教师教平行班的学生，使用同一本教材，教学效果截然不同；不同的教师讲同一内容的课，听后感觉也会不同，这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多，但主要在于学生自身的内因上。那么，究竟如何发挥学生的主体作用？下面，浅谈笔者教学实践中的几点体会：
　　
　　一、发挥学生主体作用的内在动力是让学生明白为什么要学习
　　
　　理想是学生走向成功的真正动力。学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。因此，教师应挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等人献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，这是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。
　　进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心，更需要教师的为人师表。用教师热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生，激励尖子生勇攀科学高峰，鼓励其他学生奋起直追。
　　
　　二、学生发挥主体作用的主动性源于学生学习物理的积极性
　　
　　物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展，愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始就要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生认识到“几乎处处是物理的世界”，从而激发出学生要学好物理的积极性。在学习物理知识的同时，也要提高学生的思维能力和思维品质，使学生的思维更敏捷、更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。
　　
　　三、发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣
　　
　　学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几位学生的课堂提问、做题和实验，无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每位学生体会到被尊重、被关爱的温暖，激励强化全体学生的学习自信心。如：每接一届学生，笔者都要下功夫记准他们的名字，主动热情地了解他们的学习情况、身体状况及家庭是否有困难并影响到学习等。开学不久，课上课下能准确地喊出学生名字，找学生谈心。学生被老师尊重，关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。
　　不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。只有熟悉学生情况，才能提高教学的针对性；只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲；只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。
　　（作者单位：414600湖南省湘阴县石塘中学）