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【摘 要】文学作品是通过一些抽象的符号（文字）来表达意境。初中学生一般不容易体验出来，因此，教师可根据学生的思维特征，借助实物、挂图、幻灯、录相等手段将抽象的东西形象化、具体化、感情化、生动化。这样学生就能由感性认识过渡到理性认识，从而进入意境中去感受美。
【关键词】语文；美感；朗读
在语文教学中，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神，一向占有重要的地位。而进行美感的培养，是对学生实施全面发展教育的需要。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导是很重要的。
从中学生的年龄特征来看，他们正处于语言发展的关键时期。因此，在初中阶段，教师要注重培养初中学生正确、得体、流畅、优美的语言。在這一年龄阶段里，他们的性格表现为天真、乐观、好奇、好动、什么都想知，什么都想知，什么都感到新鲜。这就决定他们认识事物的时候都愿意感知美好的、积极的一面。因此，他们有表达美的需要。
从心理学的角度来看，初中学生认识事物是通过表象的认识慢慢过渡到内在的认识。他们的思维以形象思维为主向抽象思维过渡。因此，我们培养学生美的语言，应从学生感知美的事物，美的形象以及美的对象与美的语言之间的关系入手。在语文教学中，怎样用美的意境对学生进行熏陶，培养学生表达美的语言呢？
1 朗读课文感受美，培养美的语言。
教师运用朗读的技巧丰富的语感将学生领入意境感受美。由于教师的知识，阅历、情感都比较丰富，朗读时比较容易把握分寸。这样学生通过教师的朗读就与课文内容拉近了距离，容易进入意境中去感受作品的美。阅读一篇文章，应让学生通过反复的朗读、默读等训练，整体感悟课文内容和结构体系，把握文章的开头、结尾、过渡和照应，并联系自己的生活体验，用心领会作者的写作意图。传统的阅读教学，教师往往把一篇文章按段落、语段逐层逐段逐句分析，把一篇好好的文章弄得支离破碎，学生把老师讲的东西死记于心，可一提及写作，仍不会构思立意，谋篇布局。学生有了情感的体验，有了兴趣就会产生尝试的愿望。这时教师要因势利导利用带读这种方式去满足学生的需要，先让学生一句一句地跟着教师朗读。这样学生的语言就得到了发展，感情逐渐丰富起来，表达美的语言也得到提高。
2 借助实物感受美的内涵，发展美的语言。
文学作品是通过一些抽象的符号（文字）来表达意境。初中学生一般不容易体验出来，因此，教师可根据学生的思维特征，借助实物、挂图、幻灯、录相等手段将抽象的东西形象化、具体化、感情化、生动化。这样学生就能由感性认识过渡到理性认识，从而进入意境中去感受美。如在教学《春》这一课时，就充分运用音乐、文字、图片等教学手段。文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境。在这样的情境下，学生理解了课文，在感受了作品美的同时产生交流美感的需要。这时教师要抓住这个机会，让学生口述内容去发展他们的语言。这样学生表达美的语言就会在正确的捷径中得到发展。
3 分角色朗读，增强美的感受。
在一些人物对话比较多的课文中，人物的个性美往往是通过人物的语言反映出来。那么如何指导朗读这些人物的语言是引入意境感受美的一条钥匙。因此，教师要和学生一起分析人物的性格，人物语言中语气、词调、节奏，给学生于标准，教学生于技巧，让学生以作品主人翁的身份去朗读这些对话。这样学生就会身体验到作品的美，也发展了他们表达美的语言。
4 借助音乐体味美感。
音乐能陶冶人的性情、渲染环境气氛。在一些抒情性较强的课文中，教师在讲课时根据内容需要借助音乐渲染气氛，增强作品的感染力，让学生感受作品的美。例如：我在讲授朱自清的《春》时，我为了让学生感受“春”的生动活泼。我先引入了学生们熟悉的儿歌《滴哩哩》的MTV：轻快、熟悉的节奏和清新、活跃的画面，一下子就把他们吸引住了。然后再引入《滴哩哩》歌词：“春天在哪里啊，春天在哪里，春天在那清脆的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”将它与课文中的“春草图”、“春花图”等相比较，它们有什么不同和相同之处？因为有了《滴哩哩》的感染，学生们感受到了“春”喜悦和生机，心中自然体会到“春”的活力所在，而思绪也翩飞起来。凭着自己知识积淀和理解，他们也能体味到“春”的美，从中体味到语言美。
5 通过做游戏以增强美的感受，发展美的语言
游戏是学生喜爱的活动，教师如果能巧妙地利用它，往往能寓教于游戏之中。例如：成语接龙，句子接龙等游戏都是发展学生语言的有效措施。因为学生在成语接龙这个游戏中会现以前所学过的成语，使之得到巩固。句子接龙游戏中，学生为了赢得胜利，会充分发挥自己的主观能动性去创造一些有难度的，有个人风格的句子。这样就使内容美、形式美、语言美，得到和谐的统一，学生亲身体验了这一过程，很自然地在这种美的环境中发展美的语言。
总之在语文教学中教师要善于用美的意境对学生进行熏陶，培养学生表达美的语言，让美的景，美的人，美的事，陶冶学生的情操，激发学生的斗志，培养学生的审美情趣，让学生在美的海洋中畅游，做栋梁之才。
【关键词】语文；美感；朗读
在语文教学中，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神，一向占有重要的地位。而进行美感的培养，是对学生实施全面发展教育的需要。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导是很重要的。
从中学生的年龄特征来看，他们正处于语言发展的关键时期。因此，在初中阶段，教师要注重培养初中学生正确、得体、流畅、优美的语言。在這一年龄阶段里，他们的性格表现为天真、乐观、好奇、好动、什么都想知，什么都想知，什么都感到新鲜。这就决定他们认识事物的时候都愿意感知美好的、积极的一面。因此，他们有表达美的需要。
从心理学的角度来看，初中学生认识事物是通过表象的认识慢慢过渡到内在的认识。他们的思维以形象思维为主向抽象思维过渡。因此，我们培养学生美的语言，应从学生感知美的事物，美的形象以及美的对象与美的语言之间的关系入手。在语文教学中，怎样用美的意境对学生进行熏陶，培养学生表达美的语言呢？
1 朗读课文感受美，培养美的语言。
教师运用朗读的技巧丰富的语感将学生领入意境感受美。由于教师的知识，阅历、情感都比较丰富，朗读时比较容易把握分寸。这样学生通过教师的朗读就与课文内容拉近了距离，容易进入意境中去感受作品的美。阅读一篇文章，应让学生通过反复的朗读、默读等训练，整体感悟课文内容和结构体系，把握文章的开头、结尾、过渡和照应，并联系自己的生活体验，用心领会作者的写作意图。传统的阅读教学，教师往往把一篇文章按段落、语段逐层逐段逐句分析，把一篇好好的文章弄得支离破碎，学生把老师讲的东西死记于心，可一提及写作，仍不会构思立意，谋篇布局。学生有了情感的体验，有了兴趣就会产生尝试的愿望。这时教师要因势利导利用带读这种方式去满足学生的需要，先让学生一句一句地跟着教师朗读。这样学生的语言就得到了发展，感情逐渐丰富起来，表达美的语言也得到提高。
2 借助实物感受美的内涵，发展美的语言。
文学作品是通过一些抽象的符号（文字）来表达意境。初中学生一般不容易体验出来，因此，教师可根据学生的思维特征，借助实物、挂图、幻灯、录相等手段将抽象的东西形象化、具体化、感情化、生动化。这样学生就能由感性认识过渡到理性认识，从而进入意境中去感受美。如在教学《春》这一课时，就充分运用音乐、文字、图片等教学手段。文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境。在这样的情境下，学生理解了课文，在感受了作品美的同时产生交流美感的需要。这时教师要抓住这个机会，让学生口述内容去发展他们的语言。这样学生表达美的语言就会在正确的捷径中得到发展。
3 分角色朗读，增强美的感受。
在一些人物对话比较多的课文中，人物的个性美往往是通过人物的语言反映出来。那么如何指导朗读这些人物的语言是引入意境感受美的一条钥匙。因此，教师要和学生一起分析人物的性格，人物语言中语气、词调、节奏，给学生于标准，教学生于技巧，让学生以作品主人翁的身份去朗读这些对话。这样学生就会身体验到作品的美，也发展了他们表达美的语言。
4 借助音乐体味美感。
音乐能陶冶人的性情、渲染环境气氛。在一些抒情性较强的课文中，教师在讲课时根据内容需要借助音乐渲染气氛，增强作品的感染力，让学生感受作品的美。例如：我在讲授朱自清的《春》时，我为了让学生感受“春”的生动活泼。我先引入了学生们熟悉的儿歌《滴哩哩》的MTV：轻快、熟悉的节奏和清新、活跃的画面，一下子就把他们吸引住了。然后再引入《滴哩哩》歌词：“春天在哪里啊，春天在哪里，春天在那清脆的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”将它与课文中的“春草图”、“春花图”等相比较，它们有什么不同和相同之处？因为有了《滴哩哩》的感染，学生们感受到了“春”喜悦和生机，心中自然体会到“春”的活力所在，而思绪也翩飞起来。凭着自己知识积淀和理解，他们也能体味到“春”的美，从中体味到语言美。
5 通过做游戏以增强美的感受，发展美的语言
游戏是学生喜爱的活动，教师如果能巧妙地利用它，往往能寓教于游戏之中。例如：成语接龙，句子接龙等游戏都是发展学生语言的有效措施。因为学生在成语接龙这个游戏中会现以前所学过的成语，使之得到巩固。句子接龙游戏中，学生为了赢得胜利，会充分发挥自己的主观能动性去创造一些有难度的，有个人风格的句子。这样就使内容美、形式美、语言美，得到和谐的统一，学生亲身体验了这一过程，很自然地在这种美的环境中发展美的语言。
总之在语文教学中教师要善于用美的意境对学生进行熏陶，培养学生表达美的语言，让美的景，美的人，美的事，陶冶学生的情操，激发学生的斗志，培养学生的审美情趣，让学生在美的海洋中畅游，做栋梁之才。