时光荏苒，转眼间，笔者从事思品教学已近三年，在近三年的教学生涯中，笔者有很多的问题、困惑，也有很多的收获，现结合自己的工作实际进行反思，做一总结。
　　课堂教学是指在有限的时空中最大限度地引导学生获取知识、技能，提高能力和思想觉悟的过程。笔者认为，要想优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，必须做到：深刻把握教材，依据课本设计问题；密切联系实际，认真分析解决。意在既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；平时注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
　　通过不断的向人求教、学习、探讨，使笔者深深地明白了一个道理：教师在读教材、说教材中，更要灵活运用教材。正如叶圣陶说的：“教材无非是例子”，我们应学会用教材教，而不是教教材，要智慧的处理教材，切实提高课堂教学效率。而要想上好一堂高质量的课，我们还要运用多种教学方式，设计创意，最重要的是能就地取材，找身边的人，就身边的事，融入生活，走进学生，找准“最近发展区”，设置情境，驾驭教材，达到平凡中见新奇。但往往有一些事使我们作为教育工作者感到汗颜，也使我们感到困惑。
　　比如：在与学生一起学习“尊重他人是我的需要”这一课时，笔者创设了这样的问题情境：“联系自身的生活实际，谈谈我们身边的哪些行为是不尊重他人的表现？应怎样做才对？”一位学生站起来说：“无论是在街上还是在学校，我们见到老师，都向老师问好，可有的老师却表情冷漠，不理不睬……这是尊重他人的表现吗？”课后，笔者观察到的确如课堂上学生所说的一样，有些老师在这方面做得不太好。对这种现象笔者进行了深刻反思:
　　“学高为师，身正为范。”在学校教育中，“身教”胜于“言传”。学生往往是以教师作为自己人生的标准和社会的化身，教师的一言一行，都在感染着学生，以自己的人格魅力和良好的言行影响着学生，用爱心去引导和帮助学生选择高尚的人生价值取向，树立人生态度。所以，为人师者除了教给学生知识外，还应以自己良好的言行为学生做好表率。我们常常说要学生“懂礼貌，尊师长”，学生是有礼貌了，可我们又是怎样做的呢？我们不断地学习新课改，汲取新理念，都知道新型的师生关系是建立在民主平等的基础上，师生之间要求人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。难道这仅仅只是一种说词和理论，永远只停留在口头上吗？我们每天唱着高调说什么“以身作则，率先垂范”，却从不真正付诸于实践，永远端着所谓教师的架子，高高在上，与学生处于一种不平等状态，甚至无视于学生的感受，这是一名真正教师的作为吗？作为一名教师，仅凭自己的职位和地位上的权势，或仅凭自己的学识、语言想在学生心目中树立起真正的威信，讓其接受教育是很难的，即使被迫接受，也只能是听而不闻，闻而不信，信而不行。言与行的不一致，必定会造成教师自身的“威不可立”，我们常常说学生越来越难管理，越来越不尊重老师，越来越……，这么多“越来越”的背后难道没有我们自身的原因吗？如果“身教”做得好，有时无需“言传”，这就对教师提出了更高的要求：要求学生不做的，教师坚决不做；要求学生要做的，教师要做得更好。其实，在很多时候，我们要求学生的太多，自己却给予学生的太少，特别是在德操方面。回过头来再细想，难怪我们的德育教育举步维艰，难怪学生会感到迷茫与困惑，甚至会作出不理智的行为，也就不难解释了。
　　综上所述，笔者想说：老师们，请自觉地给学生回礼，让学生感受到你对他们的尊重与信赖，从而使师生关系更加融洽，缩短师生之间的心理距离，从而真正达到“亲其师，信其道”的目的，同时更是对自己的一种尊重，一种道德修养，一种人格品质的彰显。
　　（作者单位：835200新疆霍城县芦草沟中心学校）