随着我国新时期教育教学改革的深入，创新已成为时代的要求，培养学生的创新能力已成为一项非常重要的课题。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。而语文是一门基础的工具性学科，只有对本学科不断创新，不断注入“活水”，它才有发展前途，才有生机与活力，因此在教学中如何巧妙地把创新渗透到语文课中就显得至关重要。在多年的教育教学过程中，我对初中语文课中的创新教育有以下几点看法。
　　一、培养学习兴趣是前提
　　“兴趣是最好的老师，是最基礎的学习动力和源泉。”因此，教语文，首先要培养学生的学习兴趣，以各种游戏和其他生动活泼的方式，让他们在兴趣盎然的活动中学习语文。教师要有意识地挖掘学生学习中的兴趣点，使学生乐意学，自觉学，这样就能大面积提高初中语文教学质量。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”能否激发起学生兴趣是培养创新能力的前提。
　　１.“导”能生趣。在教学《石榴》时，由猜谜导入，激发兴趣，“今天老师给同学们带来一个谜语：猜猜看它是什么？黄滋滋，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好。（出示石榴）这就是石榴，你吃过吗？对它有哪些了解？谁来说一说。”
　　２.“情”能增趣。语言文学本身就是情感的艺术，它能触动人们的喜怒哀乐，教学中挖掘情感，包含激情，朗读时真情投入，会形成感情的共鸣，产生出“情”趣。
　　3.“变”能求趣。运用灵活多样的教学手段，能使教学丰富多彩，应该尽量使教学的设计新颖一些。新颖激发学生的好奇心，好奇是求知的原动力，新颖是好奇的保护伞。在教授《空城计》一课时，先布置学生查找相关资料。然后以课文改编成剧本，根据自己的理解表演这一则短剧。在这个过程中，关于《三国演义》的内容及这出剧的背景，学生可以说是了如指掌。在课堂上分组表演时充分调动了学生的积极性，将自己对主题及人物的理解都融入到表演中，使学生不仅仅学到知识，也增加了他们的情感体验，培养了学生更高的创造性思维能力。
　　二、还学生主体地位是关键
　　传统的语文教学没有很好地去遵循学生的认识规律，教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师说得头头是道，而学生却是雾里看花，所以在课堂上应当培养学生的创新能力。
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此民主的课堂氛围是维系学生参与度，还学生以主体地位的保证，而教师是营造和谐课堂氛围的主要因素。
　　多让学生参与教学活动的各个环节，激发学生的学习兴趣、主体意识、使学生感到教师是自己的合作伙伴。积极提倡学生大胆质疑，提倡争辩，允许保留自己的意见，肯定学生的怀疑、探究、发表的需要与成功，只要教师表现出对学生意见的重视，学生在参与中的主动意识便会不断增强，师生关系就会融合起来，让一言堂变成群言堂。拿分段来说吧，面对一篇文章总得分清层次脉络，然后再理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同的学生从不同的角度理解，会划出不同的层次，只要有道理，合乎逻辑就要给予肯定。学生阅读一篇文章，让其不必拘泥于一种成型的看法，而是多思考、多琢磨，经常以多种角度来划分层次，能使学生的思维严密，全面深刻灵活。
　　三、习惯培养是保障
　　习惯是一种起着主要作用的非智力因素。在学习语文的过程中，应当培养学生养成自觉预习、使用工具书的习惯，通过预习，解决字词障碍，思索教学的重点难点，有利于贯彻精讲多练。当然，还应培养学生勤学、多思、好问的习惯，才能较好地保证知识的主动获取，形成运用语文的技能技巧。
　　四、思想教育是重点
　　语文是一门思想性很强的学科，是对学生进行思想教育的理想课程，在语文教学中必须遵循语文教学规律，从教材的具体内容出发，因文讲道，因道悟文。
　　加强思想教育，首先，应当提高教师的思想水平。教师正确健康的情感不仅影响着自己的教，而且直接影响着学生的学。大凡佳作无不是作者健康思想感情的结晶。教师应该借助课文应有的力量，在一定的感情氛围里熏陶、感染学生，使学生的感情与作品的感情交融，产生强烈而浓厚的情感反应，从而触动学生的灵感，借此对学生进行思想教育。
　　“创新教育是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”初中语文教学肩负着极其重大的历史责任，是一项艰巨而神圣的工作，同时创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。所以，我们语文教师在前进中要敢于探索，勇于进取，在实践中学习、思考，不断发展自己的创新能力，培养出具有创新能力的新一代。
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