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高中物理的核心素养是学生在接受物理教育的过程中逐步形成适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成部分。习题教学是通过课堂教学后，在经过理论逻辑积累的基础上在实践过程中对理论知识再认知的环节，是培养学生核心素养的重要手段。基于此，本文从基于核心素养的物理习题教学存在的问题出发，探讨核心素养下物理习题教学的有效途径。
核心素养 高中物理 习题教学
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0112-01
物理习题教学是物理教学的重要组成部分，且占据很重要的地位。物理习题是基于掌握物理理论的基础上，进一步形成物理思想、物理方法以及学科精神的关键步骤。教师要特别重视习题教学的重要作用，从习题教学中培养和提高学生物理学科的核心素养。
一、传统物理习题教学存在的问题
（1）重结论，轻过程。物理习题是在课堂教学基础上对物理理论的复盘、运用，而目前在这一过程中教师在习题教学中较为单纯地进行课堂理论的印证，换句话说就是通过习题进行模仿，而没有将其中的物理建构过程进行再重复、再证明。我们当下所学习的物理知识是“站在巨人的肩膀上”，所学习的物理结论是经过科学前贤经过反复实践得出的直接经验，而我们习得的是在此基础上的间接经验，所以要打通思维的“任督二脉”，需要通過习题讲解或是反复验证来向学生展示这个过程。
（2）重知识，轻智慧。习题不仅是对课堂理论知识的掌握，更是对物理现象的研究方法、物理问题的解决方式的总结、运用。目前，物理习题教学中存在着仅对物理知识的掌握程度的重视，但却对物理的学科探究精神相对薄弱。
（3）重解析，轻探究。在应试教育的影响下，学校对学生解题的速度和正确率成为了教育的核心能力，在习题教学中也是特别注重传授解题思路和方法，力图通过所谓技巧来提升学生在解题方面的能力。这种弊端在于学生逐渐成为了高智低能的情况，能较好地解决书面中所出现的物理问题，而不能在实际生活中探究物理现象发生和解决的方法途径。
二、基本核心素养导向的物理习题教学方法
（1）注重原生态问题的习题教学。平时的物理习题是经过反复推敲、科学验证的表达方式，是最能接近理论知识的呈现方式，但却与实际生活存在的物理现象、物理问题有一定差距，所以在反映物理“真相”时可能需要经过深思熟虑。
（2）充分调动学生参与习题教学的积极性。习题教学归根到底是要增强学生发现问题、解决问题的能力，需要学生的广泛参与才有可能在潜移默化中提升自身的核心素养。为此，教师要采用多种方式方法来提高学生参与习题教学的参与度。比如，教师可以将学生分成学习小组，让小组之间对习题效果进行评价，并鼓励学生将解题思路、经验教训进行分享。此外，教师还应该鼓励学生根据学习的物理知识充分运用到实际生活中，教师可亲自帮助学生解决实际难题，让学生在解题过程中将生活经验、理论学习过程中形成了各种方法进行综合运用，倡导有高阶思维的深度教学。
利用信息化的教学手段促进习题课教学学生的积极性，例如鲁科版必修一《力的平衡》 习题课教学中，可以利用手机投屏及时反馈学生画手机分析时的典型错误，在课堂上有针对性的进行错因分析和改正。还可以利用作业在线提交平台，当堂布置并提交作业，教师搜集系统后台的统计数据，针对正答率较低的问题进一步组织学生分析讨论，相互交流，让全体学生更加深入地理解物理习题中的物理概念和物理规律
（3）渗透物理思想、科学方法教育。授人以鱼不如授人以渔，习题教学是培养学生掌握科学的研究方法和培养科学的思维方法的重要途径，而不是灌输所能达到的。所以，教师在习题教学中要将物理学中的科学方法渗透到教学中去，比如控制变量法、等效代替法等。
（4）融合情感、态度、价值观教育于习题教学中。习题教学是传递教育理念的重要时刻，有的学生题目做错可能不是能力问题，而是在学习态度方面产生偏差，抑或者是找不到解题思路后的放弃等等。解题是问题解决的过程，一个经典的物理题目可以培养学生的解题思维、解题方法和策略，更是磨练意志的一种途径。比如，在解题过程中多次出现错误后，教师可以鼓励学生积极按照自己的思路进行解题，不要随大流，更要敢于挑战权威，发扬“不撞南墙不回头”的精神，在过程中纠正学生思维。物理学科，或者其他科学，都不是只有一条途径来解决所有问题的，或许可能就是学生的不同寻常的思维、想法来促进物理学的点滴进步。教师、学生都要有相信科学但不拘泥于科学的态度。
中学时代是核心素养培养的关键时期，随着素质教育的不断深入推进，要求科学领域课程应以提升学生的科学素养为目标。物理习题不仅仅是学生掌握和运用物理知识的手段和载体，同时更是培养和提升物理学科思维、操作能力的方式方法。为此，教师在习题教学中应该从本源出发，将知识情景原始化、教学过程问题化、物理过程模型化，将物理逻辑真正融入学生的健康成长之中。
参考文献
[1]沈金林. 基于核心素养导向的物理习题教学策略[J]. 物理教学，2017（4）：2-6.
[2]朱柏树，顾俊琪. 基于核心素养导向的中考物理命题解读以及对教学的启示[J]. 中学物理教学参考，2017（23）：14-17.
[3]夏波. 基于核心素养的物理教学设计策略探讨——以“科学探究：欧姆定律”为例[J]. 物理之友，2017（10）：17-19.
核心素养 高中物理 习题教学
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0112-01
物理习题教学是物理教学的重要组成部分，且占据很重要的地位。物理习题是基于掌握物理理论的基础上，进一步形成物理思想、物理方法以及学科精神的关键步骤。教师要特别重视习题教学的重要作用，从习题教学中培养和提高学生物理学科的核心素养。
一、传统物理习题教学存在的问题
（1）重结论，轻过程。物理习题是在课堂教学基础上对物理理论的复盘、运用，而目前在这一过程中教师在习题教学中较为单纯地进行课堂理论的印证，换句话说就是通过习题进行模仿，而没有将其中的物理建构过程进行再重复、再证明。我们当下所学习的物理知识是“站在巨人的肩膀上”，所学习的物理结论是经过科学前贤经过反复实践得出的直接经验，而我们习得的是在此基础上的间接经验，所以要打通思维的“任督二脉”，需要通過习题讲解或是反复验证来向学生展示这个过程。
（2）重知识，轻智慧。习题不仅是对课堂理论知识的掌握，更是对物理现象的研究方法、物理问题的解决方式的总结、运用。目前，物理习题教学中存在着仅对物理知识的掌握程度的重视，但却对物理的学科探究精神相对薄弱。
（3）重解析，轻探究。在应试教育的影响下，学校对学生解题的速度和正确率成为了教育的核心能力，在习题教学中也是特别注重传授解题思路和方法，力图通过所谓技巧来提升学生在解题方面的能力。这种弊端在于学生逐渐成为了高智低能的情况，能较好地解决书面中所出现的物理问题，而不能在实际生活中探究物理现象发生和解决的方法途径。
二、基本核心素养导向的物理习题教学方法
（1）注重原生态问题的习题教学。平时的物理习题是经过反复推敲、科学验证的表达方式，是最能接近理论知识的呈现方式，但却与实际生活存在的物理现象、物理问题有一定差距，所以在反映物理“真相”时可能需要经过深思熟虑。
（2）充分调动学生参与习题教学的积极性。习题教学归根到底是要增强学生发现问题、解决问题的能力，需要学生的广泛参与才有可能在潜移默化中提升自身的核心素养。为此，教师要采用多种方式方法来提高学生参与习题教学的参与度。比如，教师可以将学生分成学习小组，让小组之间对习题效果进行评价，并鼓励学生将解题思路、经验教训进行分享。此外，教师还应该鼓励学生根据学习的物理知识充分运用到实际生活中，教师可亲自帮助学生解决实际难题，让学生在解题过程中将生活经验、理论学习过程中形成了各种方法进行综合运用，倡导有高阶思维的深度教学。
利用信息化的教学手段促进习题课教学学生的积极性，例如鲁科版必修一《力的平衡》 习题课教学中，可以利用手机投屏及时反馈学生画手机分析时的典型错误，在课堂上有针对性的进行错因分析和改正。还可以利用作业在线提交平台，当堂布置并提交作业，教师搜集系统后台的统计数据，针对正答率较低的问题进一步组织学生分析讨论，相互交流，让全体学生更加深入地理解物理习题中的物理概念和物理规律
（3）渗透物理思想、科学方法教育。授人以鱼不如授人以渔，习题教学是培养学生掌握科学的研究方法和培养科学的思维方法的重要途径，而不是灌输所能达到的。所以，教师在习题教学中要将物理学中的科学方法渗透到教学中去，比如控制变量法、等效代替法等。
（4）融合情感、态度、价值观教育于习题教学中。习题教学是传递教育理念的重要时刻，有的学生题目做错可能不是能力问题，而是在学习态度方面产生偏差，抑或者是找不到解题思路后的放弃等等。解题是问题解决的过程，一个经典的物理题目可以培养学生的解题思维、解题方法和策略，更是磨练意志的一种途径。比如，在解题过程中多次出现错误后，教师可以鼓励学生积极按照自己的思路进行解题，不要随大流，更要敢于挑战权威，发扬“不撞南墙不回头”的精神，在过程中纠正学生思维。物理学科，或者其他科学，都不是只有一条途径来解决所有问题的，或许可能就是学生的不同寻常的思维、想法来促进物理学的点滴进步。教师、学生都要有相信科学但不拘泥于科学的态度。
中学时代是核心素养培养的关键时期，随着素质教育的不断深入推进，要求科学领域课程应以提升学生的科学素养为目标。物理习题不仅仅是学生掌握和运用物理知识的手段和载体，同时更是培养和提升物理学科思维、操作能力的方式方法。为此，教师在习题教学中应该从本源出发，将知识情景原始化、教学过程问题化、物理过程模型化，将物理逻辑真正融入学生的健康成长之中。
参考文献
[1]沈金林. 基于核心素养导向的物理习题教学策略[J]. 物理教学，2017（4）：2-6.
[2]朱柏树，顾俊琪. 基于核心素养导向的中考物理命题解读以及对教学的启示[J]. 中学物理教学参考，2017（23）：14-17.
[3]夏波. 基于核心素养的物理教学设计策略探讨——以“科学探究：欧姆定律”为例[J]. 物理之友，2017（10）：17-19.