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摘要：国际化视野的培养是人才强国战略与高等教育这一历史使命的体现，是我国高校大学生人才国际化的必然选择。商科专业的大学生学习的知识大多源于西方经济社会，正是这一知识来源让我们在学习中更容易获得国际化的思维和视野，如何借助这一优势提升我省高校商科专业大学生的国际化视野是本文主要讨论的问题。
国际化是现代大学发展的重要抉择和方向。由于经济全球化对大学发展的深刻影响，有关国际化的一系列实践逐步渗入到了大学的人才培养、学科建设、课程设置、师资力量、人员交流和科技创新等各个方面，成为现代大学赖以生存和发展的重要手段。
一.湖南省高校商科专业大学生国际化视野现状
（一）思维观念的差异
对我国大学生高等商科教育来说，国际性固然要提升，但也要重视本土化，前者是指通用性，用于國际比较;后者则指适用性，用来提升核心竞争力。高等商科教育重视本土意识是为了培养商科人才的中国意识、气派与风格。我们所要培养的是“懂经济、善经营、会管理”的符合现代商务活动管理要求的人才，未来国内的商业领袖和领军人物，将在现在的大学生，特别是商科学生中产生，他们的素质如何，将对未来的中国经济产生重要影响。
（二）地方高校的国际化措施进程不够统一
经过长期的发展，地方高校在聘用国外专家、引进优秀学者和人才方面，在学习和吸收国外先进的技术方面，在选派优秀学生到国外大学学习或攻读硕士学位等方面，都实施了相应的计划，采取了有效的措施并取得了很好的效果。但相反的是，在吸引外国留学生来国内学习方面一直未取得很好的效果，有的地方高校在招收外国留学生方面一直步履不前、一筹莫展，由于缺乏完备健全的留学生教学条件和教学体系，有的地方高校留学生与本国学生的教育出现了严重脱节的不良现象。想要提升高校国际化视野，招收外国留学生是一个很好的举措，本土学生可以通过与外国学生的交流，加深对外国学生的了解。
（三）地方高校的国际化教学体系不够完善
想要构建国际化的教学体系，高校必须做到平等对待外国留学生与本国学生，在教学方面采用相同的计划、相同的授课方式、相同的试卷，换句话说，对留学生不管在教学内容与方法、考核内容与方式或者其他的标准方面，应与国内学生一致。一般来讲，某个专业或学科领域的留学生，其培养方案中50%—70%的课程应当用外语（或英语）授课。我国地方高校目前大部分教师习惯于用汉语授课，并积累了一定的教学经验，不能否认用外语（英语）授课会在一些方面给教师增加一定的难度，比如教材和教辅材料、教案和讲义的准备以及教学方法和手段……虽然目前很多高校会派遣优秀教师和优秀学生代表到国外进修深造，但不管在数量上还是效果上，都还远远不够。
（四）地方高校国际化的学习和生活氛围不够浓厚
一般来说，谈国际化教育，高校一般应拥有15%左右的国际留学生。开放、平等和包容是一重要的国际化教育理念，各高校应秉承这一理念为来自世界各地的学生提供良好的教学与生活环境。但是，目前我省很多高校留学生与国内学生的比例远不能达标，因此国际化的学习和生活氛围并不浓厚。以我省内著名高校湖南大学为例，2019年留学生比例1.54%（这远远低于15%左右的水平），居学生国际化排行第177名，在中国大陆排名强于宜春学院的第179名、广西中医药大学的第180名、在湖南排名强于湘潭大学的第193名、湖南中医药大学的第197名、中南大学的第212名，省内其他高校就更不用说了。另外，地方高校的留学生再入校后由于管理上的相对封闭，留学生在学习与生活方面也相对集中，其授课和培养一般都是单独进行的，并没有真正做到与国内学生采用相同的的教学计划等等，因此国内学生缺少了与留学生相互沟通与了解的渠道，再这样一种方式下，相互融合的国际化教育的氛围与环境也就很难形成了。
二.针对调查结果的几点反思和感悟
1.高等商科教育要加强国际视野开拓，强化国际共性
相对来说，商科教学在高等教育体系中是国际化水平较高的一个学科领域。环顾世界知名大学的一流商学院，如牛津大学、麻省理工学院、伦敦政治经济学院等，其国际化水平都是相当高的，这不仅指生源国际化，还有师资队伍的国际化，并且在信息沟通、教学合作、资金投入和国际化交流等方面开展的非常成功。相比之下，我省商科教学的国际化水准还略逊一筹。
2.全面打造国际化培养环境
创建国际化校园文化环境，广义的校园文化包含物质文化、精神文化、规范文化，其中物质文化包括基础设施、设备等硬件和校园环境;精神文化包括学校历史传统和师生员工共同拥有的文化观念、价值观念、道德观念以及集体舆论等因素; 规范文化，主要是高校所特有的各种规章制度、校风校纪、道德规范等。校园文化是校园里非常重要的一部分，它对于高校教学工作、人才培养、管理决策和未来发展等方面都具有重要的影响。它潜移默化地使学生们自发的产生一种群体意识，在这种意识的作用下自主追求、崇尚和提倡学校的目标。
3.创新跨文化教育内容
首先，强化国际意识是教师们的首要任务，师资队伍的国际化从根本上影响着大学生国际化素质的培养，只有国际意识强的教师才能培养出国际意识强的学生。因此，各高校要不断完善师资培养制度，不仅要从法律保障制度的顺利实施，经费支持方面也要到位。
要强化教师国际意识，加强教师国际化素质的培训，提高各学科的国际竞争力，制定国际化教学和实践活动的管理机制和质量评估机制，就要在改进课程设置、教材及教学方式等方面下功夫。高校首先要建立国际化素质人才培养方案，在教学目标设定、课程设置、教材选择和教学内容设计方面进行系统的调整。通过调查，大部分高校的国际化课程形式单一，主要为英语课或以 “世界”、“国际”等大概念命名的科目，如世界经济学、国际贸易学等，双语课程数量非常少并且专业覆盖面很狭窄，外语课程语种单一，以 1-2 种语言专业居多。
三、结语
要实现中华民族的伟大复兴，实现中国“一带一路”的伟大战略，把大学生培养成具有坚定的政治立场、开阔的国际意识、扎实的国际知识和跨文化交际能力的人才显得尤为迫切。现高校不仅要注重学生国际化视野的开拓，国际化素质人才培养的重要作用也日渐突显，高校应在强化本土化教育的同时，积极开展国际教育，培养具有本民族特色的新型国际人才，为我国经济文化建设助力，提升我国的国际竞争力。
国际化是现代大学发展的重要抉择和方向。由于经济全球化对大学发展的深刻影响，有关国际化的一系列实践逐步渗入到了大学的人才培养、学科建设、课程设置、师资力量、人员交流和科技创新等各个方面，成为现代大学赖以生存和发展的重要手段。
一.湖南省高校商科专业大学生国际化视野现状
（一）思维观念的差异
对我国大学生高等商科教育来说，国际性固然要提升，但也要重视本土化，前者是指通用性，用于國际比较;后者则指适用性，用来提升核心竞争力。高等商科教育重视本土意识是为了培养商科人才的中国意识、气派与风格。我们所要培养的是“懂经济、善经营、会管理”的符合现代商务活动管理要求的人才，未来国内的商业领袖和领军人物，将在现在的大学生，特别是商科学生中产生，他们的素质如何，将对未来的中国经济产生重要影响。
（二）地方高校的国际化措施进程不够统一
经过长期的发展，地方高校在聘用国外专家、引进优秀学者和人才方面，在学习和吸收国外先进的技术方面，在选派优秀学生到国外大学学习或攻读硕士学位等方面，都实施了相应的计划，采取了有效的措施并取得了很好的效果。但相反的是，在吸引外国留学生来国内学习方面一直未取得很好的效果，有的地方高校在招收外国留学生方面一直步履不前、一筹莫展，由于缺乏完备健全的留学生教学条件和教学体系，有的地方高校留学生与本国学生的教育出现了严重脱节的不良现象。想要提升高校国际化视野，招收外国留学生是一个很好的举措，本土学生可以通过与外国学生的交流，加深对外国学生的了解。
（三）地方高校的国际化教学体系不够完善
想要构建国际化的教学体系，高校必须做到平等对待外国留学生与本国学生，在教学方面采用相同的计划、相同的授课方式、相同的试卷，换句话说，对留学生不管在教学内容与方法、考核内容与方式或者其他的标准方面，应与国内学生一致。一般来讲，某个专业或学科领域的留学生，其培养方案中50%—70%的课程应当用外语（或英语）授课。我国地方高校目前大部分教师习惯于用汉语授课，并积累了一定的教学经验，不能否认用外语（英语）授课会在一些方面给教师增加一定的难度，比如教材和教辅材料、教案和讲义的准备以及教学方法和手段……虽然目前很多高校会派遣优秀教师和优秀学生代表到国外进修深造，但不管在数量上还是效果上，都还远远不够。
（四）地方高校国际化的学习和生活氛围不够浓厚
一般来说，谈国际化教育，高校一般应拥有15%左右的国际留学生。开放、平等和包容是一重要的国际化教育理念，各高校应秉承这一理念为来自世界各地的学生提供良好的教学与生活环境。但是，目前我省很多高校留学生与国内学生的比例远不能达标，因此国际化的学习和生活氛围并不浓厚。以我省内著名高校湖南大学为例，2019年留学生比例1.54%（这远远低于15%左右的水平），居学生国际化排行第177名，在中国大陆排名强于宜春学院的第179名、广西中医药大学的第180名、在湖南排名强于湘潭大学的第193名、湖南中医药大学的第197名、中南大学的第212名，省内其他高校就更不用说了。另外，地方高校的留学生再入校后由于管理上的相对封闭，留学生在学习与生活方面也相对集中，其授课和培养一般都是单独进行的，并没有真正做到与国内学生采用相同的的教学计划等等，因此国内学生缺少了与留学生相互沟通与了解的渠道，再这样一种方式下，相互融合的国际化教育的氛围与环境也就很难形成了。
二.针对调查结果的几点反思和感悟
1.高等商科教育要加强国际视野开拓，强化国际共性
相对来说，商科教学在高等教育体系中是国际化水平较高的一个学科领域。环顾世界知名大学的一流商学院，如牛津大学、麻省理工学院、伦敦政治经济学院等，其国际化水平都是相当高的，这不仅指生源国际化，还有师资队伍的国际化，并且在信息沟通、教学合作、资金投入和国际化交流等方面开展的非常成功。相比之下，我省商科教学的国际化水准还略逊一筹。
2.全面打造国际化培养环境
创建国际化校园文化环境，广义的校园文化包含物质文化、精神文化、规范文化，其中物质文化包括基础设施、设备等硬件和校园环境;精神文化包括学校历史传统和师生员工共同拥有的文化观念、价值观念、道德观念以及集体舆论等因素; 规范文化，主要是高校所特有的各种规章制度、校风校纪、道德规范等。校园文化是校园里非常重要的一部分，它对于高校教学工作、人才培养、管理决策和未来发展等方面都具有重要的影响。它潜移默化地使学生们自发的产生一种群体意识，在这种意识的作用下自主追求、崇尚和提倡学校的目标。
3.创新跨文化教育内容
首先，强化国际意识是教师们的首要任务，师资队伍的国际化从根本上影响着大学生国际化素质的培养，只有国际意识强的教师才能培养出国际意识强的学生。因此，各高校要不断完善师资培养制度，不仅要从法律保障制度的顺利实施，经费支持方面也要到位。
要强化教师国际意识，加强教师国际化素质的培训，提高各学科的国际竞争力，制定国际化教学和实践活动的管理机制和质量评估机制，就要在改进课程设置、教材及教学方式等方面下功夫。高校首先要建立国际化素质人才培养方案，在教学目标设定、课程设置、教材选择和教学内容设计方面进行系统的调整。通过调查，大部分高校的国际化课程形式单一，主要为英语课或以 “世界”、“国际”等大概念命名的科目，如世界经济学、国际贸易学等，双语课程数量非常少并且专业覆盖面很狭窄，外语课程语种单一，以 1-2 种语言专业居多。
三、结语
要实现中华民族的伟大复兴，实现中国“一带一路”的伟大战略，把大学生培养成具有坚定的政治立场、开阔的国际意识、扎实的国际知识和跨文化交际能力的人才显得尤为迫切。现高校不仅要注重学生国际化视野的开拓，国际化素质人才培养的重要作用也日渐突显，高校应在强化本土化教育的同时，积极开展国际教育，培养具有本民族特色的新型国际人才，为我国经济文化建设助力，提升我国的国际竞争力。