论文部分内容阅读
摘 要：随着教育体制的不断深化，教育体制革新也在不断深入，小学生教育备受瞩目，关于朗读的需求也越来越高，朗读教育更应该从小学抓起。近几年，小学朗读的教育备受我国教育部所关注，为了更好的提高我国小学语文低年级学生的朗读能力，应当改变现有的小学语文朗读教学方式，引导小学生获取更适合的朗读体验，让小学生充分体会到朗读带来的乐趣，将朗读的热情充分融入到文章中。
关键词：小学语文;朗读能力;低年级;教学
引言：
在小学语文教学中，朗读能力的锻炼至关重要，正确的锻炼低年级学生有感情的朗读能力可以有效提高小学生对文章感情的融入和理解，提高小学生语文的整体水平。本文对目前小学语文低年级阅读能力教学中应用进行分析，探讨朗读在我国小学语文低年级教学中的作用和意义。
一、建立朗读情境，把握整体朗读思路
在小学语文低年级的朗读教学中，应更加重视在语文中朗读所起到的作用，让小学生们通过阅读来感知文章的内容以及所要表达的情感，将自身的情感融入到文章中，发挥出朗读的真实意义。在文章的朗读前，应尽可能让学习先将语句读通顺，保证阅读的完整性和流畅性，留出更多时间给学生们细细品味。在建立情境的过程中，提出一个问题，让学生带着问题融入到阅读的语境中去，摒弃花俏的阅读形式，让学生们感受真正的阅读体验，在正确的朗读过程中，一步一步形成更好的阅读能力，提高课文的阅读水平。对语文水平的培养其实就是对学生预感的训练，想要学好语文，就是对语言的不断积累和感受，而朗读即是对课文内容的直接感受，所以，课文读的越多越熟练，体会到课文的意义和情感也会越来越明显。，从而不自觉的养成良好的朗读能力。
二、理解课文中的情感
培养低年级学生朗读能力，可以让学生更深刻的体会到作者想表达的情感，有利于对文章内容的学习和理解。朗读是要建立在对课文有一定的理解，通过对课文的理解，将自己的情感融入到每个语句中，进一步用自己的情感，表达出课文的真正意义。在整个朗读过程中，老师应尽量帮助小学生进行文章的梳理和内容的传递，同时让小学生转变思维，让他们知道对课文的理解其实也是一种阅读方式，帮助小学生找到朗读的乐趣。在朗读过程中，不要以为的注重迅速的朗读或是朗读的准确度，应更加注重朗读过程中的情感体现，要想发挥出语句停顿的效果，就首先要将课文连读通顺。低年级的学生一般对气息的把控较弱，气息的持续时间也较短，在连读句子时，先要把语句读的连贯通顺，然后在进行停顿的练习。
三、培养低年级学生朗读的兴趣
在小学语文低年级朗读的教学中，尽量尝试采用多样化的教学方式，提升小学生的朗读热情和兴趣，以此来提高小学生的朗读水平。虽然单纯的提升朗读兴趣并不能一定提高小学生的朗读水平，但是当学生们具备了朗读兴趣后，通过不同形式的设计，对不同形式的朗读加以指导，便可以提高小学生的朗读水平。在必要的时候，也可以利用范读等方式帮助学生们提高朗读能力，针对小学生而言，大多数情况下老师的范读能够为学生们提供能好的示范作用。同时也要优化教学方式，多多采用多媒体教学，激发学生们丰富的想象力。对于小学生而言，合理的运用助学工具有着重要的意义。小学生对各种现象充满着好奇，创新的教学方式和多样化的教学可以帮助朗读教学效果的提升。
四、小学语文低年级朗读在实际中的作用
就拿小学课文《荷花》为例，这篇课文描述了作者在炎炎夏日的公园中，观赏到一池荷花盛开的场景，并沉浸在荷花池中，与荷花融为一体，深刻体现出自己的所闻所感。通过作者对课文中所展现出的想象力，可以带动学生们引入其中，防腐身临其境。描绘出美丽的荷花池，并且展现出一幅幅色彩鲜明的荷花。教师可以在本文的教学过程中，引导小学生，通过朗读的方式，去感受作者所感受到的情境，体会作者所描述荷花的美艳动人，同时理解作者对大自然的热爱之情。教师也可以利用设问来创造情境，引导学生们融入到课文的场景中。例如教师可以提出荷花的谜语，让小学生通过对荷花的猜谜中，腦袋中勾勒出荷花的样子。
五、结束语
通过本文的分析可以看出，朗读能力的培养是阅读的基础，同时也是抒发和表达情感的方式。以此，在教育不断改革的今天，应从少儿抓起，加强小学语文低年级阅读能力的训练，培养低年级学生正确的朗读水平，帮助小学生语言能力的提升，同时提升情感的理解和升华。对于小学生而言，更好的理解文章的情感至关重要，提高小学生对文章情感的理解和表达，能够有效的提升小学生的语文水平。所以，情感的表达应该从小学生抓起，加强对小学生朗读能力的训练，提高朗读训练的效果，实现小学生语文水平的长远发展。
参考文献：
[1]王媛.声情并茂，音自心生——小学语文低年级朗读教学案例分析[J].教育科学：全文版，2016（9）：00028-00028.
[2]林景丽.声由情生，音从感来——小学低年级朗读教学案例分析[J].语文学刊，2012（11）：153-154.
[3]邱岑.小学低年级语文朗读作业设计案例及反思[J].现代教学， 2016（1）：94-95.
[4]莫惠娴.解析小学低年级语文朗读教学现状及对策研究[J].课外语文：教研版，2013（3）：22-22.
关键词：小学语文;朗读能力;低年级;教学
引言：
在小学语文教学中，朗读能力的锻炼至关重要，正确的锻炼低年级学生有感情的朗读能力可以有效提高小学生对文章感情的融入和理解，提高小学生语文的整体水平。本文对目前小学语文低年级阅读能力教学中应用进行分析，探讨朗读在我国小学语文低年级教学中的作用和意义。
一、建立朗读情境，把握整体朗读思路
在小学语文低年级的朗读教学中，应更加重视在语文中朗读所起到的作用，让小学生们通过阅读来感知文章的内容以及所要表达的情感，将自身的情感融入到文章中，发挥出朗读的真实意义。在文章的朗读前，应尽可能让学习先将语句读通顺，保证阅读的完整性和流畅性，留出更多时间给学生们细细品味。在建立情境的过程中，提出一个问题，让学生带着问题融入到阅读的语境中去，摒弃花俏的阅读形式，让学生们感受真正的阅读体验，在正确的朗读过程中，一步一步形成更好的阅读能力，提高课文的阅读水平。对语文水平的培养其实就是对学生预感的训练，想要学好语文，就是对语言的不断积累和感受，而朗读即是对课文内容的直接感受，所以，课文读的越多越熟练，体会到课文的意义和情感也会越来越明显。，从而不自觉的养成良好的朗读能力。
二、理解课文中的情感
培养低年级学生朗读能力，可以让学生更深刻的体会到作者想表达的情感，有利于对文章内容的学习和理解。朗读是要建立在对课文有一定的理解，通过对课文的理解，将自己的情感融入到每个语句中，进一步用自己的情感，表达出课文的真正意义。在整个朗读过程中，老师应尽量帮助小学生进行文章的梳理和内容的传递，同时让小学生转变思维，让他们知道对课文的理解其实也是一种阅读方式，帮助小学生找到朗读的乐趣。在朗读过程中，不要以为的注重迅速的朗读或是朗读的准确度，应更加注重朗读过程中的情感体现，要想发挥出语句停顿的效果，就首先要将课文连读通顺。低年级的学生一般对气息的把控较弱，气息的持续时间也较短，在连读句子时，先要把语句读的连贯通顺，然后在进行停顿的练习。
三、培养低年级学生朗读的兴趣
在小学语文低年级朗读的教学中，尽量尝试采用多样化的教学方式，提升小学生的朗读热情和兴趣，以此来提高小学生的朗读水平。虽然单纯的提升朗读兴趣并不能一定提高小学生的朗读水平，但是当学生们具备了朗读兴趣后，通过不同形式的设计，对不同形式的朗读加以指导，便可以提高小学生的朗读水平。在必要的时候，也可以利用范读等方式帮助学生们提高朗读能力，针对小学生而言，大多数情况下老师的范读能够为学生们提供能好的示范作用。同时也要优化教学方式，多多采用多媒体教学，激发学生们丰富的想象力。对于小学生而言，合理的运用助学工具有着重要的意义。小学生对各种现象充满着好奇，创新的教学方式和多样化的教学可以帮助朗读教学效果的提升。
四、小学语文低年级朗读在实际中的作用
就拿小学课文《荷花》为例，这篇课文描述了作者在炎炎夏日的公园中，观赏到一池荷花盛开的场景，并沉浸在荷花池中，与荷花融为一体，深刻体现出自己的所闻所感。通过作者对课文中所展现出的想象力，可以带动学生们引入其中，防腐身临其境。描绘出美丽的荷花池，并且展现出一幅幅色彩鲜明的荷花。教师可以在本文的教学过程中，引导小学生，通过朗读的方式，去感受作者所感受到的情境，体会作者所描述荷花的美艳动人，同时理解作者对大自然的热爱之情。教师也可以利用设问来创造情境，引导学生们融入到课文的场景中。例如教师可以提出荷花的谜语，让小学生通过对荷花的猜谜中，腦袋中勾勒出荷花的样子。
五、结束语
通过本文的分析可以看出，朗读能力的培养是阅读的基础，同时也是抒发和表达情感的方式。以此，在教育不断改革的今天，应从少儿抓起，加强小学语文低年级阅读能力的训练，培养低年级学生正确的朗读水平，帮助小学生语言能力的提升，同时提升情感的理解和升华。对于小学生而言，更好的理解文章的情感至关重要，提高小学生对文章情感的理解和表达，能够有效的提升小学生的语文水平。所以，情感的表达应该从小学生抓起，加强对小学生朗读能力的训练，提高朗读训练的效果，实现小学生语文水平的长远发展。
参考文献：
[1]王媛.声情并茂，音自心生——小学语文低年级朗读教学案例分析[J].教育科学：全文版，2016（9）：00028-00028.
[2]林景丽.声由情生，音从感来——小学低年级朗读教学案例分析[J].语文学刊，2012（11）：153-154.
[3]邱岑.小学低年级语文朗读作业设计案例及反思[J].现代教学， 2016（1）：94-95.
[4]莫惠娴.解析小学低年级语文朗读教学现状及对策研究[J].课外语文：教研版，2013（3）：22-22.