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摘 要：随着新课程改革的不断推进，越来越多新型的教学方法和教学理念进入了教师的视线，这些理念和新方法为教师开展多元化教学提供了无限可能。情景教学法作为新课改中应用最为广泛的教学方法，是一种强化学生课堂主体地位的教学手段，它以学生的课堂体验为首要考量目标，联系生活，趣味化编排教学内容。这一教学方法在紧张的高三学习中，不仅能够深化教师的教学成果，也能够减缓学生的课业压力。本文将浅析情情景教学在高三英语教学中的应用策略。
关键词：情景教学;高三英语;教学质量;提升策略
高三阶段的学生，面临的压力较大，一方面是沉重的课业，新知识的学习、旧知识的复习，另一方面则是要面对人生最重要的一次考试——高考。在这一时期，学生很容易被沉重的课业负担击垮，也最容易在这个阶段丧失学习信心，进而滋生负面情绪，彻底放弃学习。情景教学作为一种趣味教学法，一方面可以活跃课堂气氛，减缓学生学习负担，另一方面可以强化师生交流，针对性解决学生学习问题，还能通过一些生活化的情景构建，加深学生对于知识的理解，是解决高三阶段教学问题的有效手段。
一、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习当中的动力源泉。利用问题创设情境，需要教师根据教材内容去和学生进行一些探讨，加强交流，用问题激发学生的学习欲望和兴趣，教师可以在备课根据教材内容和生活的联系，找出一些趣味教学点，以此来作为提问的媒介，在课堂上用问题让学生的注意力集中，一步一步地引导学生去了解当堂内容。
例如，在学习《our body and healthy habits》这篇课文讲述了一些人身体健康的好习惯，教师可以在课堂上提问学生“what is healthy habits？”，然后让学生展开讨论，然后回答教师的问题，有的学生会回答“play sports”，有的学生会回答“low-carbon life”，有的学生会回答“keep early hours”，学生们七嘴八舌的讨论，会活跃课堂气氛，之后教师要对学生回答的健康生活方式做出总结，并且归纳在黑板上，然后教师可以这么说“同学们回答的都是健康生活的习惯，那么让我们来来看看教材中，告诉了我们哪些健康生活的习惯呢？”，学生通过之前的讨论预热，已经有了浓厚的学习兴趣，之后会在教师的引导下，积极地投入课本学习，从而有效地提高课堂教学质量。
二、生活化情境构建，深化学生学习过程
随着全球化的推进，英语在生活中的应用越来越普遍。因此，教师可以利用英语与生活的联系在课堂上构建情景，把英语教学中的场景搬到课堂上进行还原，让学生从情景化的互动当中，进一步加深对于英语知识的理解，这样可以让学生在学习当中，进一步加深对于英语知识的认识和理解。
例如，在学习《music》这篇文章的时候，文章通过讨论了音乐的发展史，以及音乐的类型和特点，那么在学习完这篇文章过后，教师可以利用多媒体播放一小段音乐来创造情景，让学生对音乐做出评价，教师与学生进行讨论。需要注意的是，在这个教学过程当中，教师一定要保证学生利用教材中的英语进行口语训练，让学生在情景化活动当中，进一步熟悉课本知识，加深理解。在学生进行完情景活动之后，教师对于学生在情景活动中的表现，要加以点评，并且根据提出的方法，做一个整理归纳，然后再进行问题的修正，在情景化教学当中，学生的能力得到深化，课堂气氛也能够持续处于活跃当中，不仅加强了教学的有效性，学生的课堂体验感也能够得到上升。
二、强化师生互动，针对性解决学生问题
高三学生在学习过程中，不仅要学习新知识，还要复习很多旧知识。英语这门学科，知识之间的联系比较严谨，一个阶段或者某一堂课的知识疏漏，会导致学生知识点断层的情况出现，在高三阶段这种“知识塌方”会表现得更加明显，因此，教师要在教学中，注意学生问题的解决。教师可以定期开展一个师生互测活动，在这个活动中，教师和学生进行一对一的互考，教师提问学生一个问题，学生提问教师一个问题，当某一方回答不上来问题的时候，游戏结束，利用一个游戏情境，来强化师生之间的交流。
教师在这种游戏当中，要注意策略，学生可能提问教师的问题天马行空，但是教师一定要注意提问的分段性，教师要从基础开始，一个问题一个问题递升难度，游戏教学的最终目的不指示要强化师生的交流，还需要教师在此过程当中，获取教学反馈，明晰学生学习当中的薄弱环节，从而针对性地调整策略。而且，在這种游戏情境当中，所有学生都“处心积虑，绞尽脑汁”地想要考倒教师，学生的独立思维活跃性大大得到激发，并且会对已学知识的理解进一步加深，教师在游戏情境中，一定要做到事无巨细，从细枝末节中发现学生的学习问题，帮助学生巩固知识框架，针对性解决问题，提高教学质量。
结束语：
综上所述，高三阶段的英语学习，教师和学生都面临着巨大的压力，情景教学可以活跃课堂气氛，减轻课堂对于学生的压迫感，激发学生的学习兴趣，让学生的课堂体验感上升，教师在此过程当中，要积极地思考情景教学和英语有效融合的手段，从而更好地帮助学生提升能力，促进学生进一步发展。
参考文献：
[1]刘爽.情景教学法在高中英语教学中的应用[J].南北桥，2019，（8）：128.
[2]伏晓.情景教学在高中英语阅读教学实践中的应用[J].海外英语（上），2019，（2）：77-78.
关键词：情景教学;高三英语;教学质量;提升策略
高三阶段的学生，面临的压力较大，一方面是沉重的课业，新知识的学习、旧知识的复习，另一方面则是要面对人生最重要的一次考试——高考。在这一时期，学生很容易被沉重的课业负担击垮，也最容易在这个阶段丧失学习信心，进而滋生负面情绪，彻底放弃学习。情景教学作为一种趣味教学法，一方面可以活跃课堂气氛，减缓学生学习负担，另一方面可以强化师生交流，针对性解决学生学习问题，还能通过一些生活化的情景构建，加深学生对于知识的理解，是解决高三阶段教学问题的有效手段。
一、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生学习当中的动力源泉。利用问题创设情境，需要教师根据教材内容去和学生进行一些探讨，加强交流，用问题激发学生的学习欲望和兴趣，教师可以在备课根据教材内容和生活的联系，找出一些趣味教学点，以此来作为提问的媒介，在课堂上用问题让学生的注意力集中，一步一步地引导学生去了解当堂内容。
例如，在学习《our body and healthy habits》这篇课文讲述了一些人身体健康的好习惯，教师可以在课堂上提问学生“what is healthy habits？”，然后让学生展开讨论，然后回答教师的问题，有的学生会回答“play sports”，有的学生会回答“low-carbon life”，有的学生会回答“keep early hours”，学生们七嘴八舌的讨论，会活跃课堂气氛，之后教师要对学生回答的健康生活方式做出总结，并且归纳在黑板上，然后教师可以这么说“同学们回答的都是健康生活的习惯，那么让我们来来看看教材中，告诉了我们哪些健康生活的习惯呢？”，学生通过之前的讨论预热，已经有了浓厚的学习兴趣，之后会在教师的引导下，积极地投入课本学习，从而有效地提高课堂教学质量。
二、生活化情境构建，深化学生学习过程
随着全球化的推进，英语在生活中的应用越来越普遍。因此，教师可以利用英语与生活的联系在课堂上构建情景，把英语教学中的场景搬到课堂上进行还原，让学生从情景化的互动当中，进一步加深对于英语知识的理解，这样可以让学生在学习当中，进一步加深对于英语知识的认识和理解。
例如，在学习《music》这篇文章的时候，文章通过讨论了音乐的发展史，以及音乐的类型和特点，那么在学习完这篇文章过后，教师可以利用多媒体播放一小段音乐来创造情景，让学生对音乐做出评价，教师与学生进行讨论。需要注意的是，在这个教学过程当中，教师一定要保证学生利用教材中的英语进行口语训练，让学生在情景化活动当中，进一步熟悉课本知识，加深理解。在学生进行完情景活动之后，教师对于学生在情景活动中的表现，要加以点评，并且根据提出的方法，做一个整理归纳，然后再进行问题的修正，在情景化教学当中，学生的能力得到深化，课堂气氛也能够持续处于活跃当中，不仅加强了教学的有效性，学生的课堂体验感也能够得到上升。
二、强化师生互动，针对性解决学生问题
高三学生在学习过程中，不仅要学习新知识，还要复习很多旧知识。英语这门学科，知识之间的联系比较严谨，一个阶段或者某一堂课的知识疏漏，会导致学生知识点断层的情况出现，在高三阶段这种“知识塌方”会表现得更加明显，因此，教师要在教学中，注意学生问题的解决。教师可以定期开展一个师生互测活动，在这个活动中，教师和学生进行一对一的互考，教师提问学生一个问题，学生提问教师一个问题，当某一方回答不上来问题的时候，游戏结束，利用一个游戏情境，来强化师生之间的交流。
教师在这种游戏当中，要注意策略，学生可能提问教师的问题天马行空，但是教师一定要注意提问的分段性，教师要从基础开始，一个问题一个问题递升难度，游戏教学的最终目的不指示要强化师生的交流，还需要教师在此过程当中，获取教学反馈，明晰学生学习当中的薄弱环节，从而针对性地调整策略。而且，在這种游戏情境当中，所有学生都“处心积虑，绞尽脑汁”地想要考倒教师，学生的独立思维活跃性大大得到激发，并且会对已学知识的理解进一步加深，教师在游戏情境中，一定要做到事无巨细，从细枝末节中发现学生的学习问题，帮助学生巩固知识框架，针对性解决问题，提高教学质量。
结束语：
综上所述，高三阶段的英语学习，教师和学生都面临着巨大的压力，情景教学可以活跃课堂气氛，减轻课堂对于学生的压迫感，激发学生的学习兴趣，让学生的课堂体验感上升，教师在此过程当中，要积极地思考情景教学和英语有效融合的手段，从而更好地帮助学生提升能力，促进学生进一步发展。
参考文献：
[1]刘爽.情景教学法在高中英语教学中的应用[J].南北桥，2019，（8）：128.
[2]伏晓.情景教学在高中英语阅读教学实践中的应用[J].海外英语（上），2019，（2）：77-78.