论文部分内容阅读
[摘 要] 中职机械专业中，钳工实训是专业训练的基础，也是进行实习和工作的前提。然而，在实际的实训教学中，却存在学生训练热情不高、实训目标不明确等问题。针对中职机械专业钳工实训教学的发展现状及其问题，提出了提升实训教学的对应策略，为当前的中职机械专业实训教学效果的提升提供一定的参考和建议。
[关 键 词] 中职；机械；实训；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0275-01
一、中职机械专业钳工实训教学的发展现状
（一）中职机械专业钳工实训准备工作不充分，学生具有盲目性
在目前的中职机械专业钳工实训中，教师对实训工作的安排工作不到位，具体体现在以下几个方面：（1）缺乏对学生进行分组。受目前的实训设备和场地的限制，在实际实训中，通常是三到五个人一组进行合作实训，完成实训任务。然而，在实训之前，教师缺乏对学生实训组别的划分，到了实训场地中，学生随机组队进行实训。事实上，这种随机组队不能够发挥每个小组组员的优势，部分小组难以完成教师安排的实训任务，实训教学效率低下。（2）部分学生对实训工作中的钳工的使用方法和注意事项不熟悉。在实训教学之前，教师缺乏对学生实训中工具的使用方法和注意事项进行讲述，导致学生在进入实训场地后，对钳工的使用不熟悉，浪费大量时间，实训教学有效性降低，难以达成教师既定的目标。（3）实训任务和目标未以文件或书面形式展现。在进行实训之前，教师仅以口头形式对学生的训练进行说明，这对部分未能够理解实训任务的学生更具有盲目性，随着实训的深入，学生缺乏纸质实训说明，又未能及时得到教师指导，学生的任务难以在有限时间内达成。
（二）中职机械专业钳工实训教学浮于形式，学生的训练热情不高
机械专业实训中，由于教师没能强调实训的目的及其重要性，学生自身又缺乏对实训的认识，并且实训过程相对枯燥，导致学生缺乏训练热情，实训过程浮于形式。事实上，实训应当是对理论的实践，也是对学生操作技能的提升，更应是对学生从学校到工作岗位的对接，也是适应学生新的工作岗位的基本技能，缺乏充分的实训导致学生在步入工作岗位后，仅具备一定的理论基础，却难以在实际的工作岗位利用钳工技能进行维修和操作。
（三）中职机械专业钳工实训教学缺乏有效监管，学生实训具有随意性
由于中职学生的好奇心强，且缺乏一定的自律性，在实训中，教师对学生的监管不足，导致学生的实训效果不佳。这种现象的出现一方面反映出教师在实训中缺乏对实训纪律的强调，学生不知道实训红线和雷区，活动过于随意；另一方面体现出教师在布置了实训任务后未能有效参与实训过程，缺乏监督和指导的实训教学效果较差。
二、提升中职机械专业钳工实训教学有效性的对应策略
（一）做好实训准备工作，避免学生盲目训练
在实训工作之前，教师首先要对学生进行分组。以“组间同质，组内异质”这一原则进行分工，既能够体现组别之间的公平性，又能够使学生在组内发挥学生自身的特长，合作完成教师分配的实训任务。其次，教师对钳工使用的各种工具给学生进行讲述其用法和注意事项，并针对各个工具的使用特点和适合使用的场所和情境进行说明，使学生在进行实训的过程中，能够明确各种钳工的用法，提高实训效率，提升实训效果，避免了实训的盲目性。最后，实训教学既要口头说明，又要书面展示，帮助学生在实训的过程中，能够通过自主查询实训任务手册自主解决实训中存在的问题，提高学生的学习能力和实训技能。因此，在实训教学之前，教师就要针对实训中可能存在的问题进行预估，不打无准备之仗，促进实训有效性的提升。
（二）教师强调实训目的，提高实训热情
在实训过程中，教师必须向学生强调实训的目的，向学生说明实训是为提高钳工技能的重要手段，也是进入工作岗位之后必备的技能，让学生明确实训对学生发展的重要意义。教师还可以针对学生的实训结果进行评比，对认真参与实训的学生进行鼓励和积极评价，提升学生的实训热情。除此之外，教师还可以针对学生的兴趣设置多样化的实训任务，使实训任务更具吸引力，避免单一实训任务的枯燥性。
（三）加强对学生实训过程的监管，避免学生实训活动的随意性
对学生实训过程的监管，要通过纪律约束、任务达成和教师的参与多方面进行。具体表现为：（1）制定完善的规范机制。在纪律及规范中，教师要根据教学经验和对学生的实训表现的预估，制定约束学生实训积极性低、实训过程不规范、不按规定随意活动的情形的规范和纪律。（2）利用任务促成。在学生的实训过程中，教师要通过对任务达成效果的评比和检查，通过任务促成学生有纪律、有规范地完成鉗工实训任务。（3）教师参与。教师在布置完实训任务后，要参与学生的实训过程，既能够针对学生的实训不规范操作和随意性活动进行指正，还能够及时为学生实训过程中存在的问题进行指导和释疑。
实训过程是中职机械专业钳工获取基本操作技能的保证，也是对学生所学知识的应用和实践的过程。教师通过完善实训的准备工作、参与实训过程，对实训过程进行有效监管、对实训结果进行评比等方式增加学生实训技能的训练热情，必然能够提升实训教学生的成果，促进学生实训技能的提升。
参考文献：
[1]熊勇.提高中职机械专业钳工实训课教学的有效性[J].职业，2014（12）：120-121.
[2]杨春光.提高中职机械专业钳工实训课教学的有效性[J].教育科学，2017（12）.
[关 键 词] 中职；机械；实训；有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0275-01
一、中职机械专业钳工实训教学的发展现状
（一）中职机械专业钳工实训准备工作不充分，学生具有盲目性
在目前的中职机械专业钳工实训中，教师对实训工作的安排工作不到位，具体体现在以下几个方面：（1）缺乏对学生进行分组。受目前的实训设备和场地的限制，在实际实训中，通常是三到五个人一组进行合作实训，完成实训任务。然而，在实训之前，教师缺乏对学生实训组别的划分，到了实训场地中，学生随机组队进行实训。事实上，这种随机组队不能够发挥每个小组组员的优势，部分小组难以完成教师安排的实训任务，实训教学效率低下。（2）部分学生对实训工作中的钳工的使用方法和注意事项不熟悉。在实训教学之前，教师缺乏对学生实训中工具的使用方法和注意事项进行讲述，导致学生在进入实训场地后，对钳工的使用不熟悉，浪费大量时间，实训教学有效性降低，难以达成教师既定的目标。（3）实训任务和目标未以文件或书面形式展现。在进行实训之前，教师仅以口头形式对学生的训练进行说明，这对部分未能够理解实训任务的学生更具有盲目性，随着实训的深入，学生缺乏纸质实训说明，又未能及时得到教师指导，学生的任务难以在有限时间内达成。
（二）中职机械专业钳工实训教学浮于形式，学生的训练热情不高
机械专业实训中，由于教师没能强调实训的目的及其重要性，学生自身又缺乏对实训的认识，并且实训过程相对枯燥，导致学生缺乏训练热情，实训过程浮于形式。事实上，实训应当是对理论的实践，也是对学生操作技能的提升，更应是对学生从学校到工作岗位的对接，也是适应学生新的工作岗位的基本技能，缺乏充分的实训导致学生在步入工作岗位后，仅具备一定的理论基础，却难以在实际的工作岗位利用钳工技能进行维修和操作。
（三）中职机械专业钳工实训教学缺乏有效监管，学生实训具有随意性
由于中职学生的好奇心强，且缺乏一定的自律性，在实训中，教师对学生的监管不足，导致学生的实训效果不佳。这种现象的出现一方面反映出教师在实训中缺乏对实训纪律的强调，学生不知道实训红线和雷区，活动过于随意；另一方面体现出教师在布置了实训任务后未能有效参与实训过程，缺乏监督和指导的实训教学效果较差。
二、提升中职机械专业钳工实训教学有效性的对应策略
（一）做好实训准备工作，避免学生盲目训练
在实训工作之前，教师首先要对学生进行分组。以“组间同质，组内异质”这一原则进行分工，既能够体现组别之间的公平性，又能够使学生在组内发挥学生自身的特长，合作完成教师分配的实训任务。其次，教师对钳工使用的各种工具给学生进行讲述其用法和注意事项，并针对各个工具的使用特点和适合使用的场所和情境进行说明，使学生在进行实训的过程中，能够明确各种钳工的用法，提高实训效率，提升实训效果，避免了实训的盲目性。最后，实训教学既要口头说明，又要书面展示，帮助学生在实训的过程中，能够通过自主查询实训任务手册自主解决实训中存在的问题，提高学生的学习能力和实训技能。因此，在实训教学之前，教师就要针对实训中可能存在的问题进行预估，不打无准备之仗，促进实训有效性的提升。
（二）教师强调实训目的，提高实训热情
在实训过程中，教师必须向学生强调实训的目的，向学生说明实训是为提高钳工技能的重要手段，也是进入工作岗位之后必备的技能，让学生明确实训对学生发展的重要意义。教师还可以针对学生的实训结果进行评比，对认真参与实训的学生进行鼓励和积极评价，提升学生的实训热情。除此之外，教师还可以针对学生的兴趣设置多样化的实训任务，使实训任务更具吸引力，避免单一实训任务的枯燥性。
（三）加强对学生实训过程的监管，避免学生实训活动的随意性
对学生实训过程的监管，要通过纪律约束、任务达成和教师的参与多方面进行。具体表现为：（1）制定完善的规范机制。在纪律及规范中，教师要根据教学经验和对学生的实训表现的预估，制定约束学生实训积极性低、实训过程不规范、不按规定随意活动的情形的规范和纪律。（2）利用任务促成。在学生的实训过程中，教师要通过对任务达成效果的评比和检查，通过任务促成学生有纪律、有规范地完成鉗工实训任务。（3）教师参与。教师在布置完实训任务后，要参与学生的实训过程，既能够针对学生的实训不规范操作和随意性活动进行指正，还能够及时为学生实训过程中存在的问题进行指导和释疑。
实训过程是中职机械专业钳工获取基本操作技能的保证，也是对学生所学知识的应用和实践的过程。教师通过完善实训的准备工作、参与实训过程，对实训过程进行有效监管、对实训结果进行评比等方式增加学生实训技能的训练热情，必然能够提升实训教学生的成果，促进学生实训技能的提升。
参考文献：
[1]熊勇.提高中职机械专业钳工实训课教学的有效性[J].职业，2014（12）：120-121.
[2]杨春光.提高中职机械专业钳工实训课教学的有效性[J].教育科学，2017（12）.