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【摘要】随着物质生活水平的提高，独生子女被宠爱甚至溺爱，家长往往不愿意让孩子参与劳动，从而导致很多孩子劳动技能低下，影响孩子未来的成长。对此，幼儿园要重视劳动课程建设，培养孩子必备的劳动技能，培养孩子对劳动的热爱，引导孩子尊重劳动，形成正确的劳动观念，为孩子的发展创造良好的条件。
【关键词】幼儿教育;劳动教育;高品质
一、引言
劳动是每个健全公民都必须具备的技能。公民要接受劳动教育，通过劳动培养良好的品德，塑造正确的劳动观念，养成正确的“三观”。劳动是光荣的，劳动对于教育来说必不可少，在幼儿阶段对幼儿进行劳动教育尤为重要。幼儿阶段是人一生发展的奠基阶段，在此阶段开展劳动教育，可以促使幼儿正确对待劳动，培养幼儿正确的劳动观，使幼儿在成长过程中能够真正热爱劳动，掌握基本的劳动技能和生存技能，促进幼儿未来的全面发展。
二、幼儿园开展劳动课程的意义
首先，劳动教育可以使幼儿身体更好地发育。通过开展劳动课程，教师引导幼儿参与劳动，通过不同的劳动形式可以促进幼儿锻炼身体，促进幼儿不同身体部位的发育成长。幼儿园通过设立简单的手工课程可以培养幼儿的动手能力，促进大脑和手指的配合，增强手的灵活性;教师也可以带领幼儿打扫卫生，收拾床铺，通过劳动带动幼儿活动身体，同时培养幼儿生活技能。通过不同的劳动，幼儿的身体和器官可以互相配合，从而促进身体的发育，增强体质。
其次，劳动教育可以促进幼儿智力的发育。一切劳动都需要大脑的配合，大脑与身体的配合可以促进幼儿智力的发展。在劳动过程中，幼儿需要思考劳动的先后顺序，思考如何做才能完成任务，从而促进对事物的了解，提高对世界的认知，获得更多的生活知识，培养动手能力，最终实现全面发展。
三、幼儿园开展劳动课程的目标
开展劳动课程对于幼儿发展至关重要。幼儿园应该根据实际情况开设劳动科目，将目标设定为：培养幼儿掌握劳动技能，理解、尊重、热爱劳动，从而热爱劳动;在劳动中学会合作技能，能够创造价值，享受劳动带来的喜悦，同时增强幼儿的服务意识，通过家园合作真正促进幼儿身体、智力、品德的发展和进步，为幼儿将来的发展创造良好条件。
四、基于高品质发展的劳动教育开展策略
（一）注重劳动工具的年龄差异性与趣味性
在幼儿成长的过程中必须重视劳动技能培养，通过劳动锻炼幼儿的自理能力，使其能够使用基本的劳动工具，独立生活，培养自立能力。幼儿园应该定期开展劳动，教师应该带领幼儿了解劳动工具，知道不同工具的作用，同时通过示范使幼儿知道应该如何使用不同的工具。在使用劳动工具的过程中，应该考虑到幼儿的年龄和实际情况，让不同年龄的幼儿掌握不同的技能和工具。对幼儿的劳动教育应该循序渐进，因为对劳动技能的培养是需要逐步进行的。比如，在进餐方面，针对幼儿虽能自主进餐却未能自主取餐的情况，先进行物资调整，根据幼儿身高降低餐车高度，根据幼儿手部动作发展情况，更换大号取餐用具，并增加用具数量，满足多名幼儿同时取餐，减少等待时间;然后，把晨间点心环节由原先统一按组排队洗手进餐改为在生活区提前准备好点心、牛奶，方便幼儿灵活自取。
为了使幼儿对劳动的兴趣更浓厚，教师在选择工具时应该注意劳动工具的趣味性，有了兴趣才能更好地培养幼儿的学习积极性。比如，在做手工时，应该使用简单容易操作的工具，对工具的选择要符合幼儿的特点和认知，比如使用一些可爱的小剪刀、胶带，卡通的手工纸等;在打扫卫生时，给幼儿配备小拖把、小扫把和小抹布，方便幼儿操作;幼儿园可以与家长协同配合，充分发挥家长的积极性，动员家长根据幼儿的特征，利用家中的废旧物品进行手工制作，制作幼儿感兴趣的工具，并且带到幼儿园进行展示。教师要提供机会鼓励幼儿利用自己的工具劳动。
在培养幼儿的劳动技能的過程中，不能拘泥于传统的形式，要进行创新，通过不同的形式使用、制作幼儿感兴趣的工具，从而激发幼儿劳动积极性，塑造幼儿的品格，用不同的工具创造劳动成果，使幼儿获得满足感。
（二）注重劳动内容的多样性
要重视劳动课程建设，但是不能一刀切，要根据实际情况，对幼儿的劳动进行规范，针对不同的年龄阶段设置不同的劳动内容，并且确定不同的要求和细则。
例如，小班的幼儿在入学初期，应该掌握生活自理能力，在幼儿园中可以自己穿衣服，上厕所，而且能够自己打扫卫生，摆放整齐个人用品;对于年龄大一点的幼儿，教师要引导他们进行更高要求和更加复杂的劳动，而且要学会和他人合作，培养幼儿的团队意识，比如在幼儿园内种植蔬菜，养护植物，保持园内的卫生清洁等。
再比如，面对小班幼儿，利用“娃娃家”游戏引导幼儿喂宝宝吃饭，帮宝宝穿衣服等;面对中班幼儿，利用“餐厅”游戏引导幼儿擦桌子，整理物品;面对大班幼儿，利用“建筑工地”游戏引导幼儿学习快速有序归类摆放积木。在这样的游戏情境中，教师通过细致观察和有针对性地指导，能够促进幼儿劳动能力的发展，并通过劳动不断提高对幼儿的要求，逐步提升幼儿的劳动技能。但是在操作过程中要注意适度原则，劳逸结合，劳动时间适度，不可使幼儿过度劳累。通过不同的劳动，塑造不同的品质，形成不同的技能，便于幼儿在将来的发展过程中能够自强自立，养成良好的劳动习惯。
（三）劳动内容的自主性原则
幼儿年龄在不断增长，其独立思考能力也在不断发展。在劳动过程中，幼儿越来越倾向于自己喜欢的劳动。教师在设计劳动课程的过程中，要充分考虑幼儿的主观意愿，对于一些劳动要让幼儿进行选择，不可强行指派幼儿进行劳动，不尊重幼儿的选择会导致幼儿失去劳动的热情和积极性，会导致幼儿排斥劳动。对于要进行何种劳动，应该考虑幼儿的意见，可以通过带领幼儿讨论的方式确定幼儿本日的劳动内容。
另外，教师要注意保护孩子的自主性和自尊心，每天在幼儿进入幼儿园之后要和孩子进行沟通，并制作劳动打卡的牌子，让幼儿自主选择劳动项目。教师要注意记录孩子的选择，同时协助幼儿完成劳动，通过幼儿的自主选择激发幼儿劳动的积极性，使其获得劳动的愉悦和幸福感。如此一来，幼儿会在劳动中表现得积极上进，发挥自主性，提高劳动技能，实现更好的发展。 （四）強化奖励，促进劳动习惯的养成
对幼儿的劳动技能进行培养需要教师和家长创造条件，通过劳动促进幼儿的发展，需要采用一系列手段激发幼儿的劳动积极性。为了激发和培养幼儿的劳动意识，应让幼儿首先做好自我劳动，为自己服务好，再在循序渐进的过程中培养为集体服务的意识，提高劳动能力，实现身心健康发展。幼儿的很多行为源于模仿，所以教师和家长应该注重言传身教，给幼儿做好榜样，正确引导幼儿进行劳动，对幼儿模仿行为进行强化，培养劳动意识，尊重并且赞美幼儿的劳动成果。教师一定要注意方式方法，要采取合理的方式去强化。幼儿园在学期中要对幼儿的劳动行为进行鼓励和表彰，通过公开表彰的方式，给幼儿发一些小奖品或者奖状等，增强幼儿的劳动意识，调动幼儿劳动积极性。
（五）劳动教育与幼儿园学科的有机渗透
幼儿园要注重劳动课程与文化课程的结合，促进各方面技能的互相融合和发展，通过劳动课程建设，并在其中渗透各科知识，促进幼儿整体发展。
例如，教师可以给每个幼儿设计劳动的统计图表，引导幼儿认识统计图，每天对自己的劳动成果进行计量。在这样的情况下，幼儿可以每天见到自己的劳动成果，也能培养幼儿对数学知识的认知。此外，教师在幼儿劳动过程中，还可以引导幼儿进行绘画构思和诗歌创作，在劳动中巧妙地将各科知识融合在一起，如此既可以增强劳动课程的趣味性，也能培养幼儿劳动积极性，可谓一举多得。
五、结语
幼儿园应该大力建设劳动课程，因地制宜，从实际出发，促进幼儿的良性发展。同时，幼儿园应该做好家园沟通与协作，利用各种资源为幼儿创造劳动机会，促进幼儿劳动技能和身心发展。幼儿园领导和教师应该通盘考虑设置哪些课程，在不同的年龄阶段开展什么课程，思考如何激励幼儿更好地参与劳动，如何做好各门课程与劳动的融会贯通。另外，幼儿园要做好相应的配套设施建设，为幼儿劳动教育做好配套设施服务，使劳动课程能够真正得到落实。最后，家长应树立正确观念，保障幼儿劳动习惯的养成，在家锻炼幼儿，鼓励幼儿进行适当的劳动。只有各方面协作，才能真正促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
陈幸军.幼儿教育学[M].北京：人民教育出版社，2010.
中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
诸芬芳.幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].新教育，2014（08）：59.
张爱玲，冷木草.如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯[J].甘肃高师学报，2015（06）：114-117.
苏全有.没有儿童的儿童史（上）——对近代中国儿童史研究的回顾与反思[J].河南理工大学学报（社会科学版），2013（03）：284-295，302.
胡耀岗.幼儿劳动教育的作用及策略[J].教育实践与研究，2014（15）：13-15.
霍力岩.幼儿劳动教育：内涵、原则与路径[J].福建教育，2018（47）：14-19.
【关键词】幼儿教育;劳动教育;高品质
一、引言
劳动是每个健全公民都必须具备的技能。公民要接受劳动教育，通过劳动培养良好的品德，塑造正确的劳动观念，养成正确的“三观”。劳动是光荣的，劳动对于教育来说必不可少，在幼儿阶段对幼儿进行劳动教育尤为重要。幼儿阶段是人一生发展的奠基阶段，在此阶段开展劳动教育，可以促使幼儿正确对待劳动，培养幼儿正确的劳动观，使幼儿在成长过程中能够真正热爱劳动，掌握基本的劳动技能和生存技能，促进幼儿未来的全面发展。
二、幼儿园开展劳动课程的意义
首先，劳动教育可以使幼儿身体更好地发育。通过开展劳动课程，教师引导幼儿参与劳动，通过不同的劳动形式可以促进幼儿锻炼身体，促进幼儿不同身体部位的发育成长。幼儿园通过设立简单的手工课程可以培养幼儿的动手能力，促进大脑和手指的配合，增强手的灵活性;教师也可以带领幼儿打扫卫生，收拾床铺，通过劳动带动幼儿活动身体，同时培养幼儿生活技能。通过不同的劳动，幼儿的身体和器官可以互相配合，从而促进身体的发育，增强体质。
其次，劳动教育可以促进幼儿智力的发育。一切劳动都需要大脑的配合，大脑与身体的配合可以促进幼儿智力的发展。在劳动过程中，幼儿需要思考劳动的先后顺序，思考如何做才能完成任务，从而促进对事物的了解，提高对世界的认知，获得更多的生活知识，培养动手能力，最终实现全面发展。
三、幼儿园开展劳动课程的目标
开展劳动课程对于幼儿发展至关重要。幼儿园应该根据实际情况开设劳动科目，将目标设定为：培养幼儿掌握劳动技能，理解、尊重、热爱劳动，从而热爱劳动;在劳动中学会合作技能，能够创造价值，享受劳动带来的喜悦，同时增强幼儿的服务意识，通过家园合作真正促进幼儿身体、智力、品德的发展和进步，为幼儿将来的发展创造良好条件。
四、基于高品质发展的劳动教育开展策略
（一）注重劳动工具的年龄差异性与趣味性
在幼儿成长的过程中必须重视劳动技能培养，通过劳动锻炼幼儿的自理能力，使其能够使用基本的劳动工具，独立生活，培养自立能力。幼儿园应该定期开展劳动，教师应该带领幼儿了解劳动工具，知道不同工具的作用，同时通过示范使幼儿知道应该如何使用不同的工具。在使用劳动工具的过程中，应该考虑到幼儿的年龄和实际情况，让不同年龄的幼儿掌握不同的技能和工具。对幼儿的劳动教育应该循序渐进，因为对劳动技能的培养是需要逐步进行的。比如，在进餐方面，针对幼儿虽能自主进餐却未能自主取餐的情况，先进行物资调整，根据幼儿身高降低餐车高度，根据幼儿手部动作发展情况，更换大号取餐用具，并增加用具数量，满足多名幼儿同时取餐，减少等待时间;然后，把晨间点心环节由原先统一按组排队洗手进餐改为在生活区提前准备好点心、牛奶，方便幼儿灵活自取。
为了使幼儿对劳动的兴趣更浓厚，教师在选择工具时应该注意劳动工具的趣味性，有了兴趣才能更好地培养幼儿的学习积极性。比如，在做手工时，应该使用简单容易操作的工具，对工具的选择要符合幼儿的特点和认知，比如使用一些可爱的小剪刀、胶带，卡通的手工纸等;在打扫卫生时，给幼儿配备小拖把、小扫把和小抹布，方便幼儿操作;幼儿园可以与家长协同配合，充分发挥家长的积极性，动员家长根据幼儿的特征，利用家中的废旧物品进行手工制作，制作幼儿感兴趣的工具，并且带到幼儿园进行展示。教师要提供机会鼓励幼儿利用自己的工具劳动。
在培养幼儿的劳动技能的過程中，不能拘泥于传统的形式，要进行创新，通过不同的形式使用、制作幼儿感兴趣的工具，从而激发幼儿劳动积极性，塑造幼儿的品格，用不同的工具创造劳动成果，使幼儿获得满足感。
（二）注重劳动内容的多样性
要重视劳动课程建设，但是不能一刀切，要根据实际情况，对幼儿的劳动进行规范，针对不同的年龄阶段设置不同的劳动内容，并且确定不同的要求和细则。
例如，小班的幼儿在入学初期，应该掌握生活自理能力，在幼儿园中可以自己穿衣服，上厕所，而且能够自己打扫卫生，摆放整齐个人用品;对于年龄大一点的幼儿，教师要引导他们进行更高要求和更加复杂的劳动，而且要学会和他人合作，培养幼儿的团队意识，比如在幼儿园内种植蔬菜，养护植物，保持园内的卫生清洁等。
再比如，面对小班幼儿，利用“娃娃家”游戏引导幼儿喂宝宝吃饭，帮宝宝穿衣服等;面对中班幼儿，利用“餐厅”游戏引导幼儿擦桌子，整理物品;面对大班幼儿，利用“建筑工地”游戏引导幼儿学习快速有序归类摆放积木。在这样的游戏情境中，教师通过细致观察和有针对性地指导，能够促进幼儿劳动能力的发展，并通过劳动不断提高对幼儿的要求，逐步提升幼儿的劳动技能。但是在操作过程中要注意适度原则，劳逸结合，劳动时间适度，不可使幼儿过度劳累。通过不同的劳动，塑造不同的品质，形成不同的技能，便于幼儿在将来的发展过程中能够自强自立，养成良好的劳动习惯。
（三）劳动内容的自主性原则
幼儿年龄在不断增长，其独立思考能力也在不断发展。在劳动过程中，幼儿越来越倾向于自己喜欢的劳动。教师在设计劳动课程的过程中，要充分考虑幼儿的主观意愿，对于一些劳动要让幼儿进行选择，不可强行指派幼儿进行劳动，不尊重幼儿的选择会导致幼儿失去劳动的热情和积极性，会导致幼儿排斥劳动。对于要进行何种劳动，应该考虑幼儿的意见，可以通过带领幼儿讨论的方式确定幼儿本日的劳动内容。
另外，教师要注意保护孩子的自主性和自尊心，每天在幼儿进入幼儿园之后要和孩子进行沟通，并制作劳动打卡的牌子，让幼儿自主选择劳动项目。教师要注意记录孩子的选择，同时协助幼儿完成劳动，通过幼儿的自主选择激发幼儿劳动的积极性，使其获得劳动的愉悦和幸福感。如此一来，幼儿会在劳动中表现得积极上进，发挥自主性，提高劳动技能，实现更好的发展。 （四）強化奖励，促进劳动习惯的养成
对幼儿的劳动技能进行培养需要教师和家长创造条件，通过劳动促进幼儿的发展，需要采用一系列手段激发幼儿的劳动积极性。为了激发和培养幼儿的劳动意识，应让幼儿首先做好自我劳动，为自己服务好，再在循序渐进的过程中培养为集体服务的意识，提高劳动能力，实现身心健康发展。幼儿的很多行为源于模仿，所以教师和家长应该注重言传身教，给幼儿做好榜样，正确引导幼儿进行劳动，对幼儿模仿行为进行强化，培养劳动意识，尊重并且赞美幼儿的劳动成果。教师一定要注意方式方法，要采取合理的方式去强化。幼儿园在学期中要对幼儿的劳动行为进行鼓励和表彰，通过公开表彰的方式，给幼儿发一些小奖品或者奖状等，增强幼儿的劳动意识，调动幼儿劳动积极性。
（五）劳动教育与幼儿园学科的有机渗透
幼儿园要注重劳动课程与文化课程的结合，促进各方面技能的互相融合和发展，通过劳动课程建设，并在其中渗透各科知识，促进幼儿整体发展。
例如，教师可以给每个幼儿设计劳动的统计图表，引导幼儿认识统计图，每天对自己的劳动成果进行计量。在这样的情况下，幼儿可以每天见到自己的劳动成果，也能培养幼儿对数学知识的认知。此外，教师在幼儿劳动过程中，还可以引导幼儿进行绘画构思和诗歌创作，在劳动中巧妙地将各科知识融合在一起，如此既可以增强劳动课程的趣味性，也能培养幼儿劳动积极性，可谓一举多得。
五、结语
幼儿园应该大力建设劳动课程，因地制宜，从实际出发，促进幼儿的良性发展。同时，幼儿园应该做好家园沟通与协作，利用各种资源为幼儿创造劳动机会，促进幼儿劳动技能和身心发展。幼儿园领导和教师应该通盘考虑设置哪些课程，在不同的年龄阶段开展什么课程，思考如何激励幼儿更好地参与劳动，如何做好各门课程与劳动的融会贯通。另外，幼儿园要做好相应的配套设施建设，为幼儿劳动教育做好配套设施服务，使劳动课程能够真正得到落实。最后，家长应树立正确观念，保障幼儿劳动习惯的养成，在家锻炼幼儿，鼓励幼儿进行适当的劳动。只有各方面协作，才能真正促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
陈幸军.幼儿教育学[M].北京：人民教育出版社，2010.
中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
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张爱玲，冷木草.如何在家庭中培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯[J].甘肃高师学报，2015（06）：114-117.
苏全有.没有儿童的儿童史（上）——对近代中国儿童史研究的回顾与反思[J].河南理工大学学报（社会科学版），2013（03）：284-295，302.
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霍力岩.幼儿劳动教育：内涵、原则与路径[J].福建教育，2018（47）：14-19.