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[摘 要] 在中高职院校中，《机械拆装》实习课比较抽象，如果在教学过程中“纸上谈兵”，实践课程较少，学生很难理解机械内部的结构，学生被动接受知识，不能将理论与实践相结合，直接影响了课堂教学效果。因此，要改进教学方法，结合专业岗位需求优化教学过程，增强学生主动思考的意识，促进学生机械认知与拆装实践能力的提升。
[关 键 词] 中高职；《机械拆装》实习课；教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0269-01
中高职院校学生由于缺乏社会经验，工程机械背景知识欠缺，导致在《机械拆装》实习课学习过程中，动手能力和创新能力较弱。在《机械拆装》实习课实践教学中，学生往往处于被动地位，虽然具备一定的机械理论知识，但是，缺乏理论与实践相结合的能力，很难通过实践教学拓展所学的知识，积极主动思考，有效解决教学中遇到的一些问题。笔者结合专业岗位需求，简要探讨了《机械拆装》实习课专业实践优化教学的方法。
一、拆装机械的选择以及课程定位
中高职《机械拆装》实习课，在选择拆装机械时，需要注意以下几个方面，（1）选择生产实践的机械进行操作，为了提高学生对机械的认知，我们选择机械应来自生产实践，只有拆装与分析生产实践中的机械，才更有利于增强学生的认知，使学生产生“实战感”；（2）要坚持理论与实践相结合，为了巩固学生对《机械拆装》实习课的理解，我们所选机械拆装内容，不仅要让学生了解通用零件的使用方法，还让学生了解常用机构（传动）组成，这样，更有利于学生科学地选择拆装机械，有效提升《机械拆装》实习课教学效果。（3）选择学生比较熟悉的较易拆卸与装配的机械设备，在这方面，我们可以选择一些常用的典型机械设备，如较易拆卸与装配的活塞泵、小型台钻，以及学生大都知道的减速机等。只有学生，对这些机械有一定的感知，对机械的基本功能有一定的了解，才能产生拆装和分析这些机械的兴趣，对这些机械有一定的感性认识，更有利于增强学生的学习热情，从而由简单逐步向较为复杂的机械设备过渡。中高职《机械拆装》实习课属于实践专业课程，该课程基于机械认知为目标，学生要学好机械识图与制图，掌握机械设计制造工艺，必须对《机械拆装》实习课有一定的了解，所以，《机械拆装》实习课目标必须明确，最好新生应尽可能在第一学期完成相关机械拆装理论课程的学习，学生在第二学期进行实习操作，初次真正接触机械，设定课程目标起点不能太高，机械认知与拆装知识目标和素质目标要适当，只要学生学会简单零件制图方法，了解部件、零件、标准件以及常用量具及拆装工具的使用方法，掌握常用拆卸与装配方法，学会绘制传动系统示意图及机构简图，就可以有效完成课堂教学任务。
二、選择拆装载体需要坚持的几个原则
中高职《机械拆装》实习课，选择拆装载体，一定要遵循以下几个原则，（1）易拆装原则。（2）通用原则。（3）整机原则。易拆装原则，主要是在初学阶段简化机械拆装对象，尽量选择一些比较容易拆卸装配的机械，这样，更有利于增加学生的认知，提高学生的动手能力，如果一开始所选择的机械太过复杂，不仅会影响学生教学理解，也难以达到认知目的。中高职《机械拆装》实习课，通用原则非常重要，由于《机械拆装》实习课是先导课程，学生专业知识缺乏，坚持通用原则有利于巩固所学知识，为后续理论与实践相结合教学奠定基础。整机原则，更有利于激发学生的学习热情，如果我们选择小型机械作为采访对象，或者选择几个部件或者机构进行拆装，用零件、机构、联接组成机器效果就很难显现出来。
三、《机械拆装》实习课实践
《机械拆装》实习课，在教学实施过程中，首先必须有足够宽敞的拆装场地，同时，做好场地机械设备使用工具的准备工作，做好前期准备工作，有利于5S管理。另外，还要准备好教学资料，在有条件的情况下，准备多媒体课件，通过动画、视频图片等增强学生的理解和认知，在教学实施过程中，还需要在现场放置工具书、使用说明书、《机械设备维修手册》等供学生使用查阅。为了增强学生的认知，教师可以录制一套拆装视频在课前为学生播放，边拆装边讲解，以主要拆装部件为单元，为学生详细讲解每个细节，有效增强学生对机械的认知，同时，学生在拆装过程中，教师要加强巡视，在必要的情况下给予辅导。《机械拆装》实习课，为了增强学生的理解和认识，激发学生的学习兴趣，可以采用任务驱动教学法，或者根据教学内容采用项目教学法，采用“做”中“学”教学模式，要求学生人人动手，反复拆装，认真观察，细细体会，感知—理解—巩固—应用，协同完成规定的工作任务。
通过《机械拆装》实习课学习，拆装与分析典型机械，有利于增强学生对机械产品的认识，提升学生的动手能力。因此，在教学过程中，我们要加大监督指导力度，尽量让学生独立完成工作任务，以便于开阔学生的视野，提升学生的实践能力，更好地开展课堂教学。
参考文献：
[1]竺志超，杨文珍，楼盛华，等.依托示范中心开展机械基础认知教学的实践[J].实验技术与管理，2007（12）.
[2]杨晓东，崔亚新.机械类工程实践教学体系构建的几点思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2007（5）.
[关 键 词] 中高职；《机械拆装》实习课；教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0269-01
中高职院校学生由于缺乏社会经验，工程机械背景知识欠缺，导致在《机械拆装》实习课学习过程中，动手能力和创新能力较弱。在《机械拆装》实习课实践教学中，学生往往处于被动地位，虽然具备一定的机械理论知识，但是，缺乏理论与实践相结合的能力，很难通过实践教学拓展所学的知识，积极主动思考，有效解决教学中遇到的一些问题。笔者结合专业岗位需求，简要探讨了《机械拆装》实习课专业实践优化教学的方法。
一、拆装机械的选择以及课程定位
中高职《机械拆装》实习课，在选择拆装机械时，需要注意以下几个方面，（1）选择生产实践的机械进行操作，为了提高学生对机械的认知，我们选择机械应来自生产实践，只有拆装与分析生产实践中的机械，才更有利于增强学生的认知，使学生产生“实战感”；（2）要坚持理论与实践相结合，为了巩固学生对《机械拆装》实习课的理解，我们所选机械拆装内容，不仅要让学生了解通用零件的使用方法，还让学生了解常用机构（传动）组成，这样，更有利于学生科学地选择拆装机械，有效提升《机械拆装》实习课教学效果。（3）选择学生比较熟悉的较易拆卸与装配的机械设备，在这方面，我们可以选择一些常用的典型机械设备，如较易拆卸与装配的活塞泵、小型台钻，以及学生大都知道的减速机等。只有学生，对这些机械有一定的感知，对机械的基本功能有一定的了解，才能产生拆装和分析这些机械的兴趣，对这些机械有一定的感性认识，更有利于增强学生的学习热情，从而由简单逐步向较为复杂的机械设备过渡。中高职《机械拆装》实习课属于实践专业课程，该课程基于机械认知为目标，学生要学好机械识图与制图，掌握机械设计制造工艺，必须对《机械拆装》实习课有一定的了解，所以，《机械拆装》实习课目标必须明确，最好新生应尽可能在第一学期完成相关机械拆装理论课程的学习，学生在第二学期进行实习操作，初次真正接触机械，设定课程目标起点不能太高，机械认知与拆装知识目标和素质目标要适当，只要学生学会简单零件制图方法，了解部件、零件、标准件以及常用量具及拆装工具的使用方法，掌握常用拆卸与装配方法，学会绘制传动系统示意图及机构简图，就可以有效完成课堂教学任务。
二、選择拆装载体需要坚持的几个原则
中高职《机械拆装》实习课，选择拆装载体，一定要遵循以下几个原则，（1）易拆装原则。（2）通用原则。（3）整机原则。易拆装原则，主要是在初学阶段简化机械拆装对象，尽量选择一些比较容易拆卸装配的机械，这样，更有利于增加学生的认知，提高学生的动手能力，如果一开始所选择的机械太过复杂，不仅会影响学生教学理解，也难以达到认知目的。中高职《机械拆装》实习课，通用原则非常重要，由于《机械拆装》实习课是先导课程，学生专业知识缺乏，坚持通用原则有利于巩固所学知识，为后续理论与实践相结合教学奠定基础。整机原则，更有利于激发学生的学习热情，如果我们选择小型机械作为采访对象，或者选择几个部件或者机构进行拆装，用零件、机构、联接组成机器效果就很难显现出来。
三、《机械拆装》实习课实践
《机械拆装》实习课，在教学实施过程中，首先必须有足够宽敞的拆装场地，同时，做好场地机械设备使用工具的准备工作，做好前期准备工作，有利于5S管理。另外，还要准备好教学资料，在有条件的情况下，准备多媒体课件，通过动画、视频图片等增强学生的理解和认知，在教学实施过程中，还需要在现场放置工具书、使用说明书、《机械设备维修手册》等供学生使用查阅。为了增强学生的认知，教师可以录制一套拆装视频在课前为学生播放，边拆装边讲解，以主要拆装部件为单元，为学生详细讲解每个细节，有效增强学生对机械的认知，同时，学生在拆装过程中，教师要加强巡视，在必要的情况下给予辅导。《机械拆装》实习课，为了增强学生的理解和认识，激发学生的学习兴趣，可以采用任务驱动教学法，或者根据教学内容采用项目教学法，采用“做”中“学”教学模式，要求学生人人动手，反复拆装，认真观察，细细体会，感知—理解—巩固—应用，协同完成规定的工作任务。
通过《机械拆装》实习课学习，拆装与分析典型机械，有利于增强学生对机械产品的认识，提升学生的动手能力。因此，在教学过程中，我们要加大监督指导力度，尽量让学生独立完成工作任务，以便于开阔学生的视野，提升学生的实践能力，更好地开展课堂教学。
参考文献：
[1]竺志超，杨文珍，楼盛华，等.依托示范中心开展机械基础认知教学的实践[J].实验技术与管理，2007（12）.
[2]杨晓东，崔亚新.机械类工程实践教学体系构建的几点思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2007（5）.