【摘 要】
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老子哲学中的“知”“言”关系是一种非对应关系.从思维的深度看,“知”重于“言”;从认知发展水平看,“知”高于“言”;从认知风格看,“知”先于“言”.“不教之教”是“知
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老子哲学中的“知”“言”关系是一种非对应关系.从思维的深度看,“知”重于“言”;从认知发展水平看,“知”高于“言”;从认知风格看,“知”先于“言”.“不教之教”是“知”“言”关系在教学活动中的具体表现,反映了“道法自然”的哲学思想,是教学向人性的复归.科学地理解和处理“知”“言”关系在教学活动中具有积极的价值.
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本研究基于深度访谈,对福建省厦门市“农二代”大学生的早年家庭教育和成年创业的生命历程进行田野研究。在“传递—整合”的分析框架下,首先讨论父代教化子代;其次讨论子代通过创业实践反馈这一教化;最后讨论两者互动如何塑造多元创业性格以适应现代市场要求。研究发现,原生家庭养成呈现乡土传统和理性开放的二元结构,塑造了子代的人格二重性,培育了“农二代”面向创业的性格类型,并对其未来的企业家精神产生深远影响。研究贡献一是认为“农二代”家庭教育的二元结构对培养适应“城乡一体化”的创业人才具有促进作用;二
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摘要针对传统新任教师培训方式的规范化程度和培训实效性不高等问题,广东省佛山市南海区里水镇同声小学以“创设情境”为核心、主动参与为导向,从培训目标、培训内容、培训保障体系等方面系统构建“浸润式”校本培训模式,有效引领新任教师专业素养和教育教学能力提升。 关键词 新任教师培训;“浸润式”校本培训;做中学;建构主义;情境认知 中图分类号G63 文献标识码B 文章编号1002-2384(2021)
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