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摘 要：为夯实中高年级小学生的基础能力，教师要提高教学的开放性、实践性，促进学生在语文知识应用中提升语感能力。将常识知识、阅读技法、写作方法有机地整合在一起，不断构建语感培养思路，创新语感培养方法，才能有效提升学生的语感能力，为学生日后学习知识打下坚实的基础。特就小学中高年级语文语感培养思路构建，进行简要的分析与探讨。
关键词：语感能力;语文素养;语文知识
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.079
一、培养小学生语文语感的重要性
（一）有助于提高学生的语文素养
中高年级小学生正处于提升智力水平的关键时期。加强对学生语感能力的培养，有助于提升其思维力、意志力、想象力，能够有效发展其语文综合能力。尤其是在新课改的要求下，培养学生的语感能力，提升学生的语文素养，已成为新理念下的教学任务。为了顺应语文教育事业的发展趋势，教师需要创新教学方法，开展优质的教学活动。通过加强语感训练，激发学生学习语文的兴趣和积极性，从根本上改善学生的语文素养，发展学生的语文能力。
（二）有助于发展学生的语文思维
新课改背景下培养学生的语感能力，对优化教学内容、培养阅读习惯、发展语文素养提出了更高的要求。语感能力的获得不是一朝之功，它需要学生在长期的语言训练中，体悟语气语素、感知修辞手法，并从语言文中吸取更多的养分，从而实现对语言文字中的情感、思想、意识等方面的把握。经过长期的知识积累和情感沉淀，学生能够形成良好的语言思维能力。在良好语感的支持下，学生学习语文的困难将会变得越来越少，语文能力和语文素质也会得到快速的提升。
二、培养小学中高年级学生语文语感存在的问题
（一）没有重视开展朗读教学
随着小学语文教育事業的发展，培养学生语感能力，得到了更多教师的重视。在这种背景下，挖掘语感培养方式，创新语感培养方法，已成为每个教师必备的教学技能。然而在实际教学中，部分教师只重视理论知识灌输，忽视知识实践运用，导致语感训练停留在表面形式上。尤其是部分教师没有从最基本的朗读教学出发，致使学生语言意识薄弱，语感能力缺失，出现了明显的厌学情绪。长此以往，随着语文学习任务量的加大，以及教学难度的提升，学生很容易失去学习语文的兴趣和信心，从而沦为语文学科中的学困生。这对学生语文素质的发展是极其不利的，需要引起教师的重视。
（二）学生难以理解词句含义
语文素养是培养语感能力的前提。语文素养差，会使学生缺乏学习兴趣，无法深入语言环境。如果教师不加以重视，势必会使学生养成不良的语言思维习惯，这会对学生认知和理解知识造成极大的障碍。在中高年级小学语文教学中，学生难以理解词句含义，是十分明显的现象。教师只要创设真实的语言环境，加强语文知识讲解，就能够使学生准确理解词句含义。但一些教师没有注重提高学生课堂的自主性，导致学生缺少思考空间，只能用教师传授的知识进行简单的套用，从而对于知识的理解过于肤浅，不能适应难度逐步加深的语文学习。
（三）学生语言感知力薄弱
由于缺少语言表达经验，知识底蕴不足，造成了学生语言感知力薄弱。为改善这一状况，新课改对如何开展语文教学，提出了明确的要求。但一些教师没有深入解读新课改精神，依然采用“一言堂”“满堂灌”的教学方法，导致学生缺少学习主动性，从而限制了学生语文能力的发展。一方面，学生自控能力差，在缺少监督和指导的情况下，很容易将精力耗费在与学业无关的事情上，从而在上课时养成“开小差”的习惯，这对发展思维能力是极其不利的。另一方面，教师没有注重创新教学，没有结合实际情况向学生推荐书籍，导致学生养成惧怕阅读的心理，使学生语言感知力变得越来越差。
（四）缺少相对应的语感训练
语文是一门综合性强的语言学科。要想学好语文，必须要具备良好的语言感知力，深厚的语言功底。但小学生缺乏生活经历、情感经验，对文字的理解力不足，需要借助更多的语感训练，才能改善学生的语言能力。然而在实际教学中，教师没有注重将阅读和写作教学相结合，没有开展更加细致化的语感训练活动，从而导致语文教学板块化明显，语文教学存有漏洞，以及学生不能将所学知识融会贯通。长此以往，势必会影响学生语文能力的发展。再加上学生没有树立良好的审美观，对语言艺术认知和理解不足，从而不能欣赏文章中的好词好句，这给学生提升语文素质带来了极大的负面影响。
三、培养小学中高年级学生语文语感的策略方法
（一）了解学生基本语况，提高学生朗读能力
受个体素质的差异性、不同的学习方法、不同的生活环境等因素的影响，造成学生语感能力各不相同的情况。因此，提高中高年级小学生的语感能力，首要做的是掌握学生的基本语况，并利用足量的朗读训练，帮助学生提升语言感知力，增进人文素养。
首先，在课堂教学中，教师应注重了解学生学习能力的生成过程，掌握学生的天赋和特长。通过对学生进行及时、有效的引导，发扬学生的个体优点，开发学生的学习潜能，从而使学生在学习中提升语感能力。为帮助学生打下坚实的语言基础，教师应利用“朗读”的方式，要求学生带有情感、流畅自如地诵读文章。通过优化阅读氛围，提升学生的人文情怀，促进学生在朗读中把握字、词、句等知识。其次，朗读文章是熟悉文章的过程。由于小学生缺少语言表达经验，加强对文章内容的理解，加大对文章词句的借鉴，可以丰富他们的语言结构，培养他们的语文素养。因此，教师需要结合阅读教学，训练学生的语感能力。第一步，教师应帮助学生解决生词问题。通过对生词、特殊句式进行细致性地讲解，促进学生通篇诵读。第二步，教师应对学生容易“卡壳”的地方，进行重点的知识讲解，从而实现由生到熟，由不理解到理解，提升学生的语文能力。第三步，教师应要求学生反复诵读文章，提升学生的语言意识，实现对文章结构的把握，以及深入理解文章内容。 （二）联系生活实际，帮助学生明确词句内涵
要想提升语感能力，离不开良好的语文素养。只有明确文章中的词句内涵，才能使学生准确把握语言结构，感知语言的艺术魅力。因此，教师在培养学生语感时，需要理解文章词句的基本内涵，不断联系生活实际，才能使学生吃透文章中心思想，准确、快速的表述文章内容，形成良好的语感素养。
首先，教师应深入挖掘教材内容，制定明确的语感培养目标。通过提升学生学习的主动性，调动学生的探究欲望，促进学生在自主学习中，独立解决字、词、句等问题。通过教会学生阅读技巧，使学生带着问题挖掘文章信息，从而实现对文章语言的把握。例如，教师在教《秋天的雨》时，可以设计“秋天的雨有什么特点？”“秋天的雨蕴含着什么样的思想情感？”等问题，要求学生带着问题阅读文章和探索文章中心思想。这样不仅能够有助于学生明确文章脉络，还能培养学生的推理能力，使学生养成良好的语感能力。其次，教师应注重联系生活实际，增进学生的体验和感悟。加强对语音、语义的讲解，使学生在情境中做到融会贯通。例如，教师在教《海上日出》时，可以借助多媒体技术，给学生营造海上日出时的情境。通过提问：“同学们有没有去过海边？”“喜不喜欢海？”等问题，使学生回味和幻想生活。与此同时，剖析文章中晦涩难懂的句子，不断驱动学生的语文思维，使学生结合生活经验，推理句子的含义，促进学生提升语言素养。
（三）利用优秀读物，培养学生的语言感知力
基于中高年级小学生的个性特点，教师需要给他们推荐一些优秀读物，让他们在整本书阅读中，养成良好的阅读意识，审美文章中的好词好句。通过体悟文章语言的艺术色彩，促进学生在感知词句含义的同时，把握作者的思想情感，从根本上提升语感素质。
首先，教师应结合学生的实际情况，推进适合其提升能力的读物。通过找寻阅读教学的切入点，不断用学生感兴趣的话题进行阅读教学，从而为品词赏句做铺垫，为提高语言审美能力打基础。一方面，加强对文中词语、句子的赏析，培养学生的语言感知力。通过讲述文章中所用的修辞手法，帮助学生认知语言色彩，从而为学生积累语言表达经验。另一方面，注重对文中感情色彩的剖析，要求学生设身处地地思考作者的用意，从而使学生把握文章情感的表达方式，开拓学生的语言思维。其次，整本书阅读有助于培养学生的语言意识，丰富学生的语言思维，对提升学生的语感能力也有积极的作用。要求学生阅读整本书，摘抄书中的经典语录和好词好句，不断为学生表达自己提供方法和经验。坚持“精读”“细读”原则，鼓励学生摸索文中的语言规律，要求学生概括全书或书中某章节的内容，不断提升学生的语感，培养学生整合和加工语言的能力。
（四）加强审美教育，开展赏析和仿写活动
为了激发学生的语感，沉淀学生的语言能力，教师需要从审美的角度出发，开展赏析和仿写活动，不断锤炼学生的语言能力，帮助学生收获更多的语文知识。要求学生品读文章内容，感知文章内涵，促进学生在写作中增强语感。
首先，教师应开展好字、好词、好句鉴赏活动。从文字的形体、内涵等方面，分析这些字、词、句应用的妙处，促进学生体悟到作者别具一格的写作功底。要求学生利用文中的好字、好词造句，培养学生加工语言的能力，从而在丰富学生语言思维的同时，提升学生的文字驾驭能力，促进学生语感能力的提升。其次，教师应开展写作手法鉴赏活动。带领学生阅读文章内容，深入阅读情境，理解作者是如何描写对话、动作、神态等内容的。通过与学生一同审美文章的体裁、结构等，掌握语言的表达、表述方法，促进学生将语文知识融会贯通，提升语感能力。
总之，中高年级小学生与低年级小学生有所不同，在培养其语感能力的同时，需要坚持因势利导的原则。通过阅读、写作教学相结合，从更广、更深的层面上，培养学生的语言意识、语言加工、语言表述等能力，才能有效提升學生的语感能力，使学生掌握更多的语文知识。
参考文献：
[1]黄娴.小学语文教学中学生语感的培养与强化研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（8）.
[2]黄珊珊，吕美.小学中高年级语文语感培养思路构建[J].散文百家（新语文活页），2018（2）.
关键词：语感能力;语文素养;语文知识
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.079
一、培养小学生语文语感的重要性
（一）有助于提高学生的语文素养
中高年级小学生正处于提升智力水平的关键时期。加强对学生语感能力的培养，有助于提升其思维力、意志力、想象力，能够有效发展其语文综合能力。尤其是在新课改的要求下，培养学生的语感能力，提升学生的语文素养，已成为新理念下的教学任务。为了顺应语文教育事业的发展趋势，教师需要创新教学方法，开展优质的教学活动。通过加强语感训练，激发学生学习语文的兴趣和积极性，从根本上改善学生的语文素养，发展学生的语文能力。
（二）有助于发展学生的语文思维
新课改背景下培养学生的语感能力，对优化教学内容、培养阅读习惯、发展语文素养提出了更高的要求。语感能力的获得不是一朝之功，它需要学生在长期的语言训练中，体悟语气语素、感知修辞手法，并从语言文中吸取更多的养分，从而实现对语言文字中的情感、思想、意识等方面的把握。经过长期的知识积累和情感沉淀，学生能够形成良好的语言思维能力。在良好语感的支持下，学生学习语文的困难将会变得越来越少，语文能力和语文素质也会得到快速的提升。
二、培养小学中高年级学生语文语感存在的问题
（一）没有重视开展朗读教学
随着小学语文教育事業的发展，培养学生语感能力，得到了更多教师的重视。在这种背景下，挖掘语感培养方式，创新语感培养方法，已成为每个教师必备的教学技能。然而在实际教学中，部分教师只重视理论知识灌输，忽视知识实践运用，导致语感训练停留在表面形式上。尤其是部分教师没有从最基本的朗读教学出发，致使学生语言意识薄弱，语感能力缺失，出现了明显的厌学情绪。长此以往，随着语文学习任务量的加大，以及教学难度的提升，学生很容易失去学习语文的兴趣和信心，从而沦为语文学科中的学困生。这对学生语文素质的发展是极其不利的，需要引起教师的重视。
（二）学生难以理解词句含义
语文素养是培养语感能力的前提。语文素养差，会使学生缺乏学习兴趣，无法深入语言环境。如果教师不加以重视，势必会使学生养成不良的语言思维习惯，这会对学生认知和理解知识造成极大的障碍。在中高年级小学语文教学中，学生难以理解词句含义，是十分明显的现象。教师只要创设真实的语言环境，加强语文知识讲解，就能够使学生准确理解词句含义。但一些教师没有注重提高学生课堂的自主性，导致学生缺少思考空间，只能用教师传授的知识进行简单的套用，从而对于知识的理解过于肤浅，不能适应难度逐步加深的语文学习。
（三）学生语言感知力薄弱
由于缺少语言表达经验，知识底蕴不足，造成了学生语言感知力薄弱。为改善这一状况，新课改对如何开展语文教学，提出了明确的要求。但一些教师没有深入解读新课改精神，依然采用“一言堂”“满堂灌”的教学方法，导致学生缺少学习主动性，从而限制了学生语文能力的发展。一方面，学生自控能力差，在缺少监督和指导的情况下，很容易将精力耗费在与学业无关的事情上，从而在上课时养成“开小差”的习惯，这对发展思维能力是极其不利的。另一方面，教师没有注重创新教学，没有结合实际情况向学生推荐书籍，导致学生养成惧怕阅读的心理，使学生语言感知力变得越来越差。
（四）缺少相对应的语感训练
语文是一门综合性强的语言学科。要想学好语文，必须要具备良好的语言感知力，深厚的语言功底。但小学生缺乏生活经历、情感经验，对文字的理解力不足，需要借助更多的语感训练，才能改善学生的语言能力。然而在实际教学中，教师没有注重将阅读和写作教学相结合，没有开展更加细致化的语感训练活动，从而导致语文教学板块化明显，语文教学存有漏洞，以及学生不能将所学知识融会贯通。长此以往，势必会影响学生语文能力的发展。再加上学生没有树立良好的审美观，对语言艺术认知和理解不足，从而不能欣赏文章中的好词好句，这给学生提升语文素质带来了极大的负面影响。
三、培养小学中高年级学生语文语感的策略方法
（一）了解学生基本语况，提高学生朗读能力
受个体素质的差异性、不同的学习方法、不同的生活环境等因素的影响，造成学生语感能力各不相同的情况。因此，提高中高年级小学生的语感能力，首要做的是掌握学生的基本语况，并利用足量的朗读训练，帮助学生提升语言感知力，增进人文素养。
首先，在课堂教学中，教师应注重了解学生学习能力的生成过程，掌握学生的天赋和特长。通过对学生进行及时、有效的引导，发扬学生的个体优点，开发学生的学习潜能，从而使学生在学习中提升语感能力。为帮助学生打下坚实的语言基础，教师应利用“朗读”的方式，要求学生带有情感、流畅自如地诵读文章。通过优化阅读氛围，提升学生的人文情怀，促进学生在朗读中把握字、词、句等知识。其次，朗读文章是熟悉文章的过程。由于小学生缺少语言表达经验，加强对文章内容的理解，加大对文章词句的借鉴，可以丰富他们的语言结构，培养他们的语文素养。因此，教师需要结合阅读教学，训练学生的语感能力。第一步，教师应帮助学生解决生词问题。通过对生词、特殊句式进行细致性地讲解，促进学生通篇诵读。第二步，教师应对学生容易“卡壳”的地方，进行重点的知识讲解，从而实现由生到熟，由不理解到理解，提升学生的语文能力。第三步，教师应要求学生反复诵读文章，提升学生的语言意识，实现对文章结构的把握，以及深入理解文章内容。 （二）联系生活实际，帮助学生明确词句内涵
要想提升语感能力，离不开良好的语文素养。只有明确文章中的词句内涵，才能使学生准确把握语言结构，感知语言的艺术魅力。因此，教师在培养学生语感时，需要理解文章词句的基本内涵，不断联系生活实际，才能使学生吃透文章中心思想，准确、快速的表述文章内容，形成良好的语感素养。
首先，教师应深入挖掘教材内容，制定明确的语感培养目标。通过提升学生学习的主动性，调动学生的探究欲望，促进学生在自主学习中，独立解决字、词、句等问题。通过教会学生阅读技巧，使学生带着问题挖掘文章信息，从而实现对文章语言的把握。例如，教师在教《秋天的雨》时，可以设计“秋天的雨有什么特点？”“秋天的雨蕴含着什么样的思想情感？”等问题，要求学生带着问题阅读文章和探索文章中心思想。这样不仅能够有助于学生明确文章脉络，还能培养学生的推理能力，使学生养成良好的语感能力。其次，教师应注重联系生活实际，增进学生的体验和感悟。加强对语音、语义的讲解，使学生在情境中做到融会贯通。例如，教师在教《海上日出》时，可以借助多媒体技术，给学生营造海上日出时的情境。通过提问：“同学们有没有去过海边？”“喜不喜欢海？”等问题，使学生回味和幻想生活。与此同时，剖析文章中晦涩难懂的句子，不断驱动学生的语文思维，使学生结合生活经验，推理句子的含义，促进学生提升语言素养。
（三）利用优秀读物，培养学生的语言感知力
基于中高年级小学生的个性特点，教师需要给他们推荐一些优秀读物，让他们在整本书阅读中，养成良好的阅读意识，审美文章中的好词好句。通过体悟文章语言的艺术色彩，促进学生在感知词句含义的同时，把握作者的思想情感，从根本上提升语感素质。
首先，教师应结合学生的实际情况，推进适合其提升能力的读物。通过找寻阅读教学的切入点，不断用学生感兴趣的话题进行阅读教学，从而为品词赏句做铺垫，为提高语言审美能力打基础。一方面，加强对文中词语、句子的赏析，培养学生的语言感知力。通过讲述文章中所用的修辞手法，帮助学生认知语言色彩，从而为学生积累语言表达经验。另一方面，注重对文中感情色彩的剖析，要求学生设身处地地思考作者的用意，从而使学生把握文章情感的表达方式，开拓学生的语言思维。其次，整本书阅读有助于培养学生的语言意识，丰富学生的语言思维，对提升学生的语感能力也有积极的作用。要求学生阅读整本书，摘抄书中的经典语录和好词好句，不断为学生表达自己提供方法和经验。坚持“精读”“细读”原则，鼓励学生摸索文中的语言规律，要求学生概括全书或书中某章节的内容，不断提升学生的语感，培养学生整合和加工语言的能力。
（四）加强审美教育，开展赏析和仿写活动
为了激发学生的语感，沉淀学生的语言能力，教师需要从审美的角度出发，开展赏析和仿写活动，不断锤炼学生的语言能力，帮助学生收获更多的语文知识。要求学生品读文章内容，感知文章内涵，促进学生在写作中增强语感。
首先，教师应开展好字、好词、好句鉴赏活动。从文字的形体、内涵等方面，分析这些字、词、句应用的妙处，促进学生体悟到作者别具一格的写作功底。要求学生利用文中的好字、好词造句，培养学生加工语言的能力，从而在丰富学生语言思维的同时，提升学生的文字驾驭能力，促进学生语感能力的提升。其次，教师应开展写作手法鉴赏活动。带领学生阅读文章内容，深入阅读情境，理解作者是如何描写对话、动作、神态等内容的。通过与学生一同审美文章的体裁、结构等，掌握语言的表达、表述方法，促进学生将语文知识融会贯通，提升语感能力。
总之，中高年级小学生与低年级小学生有所不同，在培养其语感能力的同时，需要坚持因势利导的原则。通过阅读、写作教学相结合，从更广、更深的层面上，培养学生的语言意识、语言加工、语言表述等能力，才能有效提升學生的语感能力，使学生掌握更多的语文知识。
参考文献：
[1]黄娴.小学语文教学中学生语感的培养与强化研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（8）.
[2]黄珊珊，吕美.小学中高年级语文语感培养思路构建[J].散文百家（新语文活页），2018（2）.