论文部分内容阅读
摘要：近年来，绘本凭借其通俗易懂的文字和精美的图画逐渐走入人们的视野。绘本是幼儿早期教育中的最佳读物，幼儿通过绘本阅读也可以提高自身的学习水平和情感素养。基于此，本文探究了提高幼儿园绘本教学的有效性策略，以期为幼儿的健康成长提供一定的帮助。
关键词：幼儿园;绘本教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
绘本也可以称为图画书，主要是以图画为主配合以讲解的文字，绘本作为重要的幼儿教育教学书籍，其图书内容一般是几幅或十几幅跳跃式的图画，配合简短的语言文字形成一个故事。绘本的主要作用就是能用于情绪教育和生命教育，在幼儿园的教学过程中，可以使用绘本创设相关的教学情境，提高幼儿的学习兴趣。特别是在舞蹈教学和音乐教学中，可以使用绘本来将某些音乐进行具象化表现，如在《两只老虎》乐曲的学习及舞蹈的编创过程中，教师可以使用绘本将相关的图画插入其中，首先让幼儿提高对《两只老虎》的兴趣，从而更好地开展教学活动。
1、合理选择数学绘本
适宜的数学绘本是以绘本为载体的数学教学活动顺利进行的保障。教师在选择数学绘本时，要注意两个事项：其一要选择高质量的绘本。教师在选择时可以考虑国内外大型出版社所出版的绘本及获得各大图书奖项的绘本。比如，湖北少年儿童出版社出版的《你好！数学——最亲切的数学概念启蒙图画书（套装普及版）》系列等。另一个是要符合幼儿的阶段性发展特征。与传统的幼儿数学教学方式相比，绘本教学活动更加注重对幼儿进行阶段性的教学，也就是将需要对幼儿进行传授的数学知识，按照其基础程度和难易程度设置成几个阶段的教学过程，在不同的教学过程当中选取不同的绘本教材。在实际的教学过程中，教师会因为绘本选择的不合适而导致教学内容不合适。如绘本《好饿的毛毛虫》的目的是让小班幼儿掌握手口一致地点数“5”以内的数量，但有的教师在设置目标时未考虑幼儿的认知水平将其设置在中班，要求幼儿数数并比较故事中毛毛虫所吃水果的多少。由于绘本的内容较为简单，许多幼儿在课程中能够轻易地说出绘本中的大小关系，并未受绘本内容的影响，所以看似幼儿掌握了知识但并没有在原来的基础上使思维得到锻炼。因此，教师可以依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《学前儿童数学学习与发展核心经验》等纲领性文件中关于幼儿数学领域发展的相关要求对绘本进行筛选。
2、创新绘本教学方法及教学模式
在幼儿园内开展绘本教学中，教师应当探索教材中潜在的教育价值，并结合绘本教材的独特特点，组织不同形式的教学活动精彩的同课异构。例如，教师在绘本教学中可对《咔嚓咔嚓剪胡子》中的绘本内容结合教学实际情况，带领幼儿在班级中开展剪胡子的手工剪纸活动，进而优化班级课堂教学结构。在组织活动的过程中，教师通过让幼儿在班级中结合绘本内容，自己动手创作一些小卡片或小制作，使单一枯燥的绘本活动变得丰富有趣。
3、在绘本教学中探索有效教学技巧
教师在绘本教学中还应当扮演好鼓励者的角色，在开展绘本阅读活动中善于掌握教学技巧，例如通过巧妙导入绘本名字、封面插图、绘本角色等，引导幼儿看图识画，让幼儿看图片来猜一猜绘本内容中图案人物的对话。教师在教学中可以通过绘本内容，自行创作一些丰富精彩的故事，提高幼儿参与绘本阅读活动的学习兴趣。同时教师在开展绘本阅读活动中，还需寻找恰当的时机向幼儿发起提问，通过挖掘绘本内容中的矛盾冲突点，在课堂上激发疑问让幼儿进行猜想，并自行揣摩绘本图片中阐述的故事。最后在开展绘本阅读教学中，教师还需注重在教学中帮助幼儿答疑解惑，引导幼儿根据绘本阅读内容开展丰富的联想，通过识图懂故事，培养幼儿在绘本阅读中的读图能力。
4、加强绘本教学中的互动性
教师在开展绘本教学中还需加强绘本教学中的互动性活动，所开展的互动性活动主要侧重于以下几点：第一，在开展互动性活动时，教师可开展师幼互动，可以借助绘本阅读材料或是组织幼儿进行模拟表演，让幼儿借助自己对绘本的理解讲述相应的绘本故事，教师还需要引导幼儿在开展绘本阅读活动时，组团进行沟通和交流，这样有利于幼儿对绘本的全方面认识。第二，教师在幼儿园开展绘本阅读教学时，还应当积极组织亲子教学活动，邀请幼儿家长参与绘本阅读，将幼儿园教育与家庭教育进行完美融合，提高幼儿在学习中的积极性。
5、营造良好的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿主要是凭借色彩和形象去定义事物，又或是认识事物，因此对于事物的本质的认识会有所偏差，而也正因为幼儿依靠形象思维去思考和记忆，在对幼儿开展绘本教学时，就需要格外注重对阅读氛围的营造，以及对幼儿的阅读习惯的养成。因此，幼儿教师有必须要将阅读渗入到幼儿的生活中，激发幼儿的阅读兴趣，并使幼儿在受到了阅读兴趣的驱使之后，主动阅读，而绘本阅读能够帮助幼儿保持对阅读的兴趣，拓展幼儿的知识面，使幼儿逐渐地养成良好的阅读习惯。且除此之外，幼儿教师还可以单独放置绘本，设置绘本阅读室，让幼儿能够在绘本阅读室中自由地选择自己感兴趣的绘本进行阅读。同时，教师也需要陪伴在幼儿的身边，观察幼儿的阅读行为，当幼儿遇到难以理解的问题时，引导幼儿，让幼儿不但能够沉浸在绘本阅读中学习新的知识，理解能力和思考能力也能够得到锻炼，并且得到更好的阅读体验，在阅读中找到成就感。
总而言之，幼儿园在开展绘本教学中，首先应当选择适合低年龄段幼儿阅读的读物，幼儿通过阅读这些读物可以提高自身的阅读能力和对知识的学习兴趣。同时，绘本阅读教学对于幼儿的审美观念的提升也有着积极的影响，能够使幼儿学会辨别美丑，逐渐形成属于自己的审美观，以绘本为载体，帮助幼儿更好地学习和成长，助力其全面发展。
参考文献
[1]吴驰，李佳霖.教师读图能力：来自幼儿园绘本教学的基本要求[J].学前教育研究，2019（12）：81-85.
[2]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范學院学报，2019，35（03）：72-76.
[3]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（02）：134-137.
关键词：幼儿园;绘本教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
绘本也可以称为图画书，主要是以图画为主配合以讲解的文字，绘本作为重要的幼儿教育教学书籍，其图书内容一般是几幅或十几幅跳跃式的图画，配合简短的语言文字形成一个故事。绘本的主要作用就是能用于情绪教育和生命教育，在幼儿园的教学过程中，可以使用绘本创设相关的教学情境，提高幼儿的学习兴趣。特别是在舞蹈教学和音乐教学中，可以使用绘本来将某些音乐进行具象化表现，如在《两只老虎》乐曲的学习及舞蹈的编创过程中，教师可以使用绘本将相关的图画插入其中，首先让幼儿提高对《两只老虎》的兴趣，从而更好地开展教学活动。
1、合理选择数学绘本
适宜的数学绘本是以绘本为载体的数学教学活动顺利进行的保障。教师在选择数学绘本时，要注意两个事项：其一要选择高质量的绘本。教师在选择时可以考虑国内外大型出版社所出版的绘本及获得各大图书奖项的绘本。比如，湖北少年儿童出版社出版的《你好！数学——最亲切的数学概念启蒙图画书（套装普及版）》系列等。另一个是要符合幼儿的阶段性发展特征。与传统的幼儿数学教学方式相比，绘本教学活动更加注重对幼儿进行阶段性的教学，也就是将需要对幼儿进行传授的数学知识，按照其基础程度和难易程度设置成几个阶段的教学过程，在不同的教学过程当中选取不同的绘本教材。在实际的教学过程中，教师会因为绘本选择的不合适而导致教学内容不合适。如绘本《好饿的毛毛虫》的目的是让小班幼儿掌握手口一致地点数“5”以内的数量，但有的教师在设置目标时未考虑幼儿的认知水平将其设置在中班，要求幼儿数数并比较故事中毛毛虫所吃水果的多少。由于绘本的内容较为简单，许多幼儿在课程中能够轻易地说出绘本中的大小关系，并未受绘本内容的影响，所以看似幼儿掌握了知识但并没有在原来的基础上使思维得到锻炼。因此，教师可以依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《学前儿童数学学习与发展核心经验》等纲领性文件中关于幼儿数学领域发展的相关要求对绘本进行筛选。
2、创新绘本教学方法及教学模式
在幼儿园内开展绘本教学中，教师应当探索教材中潜在的教育价值，并结合绘本教材的独特特点，组织不同形式的教学活动精彩的同课异构。例如，教师在绘本教学中可对《咔嚓咔嚓剪胡子》中的绘本内容结合教学实际情况，带领幼儿在班级中开展剪胡子的手工剪纸活动，进而优化班级课堂教学结构。在组织活动的过程中，教师通过让幼儿在班级中结合绘本内容，自己动手创作一些小卡片或小制作，使单一枯燥的绘本活动变得丰富有趣。
3、在绘本教学中探索有效教学技巧
教师在绘本教学中还应当扮演好鼓励者的角色，在开展绘本阅读活动中善于掌握教学技巧，例如通过巧妙导入绘本名字、封面插图、绘本角色等，引导幼儿看图识画，让幼儿看图片来猜一猜绘本内容中图案人物的对话。教师在教学中可以通过绘本内容，自行创作一些丰富精彩的故事，提高幼儿参与绘本阅读活动的学习兴趣。同时教师在开展绘本阅读活动中，还需寻找恰当的时机向幼儿发起提问，通过挖掘绘本内容中的矛盾冲突点，在课堂上激发疑问让幼儿进行猜想，并自行揣摩绘本图片中阐述的故事。最后在开展绘本阅读教学中，教师还需注重在教学中帮助幼儿答疑解惑，引导幼儿根据绘本阅读内容开展丰富的联想，通过识图懂故事，培养幼儿在绘本阅读中的读图能力。
4、加强绘本教学中的互动性
教师在开展绘本教学中还需加强绘本教学中的互动性活动，所开展的互动性活动主要侧重于以下几点：第一，在开展互动性活动时，教师可开展师幼互动，可以借助绘本阅读材料或是组织幼儿进行模拟表演，让幼儿借助自己对绘本的理解讲述相应的绘本故事，教师还需要引导幼儿在开展绘本阅读活动时，组团进行沟通和交流，这样有利于幼儿对绘本的全方面认识。第二，教师在幼儿园开展绘本阅读教学时，还应当积极组织亲子教学活动，邀请幼儿家长参与绘本阅读，将幼儿园教育与家庭教育进行完美融合，提高幼儿在学习中的积极性。
5、营造良好的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿主要是凭借色彩和形象去定义事物，又或是认识事物，因此对于事物的本质的认识会有所偏差，而也正因为幼儿依靠形象思维去思考和记忆，在对幼儿开展绘本教学时，就需要格外注重对阅读氛围的营造，以及对幼儿的阅读习惯的养成。因此，幼儿教师有必须要将阅读渗入到幼儿的生活中，激发幼儿的阅读兴趣，并使幼儿在受到了阅读兴趣的驱使之后，主动阅读，而绘本阅读能够帮助幼儿保持对阅读的兴趣，拓展幼儿的知识面，使幼儿逐渐地养成良好的阅读习惯。且除此之外，幼儿教师还可以单独放置绘本，设置绘本阅读室，让幼儿能够在绘本阅读室中自由地选择自己感兴趣的绘本进行阅读。同时，教师也需要陪伴在幼儿的身边，观察幼儿的阅读行为，当幼儿遇到难以理解的问题时，引导幼儿，让幼儿不但能够沉浸在绘本阅读中学习新的知识，理解能力和思考能力也能够得到锻炼，并且得到更好的阅读体验，在阅读中找到成就感。
总而言之，幼儿园在开展绘本教学中，首先应当选择适合低年龄段幼儿阅读的读物，幼儿通过阅读这些读物可以提高自身的阅读能力和对知识的学习兴趣。同时，绘本阅读教学对于幼儿的审美观念的提升也有着积极的影响，能够使幼儿学会辨别美丑，逐渐形成属于自己的审美观，以绘本为载体，帮助幼儿更好地学习和成长，助力其全面发展。
参考文献
[1]吴驰，李佳霖.教师读图能力：来自幼儿园绘本教学的基本要求[J].学前教育研究，2019（12）：81-85.
[2]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范學院学报，2019，35（03）：72-76.
[3]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（02）：134-137.