论文部分内容阅读
摘 要：小学班主任管理工作质量直接影响着学生在校生活及学习，班主任管理到位能够营造一个良好的学习环境，让学生在一个健康的环境中学习生活。为此，现如今，家长、学校等对班主任管理工作给予了高度重视，而小学班主任管理工作并不理想，存在的问题比较突出，需要进一步完善。为此，本文对小学班主任管理工作存在的问题进行研究，在此基础上提出相关的改进意见，希望对小学班主任班级管理水平的提升具有积极的意义。
关键词：小学;班主任;管理
1.前言
小学是培养孩子养成良好生活习惯、学习习惯重要时期，教师管理工作是否到位意味着学生这些行为习惯的形成，而且此阶段的孩子喜欢模仿教师，教师在日常的教学中要以身作则，起到榜样作用，不断对管理模式进行完善，通过有效的管理来影响学生形成良好的行为习惯。
2.班主任管理工作存在的问题
2.1管理观念落后
虽然很多班主任已经在不断学习新的班级管理模式，但是，由于受到传统教育理念的影响——以学习为中心，重点抓住学生的成绩，在此观念的影响下，教师常常无法全身心的投入到管理工作当中，把大量的时间、精力等均花费在教学上。班主任存在陈旧的管理理念不但不利于教学改革的推行，同时，对学生的发展也不利。教师在班级管理上，若是一如既往的采用成年人的世界观进行管理，没有从学生的教学去思考问题，时间一长，学生将会演变成为学习的机器，这也造成了教师与学生之间产生隔阂。传统的管理方式为压制性、灌输式，学生被动接受，严重影响学生个性化及创新能力的开发。
2.2管理模式单一
由于应试教育的影响，相关的班级管理一直保持在一种模式，即运用监督管理模式督促学生学习。无论是在生活中还是在学习中，班主任对学生的形象往往是严重的。班主任没有根据每个学生的内在思想制定有针对性的计划，而是采取整体的管理模式，使每个学生的人格特征不发展。这种管理模式不仅使小学班主任感到任务复杂，而且不容易激发学生的学习兴趣和学习效率，学生的主观意识还没有得到有效的发展。
3.提高小学班主任管理水平的有效策略
3.1改变传统的管理理念
在班级工作的管理上，小学班主任不仅要做学生工作的管理者，还要做学生关系的协调者，协调的作用不容忽视，只有统一和协调学生与教师的关系，减少矛盾的发生，解决矛盾，真正关心学生的生活，才能与学生建立良好的关系。例如，在小学班主任的日常班级管理中，经常与学生互动，了解学生对班级管理的意见和不满，及时解决存在的问题，关爱学生，鼓励学生努力学习。然而，与学生的过度亲密会失去班主任的尊严，会对班级的管理产生负面影响，因此与学生的关系必须适度。另外，当班主任发现学生的成绩落后时，不知道原因就不要轻易的批评，而应该帮助学生找出原因。在小学这个阶段，孩子们非常信任老师，遵守班主任制定的规则，班主任应根据这一点制定规则，使学生的行为规范得以依据，改变学生不正确的行为习惯，有利于班级管理的建立。
3.2班主任以身作则
班级管理必然要制定班级管理制度，使学生能够遵守这些规则，保持良好的秩序，并给所有学生一个更和谐稳定的课堂生活氛围。必要的规则是必不可少的，只有这样才能使学生冷静下来学习，才能在班主任的指导下，朝着更高、更长远的目标前进。班级管理最基本的目标之一就是学生自觉遵守班级管理规则。为了提高全体学生的自觉性，班主任要以身作则，以身作则。教师自身的素质、言行、无形都会影响学生的发展。因此，在日常生活和工作中，班主任应注意仪表，保持整洁，和蔼祥和，特别是在班级管理规定方面。例如，很多学生在课堂上不自觉地把废纸扔掉，这会使课堂环境看起来很混乱。班主任可以把学生扔的垃圾捡起来扔到垃圾桶里，这似乎是一个很小的动作，但是可以让学生从他们的眼睛里看到它，在他们的心里记住它，在他们的动作中表现出来，这样学生就可以增强自我约束能力与相互提醒，营造温馨和谐的课堂环境。
3.3采取针对性的管理方法
因为小学生的年纪小，没有足够的自制力和自律能力。无论是在学习还是生活中，他们都很容易受到外部因素的影响，改变自己的目标和方向。正是因为这个原因，小学生的学习不是质的，很难做到长期服从班主任的管理。班主任应能根据小学生的实际情况，深入了解学生的学习习惯、行为习惯和身心发展特点。在此基础上，制定班级管理方案，确保各项班级管理方案制定的合理性和针对性，满足小学生发展的需要，被小學生接受。在制定班级管理计划的过程中，班主任应能深入了解每个学生的特点，并根据学生的表现和制度的合规性，不断改进和修改计划，确保学生能因材施教，促进班级管理的发展。此外，教师应能积极培养学生的自我管理意识，鼓励学生修改和完善班级管理计划，引导学生参与制定班级管理策略，充分发挥学生的管理主动性，实现学生的自我管理和自我约束。
3.4加强与家长合作
在班主任的日常管理工作中，要注重班会和家长会的工作。定期召开班会和家长会，丰富课堂活动，发现学生的思想状态。同时，通过与家长的结合，做好学生思想教育的指导工作。班级会议可以多种形式组织。如有重大事项需要宣布，有关管理决定需要宣布，班主任可自行组织班会。如果没有特别重要的事情，班主任可以让班干部组织班会。课堂会议的内容也要丰富多彩。班主任可以对学生进行思想教育，解决课堂问题，解决部分学生的思想问题，还可以设置一些娱乐活动，使学生广泛参与活动，使学生身心愉悦，培养学生的集体荣誉感，增强课堂凝聚力。班主任还需要定期举办家长研讨会，与家长保持长期稳定的联系，积极交流学生信息，了解学生的思想动态，通过与家长的合作，有效地指导和教育学生的思想和行为方面。
4.结束语
班主任管理质量与学生的健康成长息息相关，教师应自我不断提高，采用新的管理理念，并更新管理方法，加强与家长的合作，共同为学生营造一个良好的学习、生活环境，促进学生健康成长。
参考文献
[1]韩梅.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（04）：42.
[2]李莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：193.
[3]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.
[4]薛兴国.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].甘肃教育，2018（23）：42.
[5]宋晓辉.浅析小学班主任管理工作[J].教育现代化，2018，5（47）：395-396.
（作者单位：田东县作登瑶该乡中心小学）
关键词：小学;班主任;管理
1.前言
小学是培养孩子养成良好生活习惯、学习习惯重要时期，教师管理工作是否到位意味着学生这些行为习惯的形成，而且此阶段的孩子喜欢模仿教师，教师在日常的教学中要以身作则，起到榜样作用，不断对管理模式进行完善，通过有效的管理来影响学生形成良好的行为习惯。
2.班主任管理工作存在的问题
2.1管理观念落后
虽然很多班主任已经在不断学习新的班级管理模式，但是，由于受到传统教育理念的影响——以学习为中心，重点抓住学生的成绩，在此观念的影响下，教师常常无法全身心的投入到管理工作当中，把大量的时间、精力等均花费在教学上。班主任存在陈旧的管理理念不但不利于教学改革的推行，同时，对学生的发展也不利。教师在班级管理上，若是一如既往的采用成年人的世界观进行管理，没有从学生的教学去思考问题，时间一长，学生将会演变成为学习的机器，这也造成了教师与学生之间产生隔阂。传统的管理方式为压制性、灌输式，学生被动接受，严重影响学生个性化及创新能力的开发。
2.2管理模式单一
由于应试教育的影响，相关的班级管理一直保持在一种模式，即运用监督管理模式督促学生学习。无论是在生活中还是在学习中，班主任对学生的形象往往是严重的。班主任没有根据每个学生的内在思想制定有针对性的计划，而是采取整体的管理模式，使每个学生的人格特征不发展。这种管理模式不仅使小学班主任感到任务复杂，而且不容易激发学生的学习兴趣和学习效率，学生的主观意识还没有得到有效的发展。
3.提高小学班主任管理水平的有效策略
3.1改变传统的管理理念
在班级工作的管理上，小学班主任不仅要做学生工作的管理者，还要做学生关系的协调者，协调的作用不容忽视，只有统一和协调学生与教师的关系，减少矛盾的发生，解决矛盾，真正关心学生的生活，才能与学生建立良好的关系。例如，在小学班主任的日常班级管理中，经常与学生互动，了解学生对班级管理的意见和不满，及时解决存在的问题，关爱学生，鼓励学生努力学习。然而，与学生的过度亲密会失去班主任的尊严，会对班级的管理产生负面影响，因此与学生的关系必须适度。另外，当班主任发现学生的成绩落后时，不知道原因就不要轻易的批评，而应该帮助学生找出原因。在小学这个阶段，孩子们非常信任老师，遵守班主任制定的规则，班主任应根据这一点制定规则，使学生的行为规范得以依据，改变学生不正确的行为习惯，有利于班级管理的建立。
3.2班主任以身作则
班级管理必然要制定班级管理制度，使学生能够遵守这些规则，保持良好的秩序，并给所有学生一个更和谐稳定的课堂生活氛围。必要的规则是必不可少的，只有这样才能使学生冷静下来学习，才能在班主任的指导下，朝着更高、更长远的目标前进。班级管理最基本的目标之一就是学生自觉遵守班级管理规则。为了提高全体学生的自觉性，班主任要以身作则，以身作则。教师自身的素质、言行、无形都会影响学生的发展。因此，在日常生活和工作中，班主任应注意仪表，保持整洁，和蔼祥和，特别是在班级管理规定方面。例如，很多学生在课堂上不自觉地把废纸扔掉，这会使课堂环境看起来很混乱。班主任可以把学生扔的垃圾捡起来扔到垃圾桶里，这似乎是一个很小的动作，但是可以让学生从他们的眼睛里看到它，在他们的心里记住它，在他们的动作中表现出来，这样学生就可以增强自我约束能力与相互提醒，营造温馨和谐的课堂环境。
3.3采取针对性的管理方法
因为小学生的年纪小，没有足够的自制力和自律能力。无论是在学习还是生活中，他们都很容易受到外部因素的影响，改变自己的目标和方向。正是因为这个原因，小学生的学习不是质的，很难做到长期服从班主任的管理。班主任应能根据小学生的实际情况，深入了解学生的学习习惯、行为习惯和身心发展特点。在此基础上，制定班级管理方案，确保各项班级管理方案制定的合理性和针对性，满足小学生发展的需要，被小學生接受。在制定班级管理计划的过程中，班主任应能深入了解每个学生的特点，并根据学生的表现和制度的合规性，不断改进和修改计划，确保学生能因材施教，促进班级管理的发展。此外，教师应能积极培养学生的自我管理意识，鼓励学生修改和完善班级管理计划，引导学生参与制定班级管理策略，充分发挥学生的管理主动性，实现学生的自我管理和自我约束。
3.4加强与家长合作
在班主任的日常管理工作中，要注重班会和家长会的工作。定期召开班会和家长会，丰富课堂活动，发现学生的思想状态。同时，通过与家长的结合，做好学生思想教育的指导工作。班级会议可以多种形式组织。如有重大事项需要宣布，有关管理决定需要宣布，班主任可自行组织班会。如果没有特别重要的事情，班主任可以让班干部组织班会。课堂会议的内容也要丰富多彩。班主任可以对学生进行思想教育，解决课堂问题，解决部分学生的思想问题，还可以设置一些娱乐活动，使学生广泛参与活动，使学生身心愉悦，培养学生的集体荣誉感，增强课堂凝聚力。班主任还需要定期举办家长研讨会，与家长保持长期稳定的联系，积极交流学生信息，了解学生的思想动态，通过与家长的合作，有效地指导和教育学生的思想和行为方面。
4.结束语
班主任管理质量与学生的健康成长息息相关，教师应自我不断提高，采用新的管理理念，并更新管理方法，加强与家长的合作，共同为学生营造一个良好的学习、生活环境，促进学生健康成长。
参考文献
[1]韩梅.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（04）：42.
[2]李莹.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：193.
[3]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.
[4]薛兴国.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].甘肃教育，2018（23）：42.
[5]宋晓辉.浅析小学班主任管理工作[J].教育现代化，2018，5（47）：395-396.
（作者单位：田东县作登瑶该乡中心小学）