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◆摘 要：教育事业一直以来都是人们关注的焦点，相关教学专家和老师不断改革创新教学模式，推进教育事业健康发展。数学课程作为锻炼学生思维能力以及运算能力的重要科目，其发展状况受到了人们的广泛关注。小学数学学习是学生整个学习生涯的重要基础阶段，这个阶段的教学内容为学生以后的学习能力以及学习态度奠定了基础。
◆关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设
社会不断的变化，人们对于教育事业的关注度却没有丝毫降低，并且我国提出了“教育强国”的方针战略，可见我国对教育事业的重视程度。其中数学教学课程作为锻炼学生思维能力的重要科目，其发展状况也备受人们关注，而且小学时期作为孩子们整个学习生涯当中学习欲望最高的学习阶段，老师要利用好这个阶段进行数学教学，帮助学生打好数学基础，为今后的数学学习做好铺垫。教师在日常教学当中不断深入研究，创新出新颖的教学模式，发现在数学教学过程当中利用数学问题情境创设的方式进行教学，能够促进学生的学习兴趣，进而推进数学教学的进展。
一、根据有效问题进行情境创建
数学是一门理论知识与实践操作相结合的科目，在数学科目讲解过程当中，老师不仅要注重理论知识的讲解，更要组织学生进行实践活动，让他們亲身经历中体验到数学学习的乐趣。其中理论知识作为数学科目进展的重要基础，老师要重视其发展以及学生们的接受程度。近年来，数学科目理论知识讲解多以“情境教学”的方式进行，老师将数学相关问题，与实际生活相关联，创设出相关情境，带动学生的学习乐趣，让学生理解掌握数学知识。
再者，小学生的好奇心强活泼好动，面对枯燥乏味的数学理论知识，他们并不能长时间坐在位置上被动地听讲，倘若老师不顾学生的上课态度，一味地进行理论知识讲解，慢慢的，学生会失去数学学习兴趣，进而降低学习效率，阻碍数学教学的发展。“情境教学模式”就可以很好地改变这个状况，老师要根据学生不同的生活见解，将问题生活化、真实化，这样一来，枯燥无味的数学问题更加接近生活，学生也由被动的听课转变为主动思考，在思考过程中也能够利用自身生活经验进行思考，慢慢地就能够提高学生们的数学思维能力，提高学生们的数学学习效率。
二、有效问题相关情境创建策略
（一）将问题生活化
数学科目的学习与我们的生活联系非常紧密，可以这么说，在我们生活过程当中，数学知识无处不在，那么老师在进行情境创建时，就可以将问题生活化。比如：在教学生学习加减法时，老师可以以生活中的“买菜”、“卖菜”作为例子进行问题设定，小明的妈妈去买菜，西兰花六元一斤，白菜三元一斤，青菜五元一斤，提问：妈妈买了三斤西兰花，一斤白菜，两斤青菜，一共花了多少钱？这样的问题更贴近学生的生活情况，学生会根据自己的生活经验进行计算，而且在这个解题过程当中，学生也能够体会到数学知识的实际运用，从而提高学习兴趣，实现学以致用。
（二）将问题趣味化
大多数都活泼好动，喜欢小动物，老师可以利用这一特点进行问题情境创设。比如：数学老师在进行“平均数”这一章节内容讲述时，可以将内容故事化讲给学生们。森林要举行运动大会，所有动物都来了，有老虎、狮子、小兔子、小猫咪、小松鼠等等，老师们也可以让几个同学来扮演相应的动物角色，之后再抛出问题：数一数来参加比赛的一共有几只动物？那么，在比赛结束之后，运动委员提供给动物们五个面包，应该如何均匀分配给每一个动物？这样老师加以引导，将其与“平均数”的这一节数学内容相结合，使得枯燥的数学问题变得去具有趣味性，在很大程度上能够吸引学生们的注意力，引起学生的学习兴趣以及思考热情，学生在这种快乐轻松的学习氛围内，既能学到数学知识，也能够了解数学知识在平时生活里的相关运用，能够提升学生们的探索欲望。当然，将数学问题趣味化的例子有很多方式，也有很多老师要根据本班学生水平的高低、知识接受能力的高低，以及学生们的兴趣所在进行问题转化，这样的教学方式长期运营下去，能够提升小学生数学课堂的感染性，抓住学生的学习心理，使学生沉浸在课堂当中，提高学习效率。
（三）将问题适当拓展
数学学习有很大的牵连性，老师在进行教育时，要将数学知识前后呼应，既让学生学到新的知识，也让他们能不断巩固已经学过的知识并加以掌握牢记。比如老师在进行“三角形面积”讲解时，可以类比“四边形面积”进行讲解拓展，老师，可以让学生根据四边形面积讲解推算，三角形的面积并比较出两者中的不同。诸如此类，将数学问题适当的拓展，将相似的数学问题进行类比，能够加深学生的印象，并激发学生的探索思维欲望，而且类比学习法也能够锻炼学生的发散思维，提升学生的数学学习乐趣。
三、结束语
教育事业的发展一直以来都是人们讨论的热点，其中数学学习内容在我们的生活中运用广泛，数学教育事业也因此受到了人们的广泛关注。在数学教育不断发展过程当中，教育专家以及老师不断改革探索发明很多优秀的学习方法，帮助推进数学教育事业的发展。当然，小学教育作为学生学习生涯的重要基础教育阶段，这个时期学生们的求知欲望大，好奇心强，老师要利用好这一特性，不断更新数学教学模式，将枯燥的数学问题更加趣味生活化，帮助学生更好地理解掌握数学知识。
参考文献
[1]杨秀春.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：139.
[2]江勇.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].国际教育论坛，2020，2（07）：156.
[3]鲍文兵.小学数学教学中有效问题情境创设方法浅谈[J].文理导航，2020（15）：23-24.
◆关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设
社会不断的变化，人们对于教育事业的关注度却没有丝毫降低，并且我国提出了“教育强国”的方针战略，可见我国对教育事业的重视程度。其中数学教学课程作为锻炼学生思维能力的重要科目，其发展状况也备受人们关注，而且小学时期作为孩子们整个学习生涯当中学习欲望最高的学习阶段，老师要利用好这个阶段进行数学教学，帮助学生打好数学基础，为今后的数学学习做好铺垫。教师在日常教学当中不断深入研究，创新出新颖的教学模式，发现在数学教学过程当中利用数学问题情境创设的方式进行教学，能够促进学生的学习兴趣，进而推进数学教学的进展。
一、根据有效问题进行情境创建
数学是一门理论知识与实践操作相结合的科目，在数学科目讲解过程当中，老师不仅要注重理论知识的讲解，更要组织学生进行实践活动，让他們亲身经历中体验到数学学习的乐趣。其中理论知识作为数学科目进展的重要基础，老师要重视其发展以及学生们的接受程度。近年来，数学科目理论知识讲解多以“情境教学”的方式进行，老师将数学相关问题，与实际生活相关联，创设出相关情境，带动学生的学习乐趣，让学生理解掌握数学知识。
再者，小学生的好奇心强活泼好动，面对枯燥乏味的数学理论知识，他们并不能长时间坐在位置上被动地听讲，倘若老师不顾学生的上课态度，一味地进行理论知识讲解，慢慢的，学生会失去数学学习兴趣，进而降低学习效率，阻碍数学教学的发展。“情境教学模式”就可以很好地改变这个状况，老师要根据学生不同的生活见解，将问题生活化、真实化，这样一来，枯燥无味的数学问题更加接近生活，学生也由被动的听课转变为主动思考，在思考过程中也能够利用自身生活经验进行思考，慢慢地就能够提高学生们的数学思维能力，提高学生们的数学学习效率。
二、有效问题相关情境创建策略
（一）将问题生活化
数学科目的学习与我们的生活联系非常紧密，可以这么说，在我们生活过程当中，数学知识无处不在，那么老师在进行情境创建时，就可以将问题生活化。比如：在教学生学习加减法时，老师可以以生活中的“买菜”、“卖菜”作为例子进行问题设定，小明的妈妈去买菜，西兰花六元一斤，白菜三元一斤，青菜五元一斤，提问：妈妈买了三斤西兰花，一斤白菜，两斤青菜，一共花了多少钱？这样的问题更贴近学生的生活情况，学生会根据自己的生活经验进行计算，而且在这个解题过程当中，学生也能够体会到数学知识的实际运用，从而提高学习兴趣，实现学以致用。
（二）将问题趣味化
大多数都活泼好动，喜欢小动物，老师可以利用这一特点进行问题情境创设。比如：数学老师在进行“平均数”这一章节内容讲述时，可以将内容故事化讲给学生们。森林要举行运动大会，所有动物都来了，有老虎、狮子、小兔子、小猫咪、小松鼠等等，老师们也可以让几个同学来扮演相应的动物角色，之后再抛出问题：数一数来参加比赛的一共有几只动物？那么，在比赛结束之后，运动委员提供给动物们五个面包，应该如何均匀分配给每一个动物？这样老师加以引导，将其与“平均数”的这一节数学内容相结合，使得枯燥的数学问题变得去具有趣味性，在很大程度上能够吸引学生们的注意力，引起学生的学习兴趣以及思考热情，学生在这种快乐轻松的学习氛围内，既能学到数学知识，也能够了解数学知识在平时生活里的相关运用，能够提升学生们的探索欲望。当然，将数学问题趣味化的例子有很多方式，也有很多老师要根据本班学生水平的高低、知识接受能力的高低，以及学生们的兴趣所在进行问题转化，这样的教学方式长期运营下去，能够提升小学生数学课堂的感染性，抓住学生的学习心理，使学生沉浸在课堂当中，提高学习效率。
（三）将问题适当拓展
数学学习有很大的牵连性，老师在进行教育时，要将数学知识前后呼应，既让学生学到新的知识，也让他们能不断巩固已经学过的知识并加以掌握牢记。比如老师在进行“三角形面积”讲解时，可以类比“四边形面积”进行讲解拓展，老师，可以让学生根据四边形面积讲解推算，三角形的面积并比较出两者中的不同。诸如此类，将数学问题适当的拓展，将相似的数学问题进行类比，能够加深学生的印象，并激发学生的探索思维欲望，而且类比学习法也能够锻炼学生的发散思维，提升学生的数学学习乐趣。
三、结束语
教育事业的发展一直以来都是人们讨论的热点，其中数学学习内容在我们的生活中运用广泛，数学教育事业也因此受到了人们的广泛关注。在数学教育不断发展过程当中，教育专家以及老师不断改革探索发明很多优秀的学习方法，帮助推进数学教育事业的发展。当然，小学教育作为学生学习生涯的重要基础教育阶段，这个时期学生们的求知欲望大，好奇心强，老师要利用好这一特性，不断更新数学教学模式，将枯燥的数学问题更加趣味生活化，帮助学生更好地理解掌握数学知识。
参考文献
[1]杨秀春.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文理导航·教育研究与实践，2019（10）：139.
[2]江勇.小学数学教学中有效问题情境的创设策略[J].国际教育论坛，2020，2（07）：156.
[3]鲍文兵.小学数学教学中有效问题情境创设方法浅谈[J].文理导航，2020（15）：23-24.