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◆摘 要：随着社会的逐渐进步，经济的不断发展，国家对教育的重视程度也越来越高。在信息技术飞速发展的背景下，计算机应用基础这一门学科受到了越来越多人的关注。如何全面提高学生的計算机水平、推进计算机基础教学改革成为国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会关注讨论的热点话题。基于现代化教育技术不断进步的情况，本文通过对高职计算机基础教学的探究，强调了多元混合模式对高职计算机基础教学的重要性，从几个方面论述了在多元混合模式下推进高职计算机基础教学改革的实施策略，希望能够对高职计算机教育事业产生一定的积极影响。
◆关键词：多元混合模式;高职;计算机基础;教学改革
不管是学生还是教师，新课标的出台都对他们提出了更高的要求。学生作为祖国的花朵，是未来时代的接班人，是促进社会发展的主力军。而教师作为培养人才的关键人物，肩上的责任重大。因此，想要朝着正确的方向发展，教师必须不断探索，不断尝试，直至找到改进教学的最佳实施策略，从而使自身的教学不断科学合理化。而作为一名高职计算机教育工作者，特别是在当今时代信息技术飞速发展的背景下，还应该积极混合教学内容和教学方式，从而不断丰富计算机课堂，全面提升高职生的计算机水平，为社会培养出杰出的计算机人才。
一、混合式教学模式概述
混合式教学模式指的是在教学的过程中，将线上和线下的教学融合在一起，从而使得传统教学和线上教学能够同时为计算机应用基础课程服务。混合式教学并不是指简单地线上教学与线下教学的替代，而是在一个契合的比例中使线上和线下教学都能够最大程度上发挥它们的优势。因此，在实际的教学工作中，教师要尽量使自身的教学能够充分体现计算机教学的多元混合化。现如今，社会对人才的需求和要求在变化，课程内容也在相应地为之改变，因此我们所提倡的线上线下混合式教学也应该紧紧跟随脚步时代和教育发展的步伐，努力使之变得更加科学合理。
二、在多元混合模式下推进高职计算机基础教学改革的实施策略
（一）教学内容的混合
为了在多元混合模式下更好地推进高职计算机基础教学改革，高职教师要注重教学内容的混合。首先教师要积极深入教材，然后根据教学的目标和教材的内容以及学生的实际特征设计好上课前、课堂中和课后的教学内容，致力于实现线上和线下教学内容结合的科学合理化。在信息技术飞速发展的背景下，学校和教师方面可以运用互联网收集更多优质的计算机教学资源。除此之外，为了地激发学生对计算机基础这门学科的热情和兴趣，充分调动他们学习计算机的主动性和积极性，学校和教师还可以根据学生的认知水平和现实情况，为各个专业、兴趣各异的学生们提供具有针对性的教学资源。从某种意义上来说，教学内容的多元混合并非我们刻意追求的拼凑，而是教学原本内在的表现，教学本身规律就蕴含了知行合一。
（二）教学方式的混合
为了在多元混合模式下更好地推进高职计算机基础教学改革，高职教师要注重教学方式的混合。现如今，信息技术以我们肉眼看不见的速度在迅猛发展。在这种情况下，学校和教师应该牢牢抓住这一契机，将学生获取计算机知识的渠道打开，逐渐构建多元化的教学模式。比如，教师可以引导学生们在学银在线、超星等学习平台上寻找和探究更多优质的学习资源。再如，在平时的教学中，教师也可以利用微信公众号、各大学习APP等为学生们打开多元化的学习渠道。这样一来，学生在进行计算机学习的时候便可以不再受空间和时间的阻碍了。
当然，我们并不是一味地要大力开展线上教学，而是强调要使线上和线下的教学比例达到一个科学合理的标准。为此，教师应该借助各种各样的信息化手段，为学生们提供线下传统学习交流的机会和平台，与学生进行实时互动。在实际的教学中，教师可以将游戏引入数学课堂中，从而不断加强师生之间和同学之间的互动。除此之外，教师还可以建立一个讨论小组，让学生们可以针对平时课堂中学到的有关计算机的知识和内容和感觉有疑问的地方进行讨论和交流。在这个过程中，教师除了应该发挥自身监督作用，更要积极参与到学生们的交流和讨论中去，不仅仅要为他们提供一个正确的方向，还要及时帮助他们解决学习中遇到的阻碍和困难，并针对每位学生的表现和学习能力提出合理化的学习建议。
三、结语
总而言之，在计算机基础教学改革的过程中，教师应该充分考虑到学校、学生、课程内容、教学规律等因素，理性而科学地进行多元化混合教学模式的设计，从而进一步提升教学效果与效率。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走计算机基础教学改革之路固然是艰辛的，但是这其中却也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐。为了这些祖国的花朵，我们应该在这条道路上不断探索、积极创新、勇往直前，为教育事业的发展贡献一份属于自己的力量。
参考文献
[1]杨瑞仙.基于情境的混合式计算机信息检索课程教学与改革研究[J].情报探索，2020（06）：48-53.
[2]陆远蓉.新媒体在高职计算机实践课的混合式教学应用[J].现代计算机，2020（16）：77-82.
[3]左秋娟，宋泽华.传统教学与线上线下混合式教学体验感知差异研究——以“大学计算机基础”为例[J].高教学刊，2020（31）：49-53.
[4]李娜.线上线下混合式教学模式在“计算机应用基础”课程中的应用分析[J].建筑工程技术与设计，2020（21）：4119.
◆关键词：多元混合模式;高职;计算机基础;教学改革
不管是学生还是教师，新课标的出台都对他们提出了更高的要求。学生作为祖国的花朵，是未来时代的接班人，是促进社会发展的主力军。而教师作为培养人才的关键人物，肩上的责任重大。因此，想要朝着正确的方向发展，教师必须不断探索，不断尝试，直至找到改进教学的最佳实施策略，从而使自身的教学不断科学合理化。而作为一名高职计算机教育工作者，特别是在当今时代信息技术飞速发展的背景下，还应该积极混合教学内容和教学方式，从而不断丰富计算机课堂，全面提升高职生的计算机水平，为社会培养出杰出的计算机人才。
一、混合式教学模式概述
混合式教学模式指的是在教学的过程中，将线上和线下的教学融合在一起，从而使得传统教学和线上教学能够同时为计算机应用基础课程服务。混合式教学并不是指简单地线上教学与线下教学的替代，而是在一个契合的比例中使线上和线下教学都能够最大程度上发挥它们的优势。因此，在实际的教学工作中，教师要尽量使自身的教学能够充分体现计算机教学的多元混合化。现如今，社会对人才的需求和要求在变化，课程内容也在相应地为之改变，因此我们所提倡的线上线下混合式教学也应该紧紧跟随脚步时代和教育发展的步伐，努力使之变得更加科学合理。
二、在多元混合模式下推进高职计算机基础教学改革的实施策略
（一）教学内容的混合
为了在多元混合模式下更好地推进高职计算机基础教学改革，高职教师要注重教学内容的混合。首先教师要积极深入教材，然后根据教学的目标和教材的内容以及学生的实际特征设计好上课前、课堂中和课后的教学内容，致力于实现线上和线下教学内容结合的科学合理化。在信息技术飞速发展的背景下，学校和教师方面可以运用互联网收集更多优质的计算机教学资源。除此之外，为了地激发学生对计算机基础这门学科的热情和兴趣，充分调动他们学习计算机的主动性和积极性，学校和教师还可以根据学生的认知水平和现实情况，为各个专业、兴趣各异的学生们提供具有针对性的教学资源。从某种意义上来说，教学内容的多元混合并非我们刻意追求的拼凑，而是教学原本内在的表现，教学本身规律就蕴含了知行合一。
（二）教学方式的混合
为了在多元混合模式下更好地推进高职计算机基础教学改革，高职教师要注重教学方式的混合。现如今，信息技术以我们肉眼看不见的速度在迅猛发展。在这种情况下，学校和教师应该牢牢抓住这一契机，将学生获取计算机知识的渠道打开，逐渐构建多元化的教学模式。比如，教师可以引导学生们在学银在线、超星等学习平台上寻找和探究更多优质的学习资源。再如，在平时的教学中，教师也可以利用微信公众号、各大学习APP等为学生们打开多元化的学习渠道。这样一来，学生在进行计算机学习的时候便可以不再受空间和时间的阻碍了。
当然，我们并不是一味地要大力开展线上教学，而是强调要使线上和线下的教学比例达到一个科学合理的标准。为此，教师应该借助各种各样的信息化手段，为学生们提供线下传统学习交流的机会和平台，与学生进行实时互动。在实际的教学中，教师可以将游戏引入数学课堂中，从而不断加强师生之间和同学之间的互动。除此之外，教师还可以建立一个讨论小组，让学生们可以针对平时课堂中学到的有关计算机的知识和内容和感觉有疑问的地方进行讨论和交流。在这个过程中，教师除了应该发挥自身监督作用，更要积极参与到学生们的交流和讨论中去，不仅仅要为他们提供一个正确的方向，还要及时帮助他们解决学习中遇到的阻碍和困难，并针对每位学生的表现和学习能力提出合理化的学习建议。
三、结语
总而言之，在计算机基础教学改革的过程中，教师应该充分考虑到学校、学生、课程内容、教学规律等因素，理性而科学地进行多元化混合教学模式的设计，从而进一步提升教学效果与效率。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走计算机基础教学改革之路固然是艰辛的，但是这其中却也少不了因为收获到的教学成果而感受到的快乐。为了这些祖国的花朵，我们应该在这条道路上不断探索、积极创新、勇往直前，为教育事业的发展贡献一份属于自己的力量。
参考文献
[1]杨瑞仙.基于情境的混合式计算机信息检索课程教学与改革研究[J].情报探索，2020（06）：48-53.
[2]陆远蓉.新媒体在高职计算机实践课的混合式教学应用[J].现代计算机，2020（16）：77-82.
[3]左秋娟，宋泽华.传统教学与线上线下混合式教学体验感知差异研究——以“大学计算机基础”为例[J].高教学刊，2020（31）：49-53.
[4]李娜.线上线下混合式教学模式在“计算机应用基础”课程中的应用分析[J].建筑工程技术与设计，2020（21）：4119.