《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有力的学习工具。
　　由于小学生的年龄心理特点和小学语文学科的特点，计算机多媒体辅助教学在小学语文教学中显示了现代媒体的功能优势，CAI课件在阅读教学中的合理运用，提高了教学效率，促进了教学的优化。
　　
　　合理运用课件，改革课堂教学结构
　　
　　“好的开始是课堂教学成功的一半”。根据儿童心理特点，运用CAI课件声视具备的特点，使课堂的导入巧妙而自然。如教《富饶的西沙群岛》一文，考虑到学生对海底世界的知识比较陌生。课始，课件出示“海底世界图”，加上配乐朗读课文，呈现在学生面前的分别是丰富的物产、优美的风景，声像同步，情景交融，展现给学生的是海底美的画面。此时教师鼓励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，投入到西沙群岛海底世界的学习体验中。
　　教材中几乎每篇都存在重点、难点、疑点，但CAI课件以它独特、直观、直露的优点，能立竿见影地为教学排疑解难，从而使学生茅塞顿开。
　　
　　合理运用课件，提高教学效率
　　
　　教学内容是课堂教学最根本、最主要的组成部分。因此，正确把握教学内容的构成，并科学合理地予以确定，对于改进课堂教学，提高阅读教学效率具有十分重要的意义。CAI课件的运用，以及其创设音频、视频兼备的画面功能，不仅使教学内容具体化、形象化，而且充当了为学生形成感知、激活思维的桥梁。
　　教材中许多知识抽象性较强，对以形象思维为主，逐步过渡到逻辑思维的小学生来说，理解抽象的观点、对某些抽象事物的认识是一大难事。CAI课件可以在相当程度上，不受时空、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使学生对所学课文的重点、难点，通过具体材料的感知，直奔中心，突出重点，分散难点，在学生对事物的分析、理解、创新能力培养等方面起着得天独厚的作用。
　　
　　合理运用课件，促进自主探究学习
　　
　　在阅读教学中，利用计算机教学软件可以为学生提供生动、逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源。交互式CAI为学生主动参与教学提供了条件，学生可根据自己掌握的知识水平，选择学习内容，安排学习进度，独立解决问题，真正做到“因材施教”，促进主体发展。CAI充分发挥了学生学习的主体积极性。
　　实践证明，把先进方便的多媒体运用于语文课堂阅读教学，不仅是一种方法上的更新，更重要的是把科学的手段带到课堂上。由于现代教育技术媒体的应用，在阅读教学活动中合理、机动地运用CAI课件进行教学，其各个环节得到优化，实现了如下转变：①教师角色的转变——由知识的讲授者转变为学生学习的指导者；②学生地位的转变——从被动接受者转变为主动参与的学习主体；③教学过程的转变——从传统的分析讲授过程转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力，从而提高阅读教学的效率。