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摘要：由于职业高中电子电工类生源的文化基础素质逐年下降，使得当前职业高中电子电工类技能教学效果明显下降，这样就更需要我们职业高中的教师改变现有的教学方法，对电子技能教学进行有效的改良。以电子技能教学为例，从基础技能实训到基本技能实训再到实用性技能实训，只有对这三阶段的教学内容进行优化改良，教学方法进行调整，进行科学的评价，才能使现在的学生真正掌握电子技能操作。
关键词：电子技能、技能素质、改良、教学质量，评价系统
一、调整教学内容和方法
近几年来，社会经济在飞速的发展，而职业高中的生源却在逐步的减少，依次职业高中学生的文化基础素质普遍下降，特别是电子电工的学生，以男生为主，而电子电工专业之所以对男生有吸引力，是因为它有较多的技能课程，能让学生动手，把理论应用于实际。但是我们教师也发现，以往的一些技能教学方式和内容，在现在的学生眼里不再有大的吸引力，没几周的教学下来，学生就有了厌烦的情绪，甚至拒绝去上技能操作课。对此，很大的原因还是在于教师，如果还是采用老的教学方法，不调整教学内容，必然会使学生从一开始对电子技能课的好奇，马上转变成为对技能课的厌烦，更会使学生产生厌学、逃学、退学等一系列顽疾。因此在电子技能教学中，一定要对教学内容和方法进行改良，调动学生的学习兴趣，帮助其重新树立自信心，激发学习的积极性，让学生在课堂上学到真正有用的专业知识。。
以电子技能操作这门技能性课程为例，开设实践的课时占总课时的80%以上。我认为电子线路实训的教学内容可以按照：基础技能实训（识件、测量、判断）——基本技能实训（识图、焊接、调试）——实用技能实训（维修、设计应用对于我们的学生相对比较难，所以我认为还是换成电路绘制及PCB设计比较合适）的思路来进行。
（一）、基本电子元件的识别和测量，是电子基础技能阶段的内容。考虑到学生仅学习过电子技术基础的理论，对电子元器件了解的较少，我们可以利用理论跟实践结合的方式，利用PPT等教学软件，让学生熟悉各类元件的外形特点和类型，再到操作课中，在实物参照的前提下，教授学生一些常见的电子元器件识读与检测。
（二）、制作焊接基本的电子电路，就属于基本技能实训阶段。考虑到学生在电子技术基础中已经学过了：基本的固定式放大电路和分压式工作点稳定放大电路，串联型稳压电源、负反馈电路、功率放大电路等理论知识，再考虑到我国当前电子业发展的实际情况，我们可以分两个大的阶段来进行教学：
第一阶段是独立，有现象的小电路的安装，如指示灯电路，报警电路等，尽量选择电路简单，分块明确的电路让学生焊接操作。这样的电路现象明确，同学间相互比较也很简单，有鼓励和督促的作用。记得在一次声光控电路中，学生都一声“嘟，嘟，嘟”的声音来显示自己的成功和能力。每个调试的学生都竖起耳朵再听自己的成绩，当第一声“嘟，嘟，嘟”响起的时候，后面学生对测试成功的那种羡慕的表情凝成了教室里“哇！”的一片，当学生的成就感油然而生的时候，你的教学效果就是最大的提升。
第二阶段是安装调试一些整体定型的套件电路。比如安装与调试一只六管或七管超外差式收音机，来完成基本技能实训的任务。舍弃书本上设置的一个个单独的分压式放大电路、集成音频功率放大电路等的安装与调试，其主要原因是：这些独立的电路焊接与调试完毕后，用处不大，给实践造成一定的浪费。除了制作收音机外，我认为还可以进行更多的套件电路制作，如充电器、万用表、数字钟、音乐门铃等，这些东西的制作更能让我们的学生找回自信和信心。
（三）、能设计电路，自行调试电路，是实用技能实训阶段。考虑到学生的实际情况，更要参考我国当前电子技术行业发展的新动态、新设计，培养学生具有较强的社会适应力和超前的市场竞争意识。总之，通过这三个阶段的实训，可以使学生掌握常见的元器件的识读与检测，安装与调试收音机等电子设备，设计简单的实用电路，加深对放大电路、调谐振电路的工作原理的认识，理解电子这门学科的基本结构，对电子线路实训学科有一个整体的认识，便于以后学生自学。了解国内外电子业当前的发展状况，同时也可以刻意的培养学生去购买电子元件，让学生知道通过怎样的途径来获取关于电子技术的知识和购买电子元器件。
综上所述，为培养学生具有较强的社会适应能力和超强的竞争能力，电子技能教学内容的选择，既要考虑学生的知识程度和课程操作的实际情况，又要兼顾当前国内外电子的发展状况，还要关心当地电子业的发展实际情况。因此教师的教学方法直接关系到学生的学习。除了教学内容要有改革外还应该教学方法的优化改革。
据毕业后的学生就业统计，学生在校学习只能获得他今后工作所需知识的小部分，其余的知识能在以后的实际工作中通过再学习来获得。因此教师不但要教学生知识，还要教学生怎样去学，授之以鱼不如授之于渔。电子技能操作中的电子技术理论性还是比较强的，不少教师感觉难以进行启发式教学，因此在教学过程中，教师应积极探索，改进教学方法，培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，從而提高学生的整体素质。
二、科学有效的评价系统
除了调整教学内容和方法外，科学的评价系统更是尤为重要传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握，往往采用期末考试一考完成绩的应试教育方式。这种观点狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容。这样的考试结果只是造就了一批高分低能者。而对这种现状，一些教师哀叹说：学生只是为了考试机时学习，或者是临时抱佛脚“，这实际上是对现行考试制度的一种谴责。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点，真正掌握知识和技能;应当重视对日常学习的评定，其目的在于改进学习。而并不十分重视期中考试或期末考试。教学质量是教职工出来的，学出来的，而不是考出来的。
最后，当学校和教师在不断的通过教学内容和方法的调整、改良，同时使对学生成绩的评价变的科学有效的时候，我们的电子技能教学一定会有大的成绩和收获，并且真正提高电子技能的教学质量。
参考文献：
[1]刘慰平 《电子技能实训》北京理工大学出版社 2008.8
[2]潭克清 《电子技能实训》人民邮电出版社 2007.6
关键词：电子技能、技能素质、改良、教学质量，评价系统
一、调整教学内容和方法
近几年来，社会经济在飞速的发展，而职业高中的生源却在逐步的减少，依次职业高中学生的文化基础素质普遍下降，特别是电子电工的学生，以男生为主，而电子电工专业之所以对男生有吸引力，是因为它有较多的技能课程，能让学生动手，把理论应用于实际。但是我们教师也发现，以往的一些技能教学方式和内容，在现在的学生眼里不再有大的吸引力，没几周的教学下来，学生就有了厌烦的情绪，甚至拒绝去上技能操作课。对此，很大的原因还是在于教师，如果还是采用老的教学方法，不调整教学内容，必然会使学生从一开始对电子技能课的好奇，马上转变成为对技能课的厌烦，更会使学生产生厌学、逃学、退学等一系列顽疾。因此在电子技能教学中，一定要对教学内容和方法进行改良，调动学生的学习兴趣，帮助其重新树立自信心，激发学习的积极性，让学生在课堂上学到真正有用的专业知识。。
以电子技能操作这门技能性课程为例，开设实践的课时占总课时的80%以上。我认为电子线路实训的教学内容可以按照：基础技能实训（识件、测量、判断）——基本技能实训（识图、焊接、调试）——实用技能实训（维修、设计应用对于我们的学生相对比较难，所以我认为还是换成电路绘制及PCB设计比较合适）的思路来进行。
（一）、基本电子元件的识别和测量，是电子基础技能阶段的内容。考虑到学生仅学习过电子技术基础的理论，对电子元器件了解的较少，我们可以利用理论跟实践结合的方式，利用PPT等教学软件，让学生熟悉各类元件的外形特点和类型，再到操作课中，在实物参照的前提下，教授学生一些常见的电子元器件识读与检测。
（二）、制作焊接基本的电子电路，就属于基本技能实训阶段。考虑到学生在电子技术基础中已经学过了：基本的固定式放大电路和分压式工作点稳定放大电路，串联型稳压电源、负反馈电路、功率放大电路等理论知识，再考虑到我国当前电子业发展的实际情况，我们可以分两个大的阶段来进行教学：
第一阶段是独立，有现象的小电路的安装，如指示灯电路，报警电路等，尽量选择电路简单，分块明确的电路让学生焊接操作。这样的电路现象明确，同学间相互比较也很简单，有鼓励和督促的作用。记得在一次声光控电路中，学生都一声“嘟，嘟，嘟”的声音来显示自己的成功和能力。每个调试的学生都竖起耳朵再听自己的成绩，当第一声“嘟，嘟，嘟”响起的时候，后面学生对测试成功的那种羡慕的表情凝成了教室里“哇！”的一片，当学生的成就感油然而生的时候，你的教学效果就是最大的提升。
第二阶段是安装调试一些整体定型的套件电路。比如安装与调试一只六管或七管超外差式收音机，来完成基本技能实训的任务。舍弃书本上设置的一个个单独的分压式放大电路、集成音频功率放大电路等的安装与调试，其主要原因是：这些独立的电路焊接与调试完毕后，用处不大，给实践造成一定的浪费。除了制作收音机外，我认为还可以进行更多的套件电路制作，如充电器、万用表、数字钟、音乐门铃等，这些东西的制作更能让我们的学生找回自信和信心。
（三）、能设计电路，自行调试电路，是实用技能实训阶段。考虑到学生的实际情况，更要参考我国当前电子技术行业发展的新动态、新设计，培养学生具有较强的社会适应力和超前的市场竞争意识。总之，通过这三个阶段的实训，可以使学生掌握常见的元器件的识读与检测，安装与调试收音机等电子设备，设计简单的实用电路，加深对放大电路、调谐振电路的工作原理的认识，理解电子这门学科的基本结构，对电子线路实训学科有一个整体的认识，便于以后学生自学。了解国内外电子业当前的发展状况，同时也可以刻意的培养学生去购买电子元件，让学生知道通过怎样的途径来获取关于电子技术的知识和购买电子元器件。
综上所述，为培养学生具有较强的社会适应能力和超强的竞争能力，电子技能教学内容的选择，既要考虑学生的知识程度和课程操作的实际情况，又要兼顾当前国内外电子的发展状况，还要关心当地电子业的发展实际情况。因此教师的教学方法直接关系到学生的学习。除了教学内容要有改革外还应该教学方法的优化改革。
据毕业后的学生就业统计，学生在校学习只能获得他今后工作所需知识的小部分，其余的知识能在以后的实际工作中通过再学习来获得。因此教师不但要教学生知识，还要教学生怎样去学，授之以鱼不如授之于渔。电子技能操作中的电子技术理论性还是比较强的，不少教师感觉难以进行启发式教学，因此在教学过程中，教师应积极探索，改进教学方法，培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，從而提高学生的整体素质。
二、科学有效的评价系统
除了调整教学内容和方法外，科学的评价系统更是尤为重要传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握，往往采用期末考试一考完成绩的应试教育方式。这种观点狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容。这样的考试结果只是造就了一批高分低能者。而对这种现状，一些教师哀叹说：学生只是为了考试机时学习，或者是临时抱佛脚“，这实际上是对现行考试制度的一种谴责。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点，真正掌握知识和技能;应当重视对日常学习的评定，其目的在于改进学习。而并不十分重视期中考试或期末考试。教学质量是教职工出来的，学出来的，而不是考出来的。
最后，当学校和教师在不断的通过教学内容和方法的调整、改良，同时使对学生成绩的评价变的科学有效的时候，我们的电子技能教学一定会有大的成绩和收获，并且真正提高电子技能的教学质量。
参考文献：
[1]刘慰平 《电子技能实训》北京理工大学出版社 2008.8
[2]潭克清 《电子技能实训》人民邮电出版社 2007.6