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数学是研究数和形的一门科学，是人们生活中不可缺少的一部分。学好数学不仅仅是能解决几道数学题，或者是解决许多越难越多的数学题，或是应付考试，而在于用数学开发人的智力，培养人的思维能力，提高人分析问题和解决问题的能力，提高人们在日常生活和工作中的条理性。因此，在幼儿的启蒙教育阶段，教他们学习数学、学好数学对幼儿以后学习数学有着十分重要的意义。在此，笔者想谈谈自己的一些做法。
一、选择幼儿熟悉和喜欢的东西，激发他们学数学的兴趣
数学本身隐藏于事物背后，具有抽象性的特点，幼儿对数学能产生直接兴趣是不容易的，教师只有选择恰当的方法、内容和途径，才能间接地激发孩子积极地参与数学活动。比如，刚入园的小班幼儿在“按物点数”的时候，多数幼儿不能够手口一致地点数。笔者注意选择幼儿都熟悉和喜欢的东西作为教材。
刚开学时，笔者发动家长给自然角里带来了许许多的果实，自然角里一下子琳琅满目，小朋友对此很感兴趣，也就自然而然地认识了这些果实。同时，笔者也随机让幼儿学着数一数，要求他们拿一个数一个，在数到最后一个数时，把手重重地指在上面，提醒幼儿进一步理解数到最后的一个数，就是物体的总数。由于幼儿对这些实物很感兴趣，因此学习的劲头很足，很快的能手口一致地点数，而且还能按指定的数字取出相应数量的物体了。也因为素材是幼儿生活中熟悉的和喜欢的东西，所以在跟教师学习时态度非常积极，接受起来也很快。围绕幼儿日常生活中熟悉的、喜欢的东西来激发幼儿学习数学兴趣，孩子们可以随时随地学，不断地积累学习经验。同时也增强了孩子们学习数学的积极性和主动性。
二、把枯燥和乏味的数学内容巧妙地、合理地融于幼儿的游戏活动之中
幼儿最喜欢游戏，游戏是幼儿的最基本的活动，幼儿很多时间都是生活在游戏的环境之中。寓数学知识的学习于游戏中，会使整个教育过程极富有情趣，激发他们学习数学的积极性和主动性，小班的幼儿更是如此。为此，筆者在平时数学教育活动中，选择幼儿喜爱的游戏渗透在教育活动中，使他们在喜欢的游戏中吸收到新的数学知识。
比如，在幼儿学习和感知“5以内的物体的数量”时，笔者带着小朋友到户外去活动，然后用游戏方式导入：“今天，兔妈妈不开心啦，你们知道是为什么吗？”“不知道。”（幼儿回答）“下面老师告诉你们，你们想帮助她吗？”“愿意！”（幼儿齐声回答）“刚才兔妈妈家的萝卜地里来了许多害虫，怎么捉也捉不掉。请我们小朋友来帮忙呢！下面我们来做“小青蛙捉害虫”的游戏，老师来扮演小青蛙，你们扮演虫子。”老师先捉一条虫子，让幼儿说说捉的是几条虫，幼儿回答“1”，然后再依次捉3、4、5，再请能力强的幼儿扮演青蛙，在捉的过程中多次让幼儿感知5以内的物体的数量。最后，老师请全体幼儿都做青蛙，每只青蛙肚皮上帖有一张5以内的数字卡片，请他们帮兔妈妈按照数字卡片上的数字来捉害虫。游戏结束后，笔者说：“兔妈妈请我谢谢小朋友，小青蛙的本领真大！”
在数学活动中多动脑筋，把孩子感到枯燥和乏味的数学内容能够巧妙地、合理地融于幼儿的游戏活动之中。
三、让幼儿自己动手操作，获得数学经验
幼儿园的操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力都能得到较大的发展。所以笔者在操作活动时给幼儿提供合适的操作材料，让幼儿在操作实践的过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识。数学操作活动中,可将之与分类、排序、比较、分合、计数、计量等内容有机结合，引导幼儿通过摸、画、剪、拼、排、贴、拉等操作活动,发展大脑思维,掌握数学知识,提高数学思维能力。
例如，在教幼儿《认识正方形》时，笔者给幼儿提供了大大小小的正方形的彩纸，让幼儿来折一折，边对边折，角对角折，边对准中线折，角对准中线折等。幼儿通过自己折叠，知道正方形的四条边是一样长，四个角是一样大的。认识长方形和三角形时笔者也采取这种方法，并分别把长方形、正方形和三角形作比较，从而得出长方形和三角形的特点。然后再为幼儿提供大量的实物：电脑笔记本、魔方、书籍、牙膏盒、毛巾、手帕、衣架、三角铁、红领巾、各种饼干、长桌、方桌、方凳等等，让他们说出物体的形状和名称。他们自己动手，自己发现，因而学习比较积极、主动，对知识的理解也比较准确，还能够举一反三，灵活运用。
四、引导家长在生活中对幼儿进行数学教育
家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性，因此笔者要求家长积极配合，了解幼儿园的教育教学内容，协助幼儿园实施教育。数学是生活中处处都有的，而且无时不在。家长应试着和孩子一起发现生活中的数学。比如：我们家有几口人？吃饭时，让孩子帮着想想要准备多少碗筷；说说我们身体上的数字分别是多少；逛商场时，引导孩子一起打听商品的价格，思考这些钱能够买到哪些东西。又比如：秋天到了，家长带孩子去野外散步，一边享受秋天的美景，一边有意无意地引导幼儿用数学描述所见所闻来抒发自己的情感。“这儿有这么多的花呀！有红颜色的、黄颜色的、紫颜色的还有白颜色的等等，数一数，总共有多少种花呢？”另外，家长教孩子玩魔方、拼七巧板、搭积木、堆积建筑玩具等等。这些都能培养孩子的空间观念，帮助孩子在玩中探索到有关数学的知识。
综上所述，幼儿园老师只要用心，尊重幼儿园教育教学规律，从幼儿的实际情况出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，孩子都会在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。
一、选择幼儿熟悉和喜欢的东西，激发他们学数学的兴趣
数学本身隐藏于事物背后，具有抽象性的特点，幼儿对数学能产生直接兴趣是不容易的，教师只有选择恰当的方法、内容和途径，才能间接地激发孩子积极地参与数学活动。比如，刚入园的小班幼儿在“按物点数”的时候，多数幼儿不能够手口一致地点数。笔者注意选择幼儿都熟悉和喜欢的东西作为教材。
刚开学时，笔者发动家长给自然角里带来了许许多的果实，自然角里一下子琳琅满目，小朋友对此很感兴趣，也就自然而然地认识了这些果实。同时，笔者也随机让幼儿学着数一数，要求他们拿一个数一个，在数到最后一个数时，把手重重地指在上面，提醒幼儿进一步理解数到最后的一个数，就是物体的总数。由于幼儿对这些实物很感兴趣，因此学习的劲头很足，很快的能手口一致地点数，而且还能按指定的数字取出相应数量的物体了。也因为素材是幼儿生活中熟悉的和喜欢的东西，所以在跟教师学习时态度非常积极，接受起来也很快。围绕幼儿日常生活中熟悉的、喜欢的东西来激发幼儿学习数学兴趣，孩子们可以随时随地学，不断地积累学习经验。同时也增强了孩子们学习数学的积极性和主动性。
二、把枯燥和乏味的数学内容巧妙地、合理地融于幼儿的游戏活动之中
幼儿最喜欢游戏，游戏是幼儿的最基本的活动，幼儿很多时间都是生活在游戏的环境之中。寓数学知识的学习于游戏中，会使整个教育过程极富有情趣，激发他们学习数学的积极性和主动性，小班的幼儿更是如此。为此，筆者在平时数学教育活动中，选择幼儿喜爱的游戏渗透在教育活动中，使他们在喜欢的游戏中吸收到新的数学知识。
比如，在幼儿学习和感知“5以内的物体的数量”时，笔者带着小朋友到户外去活动，然后用游戏方式导入：“今天，兔妈妈不开心啦，你们知道是为什么吗？”“不知道。”（幼儿回答）“下面老师告诉你们，你们想帮助她吗？”“愿意！”（幼儿齐声回答）“刚才兔妈妈家的萝卜地里来了许多害虫，怎么捉也捉不掉。请我们小朋友来帮忙呢！下面我们来做“小青蛙捉害虫”的游戏，老师来扮演小青蛙，你们扮演虫子。”老师先捉一条虫子，让幼儿说说捉的是几条虫，幼儿回答“1”，然后再依次捉3、4、5，再请能力强的幼儿扮演青蛙，在捉的过程中多次让幼儿感知5以内的物体的数量。最后，老师请全体幼儿都做青蛙，每只青蛙肚皮上帖有一张5以内的数字卡片，请他们帮兔妈妈按照数字卡片上的数字来捉害虫。游戏结束后，笔者说：“兔妈妈请我谢谢小朋友，小青蛙的本领真大！”
在数学活动中多动脑筋，把孩子感到枯燥和乏味的数学内容能够巧妙地、合理地融于幼儿的游戏活动之中。
三、让幼儿自己动手操作，获得数学经验
幼儿园的操作活动是幼儿获得知识的主要途径之一。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力都能得到较大的发展。所以笔者在操作活动时给幼儿提供合适的操作材料，让幼儿在操作实践的过程中进行探索,获得数学感性经验和逻辑知识。数学操作活动中,可将之与分类、排序、比较、分合、计数、计量等内容有机结合，引导幼儿通过摸、画、剪、拼、排、贴、拉等操作活动,发展大脑思维,掌握数学知识,提高数学思维能力。
例如，在教幼儿《认识正方形》时，笔者给幼儿提供了大大小小的正方形的彩纸，让幼儿来折一折，边对边折，角对角折，边对准中线折，角对准中线折等。幼儿通过自己折叠，知道正方形的四条边是一样长，四个角是一样大的。认识长方形和三角形时笔者也采取这种方法，并分别把长方形、正方形和三角形作比较，从而得出长方形和三角形的特点。然后再为幼儿提供大量的实物：电脑笔记本、魔方、书籍、牙膏盒、毛巾、手帕、衣架、三角铁、红领巾、各种饼干、长桌、方桌、方凳等等，让他们说出物体的形状和名称。他们自己动手，自己发现，因而学习比较积极、主动，对知识的理解也比较准确，还能够举一反三，灵活运用。
四、引导家长在生活中对幼儿进行数学教育
家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性，因此笔者要求家长积极配合，了解幼儿园的教育教学内容，协助幼儿园实施教育。数学是生活中处处都有的，而且无时不在。家长应试着和孩子一起发现生活中的数学。比如：我们家有几口人？吃饭时，让孩子帮着想想要准备多少碗筷；说说我们身体上的数字分别是多少；逛商场时，引导孩子一起打听商品的价格，思考这些钱能够买到哪些东西。又比如：秋天到了，家长带孩子去野外散步，一边享受秋天的美景，一边有意无意地引导幼儿用数学描述所见所闻来抒发自己的情感。“这儿有这么多的花呀！有红颜色的、黄颜色的、紫颜色的还有白颜色的等等，数一数，总共有多少种花呢？”另外，家长教孩子玩魔方、拼七巧板、搭积木、堆积建筑玩具等等。这些都能培养孩子的空间观念，帮助孩子在玩中探索到有关数学的知识。
综上所述，幼儿园老师只要用心，尊重幼儿园教育教学规律，从幼儿的实际情况出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，孩子都会在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。