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摘 要：情境创设是英语课堂教学的重点，以现阶段英语课堂教学情况为基础，结合近年来情境创设的特点，分析情境创设在英语课堂教学中的应用，并结合实际教学需求和学生学习特点，提出优质的教学方案。
关键词：情境创设；英语课堂；运用；研究
情境就是英语教学中所说的语境，这是英语教学中重要的组成部分。远离了情境的教学，教师难以指导学生掌控表达形式和语言特点。没有情境的英语教学，会失去了语言学习和训练的环境，这样难以激发学生的学习兴趣。依据这一特点，教师在实际教学中应该关注课堂情境的创设，以此全面展现情境在课堂教学中的影响力。
一、现阶段英语教学中存在的问题
英语教学是一项系统工程，但在实际教学中存在一定的差异性，阅读和语言知识的教学成为小学英语教学的重点。在长期的发展中，会导致英语教学发展方向存在问题，学生的英语能力普遍降低，最终制约学生英语能力的提升。
现阶段各个环节英语教材的设计和选择都在一定意义上受到大纲和考试目的的约束。虽然很多教师对不断优化的教材构建了新的认知，但是教材依旧没有远离依据英语语言知识的传递为重点的教材设计原则。
二、设计情境的必要性
情境教学主要是依据设计真实性强的场合和情境故事，教师有针对地引入或者是设计具备情感色彩的以形象为基础的场景，为语言功能提供一定的实践案例，并且为实际教学知识增添活力。人的学习活动是较为多变的，其中包含了社会、物理以及认知等因素。在情节发展中，蕴含在人们言行举止中的情感知识将在人与情境活动中展现一定的影响力。
由此可见，现阶段的英语教学创新最为重要的任务是需要关注情境理念。在教学中应用情境创设，设计科学的教学情境，也就是依据真实的社会情境、生活情境以及科学研究活动不断优化课堂教学活动，促使學生可以在真实的情境中，结合模拟和训练的形式，获取更多的英语知识，并且不断优化自身的语言能力。
三、设计语言情境的方案
在设计教学课堂内容的过程中，教师最重要的是从学生的实际情况进行分析，以学生为中心，依据培育语言沟通能力为目标的任务型语言教学课堂，在课堂中设计多样化的教学情境，从而为学生的学习提供依据。其中主要分为以下几点：第一，设计语言情境。英语教学法是指将英语作为教学语言，这也是最直接的语境。教师在依据英语实施教学工作的过程中，学生不断获取英语语言，这样不仅训练学生的听力，还可以为输出语言奠定基础，因此，教师多在课堂中应用英语，更多地选择英语组织教学，减少汉语对英语教学的影响。第二，设计思维情境。语言是思维的展现。汉语更为关注意义的展现，而语言是结构性的语言。在实际教学中，大部分学生更愿意应用汉语的思维形式来表达英语，这样创造出很多中式英文。第三，设计真实的情境。在课堂中依据表演、沟通等形式，让学生转变角色，或者是让学生结合课文内容自主设计对话，再次展现课文中的情境。[1 ]
四、情境创设在英语课堂中的应用方案
教学情境的设计通常依据三个阶段的变化进行实施，其中包含了新语言素材的展现、语言能力的训练以及语言知识的应用。
在新课引导阶段，就是展现新语言素材，要求学生在应用所学新语言之前，展现给学生新语言素材，促使学生获取第一次感知。在这一时期需要学生对展现的语言素材从语言的形式和意义上，从感知过渡到最后的理解。教师需要依据直观的教具引导语言素材和情境彼此结合，设计学习英语知识的情境过程。
新素材的导入后是训练阶段，需要深入设计生动形象、可以激发学生学习兴趣的情境。在训练过程中，需要教师将真实的素材融入全面设计的教学情境中，促使学生有机会在真实或者是模拟的情境中正确应用学生习得的语言知识，以此优化学生的语言能力。
语言习得的最终目标是学生可以应用这一语言，并且进行语言沟通，这也是新语言素材的输出阶段。这一时期是教学过程的重要组成部分，这也是培育学生综合运用语言能力的重要组成部分。在模擬的情境中，学生结合自身学习的语言展现自己的观点，并且实施沟通和研究。在这一阶段中展现了学生的自主性和创新性，以此提升学生的语言综合水平。
例如，教师在引导学生学习有关动物词汇的过程中，可以先在网络上搜索学生喜爱的几种动物图片和声音，如老虎、小狗、小猫以及小鸡等，在课堂中可以让学生以小组合作的方式，先聆听这些动物的声音，再发挥他们的创新思维，让他们根据情境设计类似的对话：
A：Listen！What’s that？B： Is that a/an ... C：I think so. Oh，I can see a cat ... D：Yes，it’s a yellow cat ... E：I love cat. I love you. F：I love China ... 教师在学生这种随口说的情境中及时出示相应动物的图片和单词，让学生在这种愉快的情境中学习新知识，让他们亲自去参与、去实践、去发现、去总结，真正成为课堂的主人。同时也给予学生美德教育，真正地做到在教学过程中对学生渗透核心素养的教育。所谓：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。久在樊笼里，复得返自然。”这样的教学形式不但可以激发学生的学习兴趣，让他们返璞归真、自然地在英语课堂中进行情境交际，还可以为学生创设丰富的语言环境，让他们学有所依，学有所成。[2 ]
总而言之，在英语课堂教学中设计情境教学，需要依据情境为基础，结合教学知识和教学需求选择正确的教学情境，以此全面展现情境在教学工作中的影响力，从而让英语课堂教学真正达到高效、优质。
参考文献：
[1]赵婕.大学英语口语课堂中的情景创设的现状与策略[J].西南民族大学学报（人文社科版），2014（S3）.
[2]胡卫锋.浅谈情景教学法在初中英语课堂中的运用[J].英语教师，2015（23）.
编辑 温雪莲
关键词：情境创设；英语课堂；运用；研究
情境就是英语教学中所说的语境，这是英语教学中重要的组成部分。远离了情境的教学，教师难以指导学生掌控表达形式和语言特点。没有情境的英语教学，会失去了语言学习和训练的环境，这样难以激发学生的学习兴趣。依据这一特点，教师在实际教学中应该关注课堂情境的创设，以此全面展现情境在课堂教学中的影响力。
一、现阶段英语教学中存在的问题
英语教学是一项系统工程，但在实际教学中存在一定的差异性，阅读和语言知识的教学成为小学英语教学的重点。在长期的发展中，会导致英语教学发展方向存在问题，学生的英语能力普遍降低，最终制约学生英语能力的提升。
现阶段各个环节英语教材的设计和选择都在一定意义上受到大纲和考试目的的约束。虽然很多教师对不断优化的教材构建了新的认知，但是教材依旧没有远离依据英语语言知识的传递为重点的教材设计原则。
二、设计情境的必要性
情境教学主要是依据设计真实性强的场合和情境故事，教师有针对地引入或者是设计具备情感色彩的以形象为基础的场景，为语言功能提供一定的实践案例，并且为实际教学知识增添活力。人的学习活动是较为多变的，其中包含了社会、物理以及认知等因素。在情节发展中，蕴含在人们言行举止中的情感知识将在人与情境活动中展现一定的影响力。
由此可见，现阶段的英语教学创新最为重要的任务是需要关注情境理念。在教学中应用情境创设，设计科学的教学情境，也就是依据真实的社会情境、生活情境以及科学研究活动不断优化课堂教学活动，促使學生可以在真实的情境中，结合模拟和训练的形式，获取更多的英语知识，并且不断优化自身的语言能力。
三、设计语言情境的方案
在设计教学课堂内容的过程中，教师最重要的是从学生的实际情况进行分析，以学生为中心，依据培育语言沟通能力为目标的任务型语言教学课堂，在课堂中设计多样化的教学情境，从而为学生的学习提供依据。其中主要分为以下几点：第一，设计语言情境。英语教学法是指将英语作为教学语言，这也是最直接的语境。教师在依据英语实施教学工作的过程中，学生不断获取英语语言，这样不仅训练学生的听力，还可以为输出语言奠定基础，因此，教师多在课堂中应用英语，更多地选择英语组织教学，减少汉语对英语教学的影响。第二，设计思维情境。语言是思维的展现。汉语更为关注意义的展现，而语言是结构性的语言。在实际教学中，大部分学生更愿意应用汉语的思维形式来表达英语，这样创造出很多中式英文。第三，设计真实的情境。在课堂中依据表演、沟通等形式，让学生转变角色，或者是让学生结合课文内容自主设计对话，再次展现课文中的情境。[1 ]
四、情境创设在英语课堂中的应用方案
教学情境的设计通常依据三个阶段的变化进行实施，其中包含了新语言素材的展现、语言能力的训练以及语言知识的应用。
在新课引导阶段，就是展现新语言素材，要求学生在应用所学新语言之前，展现给学生新语言素材，促使学生获取第一次感知。在这一时期需要学生对展现的语言素材从语言的形式和意义上，从感知过渡到最后的理解。教师需要依据直观的教具引导语言素材和情境彼此结合，设计学习英语知识的情境过程。
新素材的导入后是训练阶段，需要深入设计生动形象、可以激发学生学习兴趣的情境。在训练过程中，需要教师将真实的素材融入全面设计的教学情境中，促使学生有机会在真实或者是模拟的情境中正确应用学生习得的语言知识，以此优化学生的语言能力。
语言习得的最终目标是学生可以应用这一语言，并且进行语言沟通，这也是新语言素材的输出阶段。这一时期是教学过程的重要组成部分，这也是培育学生综合运用语言能力的重要组成部分。在模擬的情境中，学生结合自身学习的语言展现自己的观点，并且实施沟通和研究。在这一阶段中展现了学生的自主性和创新性，以此提升学生的语言综合水平。
例如，教师在引导学生学习有关动物词汇的过程中，可以先在网络上搜索学生喜爱的几种动物图片和声音，如老虎、小狗、小猫以及小鸡等，在课堂中可以让学生以小组合作的方式，先聆听这些动物的声音，再发挥他们的创新思维，让他们根据情境设计类似的对话：
A：Listen！What’s that？B： Is that a/an ... C：I think so. Oh，I can see a cat ... D：Yes，it’s a yellow cat ... E：I love cat. I love you. F：I love China ... 教师在学生这种随口说的情境中及时出示相应动物的图片和单词，让学生在这种愉快的情境中学习新知识，让他们亲自去参与、去实践、去发现、去总结，真正成为课堂的主人。同时也给予学生美德教育，真正地做到在教学过程中对学生渗透核心素养的教育。所谓：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。久在樊笼里，复得返自然。”这样的教学形式不但可以激发学生的学习兴趣，让他们返璞归真、自然地在英语课堂中进行情境交际，还可以为学生创设丰富的语言环境，让他们学有所依，学有所成。[2 ]
总而言之，在英语课堂教学中设计情境教学，需要依据情境为基础，结合教学知识和教学需求选择正确的教学情境，以此全面展现情境在教学工作中的影响力，从而让英语课堂教学真正达到高效、优质。
参考文献：
[1]赵婕.大学英语口语课堂中的情景创设的现状与策略[J].西南民族大学学报（人文社科版），2014（S3）.
[2]胡卫锋.浅谈情景教学法在初中英语课堂中的运用[J].英语教师，2015（23）.
编辑 温雪莲