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摘 要：在新课改的背景下，素质教育的深入发展使得人文主义教育观念在教育教学当中得到了广泛的应用。特概述了人文主义教育观念及小学班级管理中融入人文主义教育观念的重要性，探究了在小学班级管理中融入人文主义教育观念的有效策略，旨在促进小学班级管理质量的有效提升。
关键词：小学班级管理;人文主义教育;教育观念
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.085
人文主义精神体现着社会的价值观念，更重视对人性的关怀，对人尊严的尊重。人文主义教育观念在教育目标的培养上强调学生个性的发展，在教学方法上注重对学生个性的尊重，这样对学生的价值给予了充分的肯定和尊重。小学阶段的教育对学生人格人性的塑造十分关键，这就需要加强人文素质教育的推行力度，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的价值观。对于小学阶段的班级管理需要重视学生全面和谐的发展，使学生身心能够健康地成长。因此在小学班级管理当中，实施人文主义教育观念有着重要的现实意义。
一、人文主义教育观念的概述
人文主义教育也被称为人道主义教育，人文主义教育起源于西方文艺复兴时期，是当时新兴资产阶级思想家提出的教育思想，强调尊重儿童，注重儿童身心的全面发展。随着素质教育的深入推进，人文主义教育观念也得到了广泛的实施，在教育教学过程中，人文主义教育注重学生的个性发展，强调给学生更广的发展空间，尊重学生的主见，从人文主义教育观念来看，教育是培养学生素质和能力的重要手段，而不是对学生进行打磨的利器。人文主义教育观念和传统教育理念相比，更注重对学生个性的发展，更尊重学生的言论和行为自由，从中可以看出人文主义教育观念在教育教学当中注重以人为本[1]。
二、小学班级管理中融入人文主义教育观念的重要性
在传统的小学班级管理中，教师使用比较严格的学习管理手段，有着很多条框来要求学生，教师也更注重学生的学习成绩，在人文主义教育方面实施得比较少，这种传统的管理方式下学生更多的是在被动地接受知识，对学生成长的多样化、个性特质有所忽视，不利于学生潜能的发掘，影响学生身心的健康全面发展。小学阶段正处于对学习兴趣培养和思路开拓的关键时期，小学生有着强烈的求知欲，在各个方面有着极大的可塑性。教师需要重视人文主义教育观念的有效运用，尊重学生的天性，注重学生主观能动性的发挥，让学生的创造潜能得到不断挖掘，为以后的学习打下坚实的基础。在小学班级管理当中，人文主义教育观念突出了人性化的教育模式，能够使学生和教师之间的距离得到有效的拉近，能够让教师更好地管理班级，能够使班级的凝聚力得到增强，同时也能够使学生的德、智、体、美、劳等综合素质得到极大的提升。而且人文主义教育观念更注重培养学生的主人翁意识，让学生愿意去表达自己的观点，使学生的主观能动性能够得到有效的发挥。因此，需要高度重视人文主义教育观念在小学班级管理中的运用。
三、在小学班级管理中实施人文主义教育观念的有效策略
（一）重视学生道德素质的培养
在小学班级管理当中，教师需要把树德育人作为教育的头等大事来抓，注重人文主义教育在对学生道德培养的重要性，尊重学生，关注学生的成长，了解学生的内心世界，从而更好地引导学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生明白做事先做人，使学生能够形成良好的道德素质和较强的责任感。比如，在班级中发生过这样一件事，小李同学从小王同学桌旁经过，不小心把小王同学的笔碰到了地上，这时小赵同学快速经过，没有看见笔咔嚓一声把笔踩坏了，小王看见自己喜欢的笔坏了十分生气，小王和小赵开始是发生口角，但是到后来两个人打了起来。对于这件事情，为了让班级形成良好的风气，需要对小王和小赵进行有效的教育，并能够对其他学生起到启示作用。班主任先在办公室对两人进行教育，先对小王说：“小王，这个笔对你很重要吗？”小王点了点头，说是哥哥给的生日礼物，自己很喜欢，教师对其进行安慰，接着再对小王说：“老师给你买一个，你心里能好点吗？”这话一出小王和小赵都急忙说了话，一个赶紧说不用，一个赶紧说老师我来给他买，由此，班主任就可以对小赵进行教育，让他明白自己哪里错了，需要从哪方面给小王同学道歉，接着再对小王进行教育，让其明白虽然自己笔坏了，但是不能成为打架的理由，可以用更好的方式进行解决，而打架不但解决不了问题，还使问题进一步扩大。再让他们明白做人的道理后，经过协调，最后是这样进行处理的，因为这件事还涉及小李同学，由班主任给小王同学买一支笔当作激励其学习的礼物，小王同学和小赵同学在班级里互相道歉，班主任再借由这件事对学生进行道德素质的教育，让学生从中明白做人的道理。
（二）注重因材施教
为了使人文主义教育观念能够有效融入小学班级管理当中，需要班主任實施因材施教。在小学班级当中，每位学生都有着较大的差异，在学习方法、态度、能力、个性特点、爱好兴趣等方面都各不相同，这就需要班主任在班级管理过程中，依据学生的差异进行因材施教，依据学生学习能力、认知能力不同，可以选择一些有助于学生发展的教学方法来进行，如合作学习法、分层教学法等，依据学生兴趣、性格、特长等，可以使用游戏教学法、情境教学法等，从而使班级管理工作能够更有序地进行。需要注意的是，在小学班级管理当中，运用人文教育观念来进行因材施教，目的不是要把学生之间存着的差异进行有效减少，而是需要教师对差异有明确的认识，从而能够更合理地运用个性化教育来进行班级管理，这样才能使人文主义教育观念得到有效的发挥[2]。
（三）加强班级文化建设 小学班级管理需要构建良好的班级文化，这样才能形成良好的文化氛围，从而让学生在潜移默化当中受到良好的影响，而人文主义教育观念在小学班级管理当中的有效运用，能够帮助班级形成更加积极向上、充满人文关怀、平等尊重的文化氛围，这样的氛围能够使学生的言行举止得到有益的影响，体现出自身的素质。班级文化充满了正能量，不但能够提升学生的学习兴趣和学习能力，还能让学生的人格得到正能量的塑造，使班级管理工作更加有序、更加高效。在运用人文主义教育观念建设班级的过程中，可以采用班歌、班服、班训等形式来增强班级的整体感和凝聚力，让学生对班级产生归属感，进而增强对班级管理的认同感。在班级管理过程中，班主任教师一定要善于运用人文主义教育观念，为学生营造积极良好的文化氛围，形成区别于其他班级的独特性，让学生能够从班级当中获得尊重、获得温暖、获得关怀，从而对班级产生依赖感、归属感、认同感，进而能够更加积极主动地加入班级的管理当中，形成主人翁意识，把精力更好地投入到学习当中，使班级形成良好的学习氛围，從而促进学生的全面发展。此外，在小学班级管理的过程中，需要班主任教师对学生的身心特点、学生的个性差异等进行深入的了解，定期和学生进行交流和沟通，从而才能更好地了解学生的想法，走进学生的内心世界，帮助学生更好地解决问题，能够根据学生的情况进行更合理有效的班级建设。在相互了解当中，有效拉近班主任教师和学生之间的距离，教师从而获得学生的信赖和尊重，成为学生成长当中的良师益友，形成和谐平等的班级环境，从而使班级管理质量得到提高。
（四）提高自主学习能力
伴随着素质教育的不断深化发展，对学生的自主学习能力越来越重视。在小学教学过程中，学生自主学习能力的提高，能够让学生更好地发现问题、探究问题、思考问题、解决问题，使学生能够形成良好的学习策略，进而能够培养学生良好的学习品质，增强学习的信心。在学习过程中自主学习能力的提高能够让学生的创造力得到激发，让学生的思维得到开拓，让学生的好奇心得到保护。在小学班级管理的过程中，班主任要注重学生主体地位，让学生的主观能动性得到最大的发挥，增强对学生自主意识的培养，最大限度地引导学生进行自主管理，从而促进学生的长远发展。小学班级管理不是为了管而是为了能够不管，最终让学生能够在班级当中进行自我约束、自我管理，从而形成和谐平等的班级管理氛围。从中可以看到，对学生自主意识培养的重要性，把人文主义教育观念融入小学班级管理当中，能够使学生自主意识得到增强，在教师对学生尊重的同时，能够让学生自我意识和能力得到培养，从而使自我控制能力得到提高，有助于在班级管理中，提高学生自主管理能力。不但能够培养学生良好的学习习惯，还能让学生更好地进行自主学习，从而加深对知识的探究，使知识的理解能够更深入，还能使知识的层面得到开拓，进而使学生的自主学习能力得到有效的提高。在教学过程中，为了更好地培养学生的自主学习能力，可以开展合作学习，让学生在合作、讨论、思考、探究的过程中，不但增强对知识的理解和掌握，还能有效培养思考能力、解决问题的能力、创新能力，使学生团结合作的能力得到提升，对班级的建设和管理也是十分有利的[3]。
班级管理考验着班主任的各方面能力，班级管理像一本需要精心研究的书籍，而人文主义教育观念像书籍的目录，起到有效的引导作用。在小学班级管理工作当中，有效运用人文主义教育观念能够帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的道德品质，增加学生的文化内涵。在小学班级管理中人文主义教育观念的融入，需要重视学生道德素质的培养，注重因材施教，加强班级文化建设，提高自主学习能力，从而让学生从中受益匪浅，教师也能从中收获良多。
参考文献：
[1]赖柯莉.分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用[J].明日，2019（12）：31.
[2]潘佑莲.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用探讨[J].教育现代化，2019（23）：133.
[3]杨娇.论小学班级管理中的沟通艺术[J].求知导刊，2018（23）：149.
关键词：小学班级管理;人文主义教育;教育观念
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.085
人文主义精神体现着社会的价值观念，更重视对人性的关怀，对人尊严的尊重。人文主义教育观念在教育目标的培养上强调学生个性的发展，在教学方法上注重对学生个性的尊重，这样对学生的价值给予了充分的肯定和尊重。小学阶段的教育对学生人格人性的塑造十分关键，这就需要加强人文素质教育的推行力度，帮助学生塑造健全的人格，树立正确的价值观。对于小学阶段的班级管理需要重视学生全面和谐的发展，使学生身心能够健康地成长。因此在小学班级管理当中，实施人文主义教育观念有着重要的现实意义。
一、人文主义教育观念的概述
人文主义教育也被称为人道主义教育，人文主义教育起源于西方文艺复兴时期，是当时新兴资产阶级思想家提出的教育思想，强调尊重儿童，注重儿童身心的全面发展。随着素质教育的深入推进，人文主义教育观念也得到了广泛的实施，在教育教学过程中，人文主义教育注重学生的个性发展，强调给学生更广的发展空间，尊重学生的主见，从人文主义教育观念来看，教育是培养学生素质和能力的重要手段，而不是对学生进行打磨的利器。人文主义教育观念和传统教育理念相比，更注重对学生个性的发展，更尊重学生的言论和行为自由，从中可以看出人文主义教育观念在教育教学当中注重以人为本[1]。
二、小学班级管理中融入人文主义教育观念的重要性
在传统的小学班级管理中，教师使用比较严格的学习管理手段，有着很多条框来要求学生，教师也更注重学生的学习成绩，在人文主义教育方面实施得比较少，这种传统的管理方式下学生更多的是在被动地接受知识，对学生成长的多样化、个性特质有所忽视，不利于学生潜能的发掘，影响学生身心的健康全面发展。小学阶段正处于对学习兴趣培养和思路开拓的关键时期，小学生有着强烈的求知欲，在各个方面有着极大的可塑性。教师需要重视人文主义教育观念的有效运用，尊重学生的天性，注重学生主观能动性的发挥，让学生的创造潜能得到不断挖掘，为以后的学习打下坚实的基础。在小学班级管理当中，人文主义教育观念突出了人性化的教育模式，能够使学生和教师之间的距离得到有效的拉近，能够让教师更好地管理班级，能够使班级的凝聚力得到增强，同时也能够使学生的德、智、体、美、劳等综合素质得到极大的提升。而且人文主义教育观念更注重培养学生的主人翁意识，让学生愿意去表达自己的观点，使学生的主观能动性能够得到有效的发挥。因此，需要高度重视人文主义教育观念在小学班级管理中的运用。
三、在小学班级管理中实施人文主义教育观念的有效策略
（一）重视学生道德素质的培养
在小学班级管理当中，教师需要把树德育人作为教育的头等大事来抓，注重人文主义教育在对学生道德培养的重要性，尊重学生，关注学生的成长，了解学生的内心世界，从而更好地引导学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生明白做事先做人，使学生能够形成良好的道德素质和较强的责任感。比如，在班级中发生过这样一件事，小李同学从小王同学桌旁经过，不小心把小王同学的笔碰到了地上，这时小赵同学快速经过，没有看见笔咔嚓一声把笔踩坏了，小王看见自己喜欢的笔坏了十分生气，小王和小赵开始是发生口角，但是到后来两个人打了起来。对于这件事情，为了让班级形成良好的风气，需要对小王和小赵进行有效的教育，并能够对其他学生起到启示作用。班主任先在办公室对两人进行教育，先对小王说：“小王，这个笔对你很重要吗？”小王点了点头，说是哥哥给的生日礼物，自己很喜欢，教师对其进行安慰，接着再对小王说：“老师给你买一个，你心里能好点吗？”这话一出小王和小赵都急忙说了话，一个赶紧说不用，一个赶紧说老师我来给他买，由此，班主任就可以对小赵进行教育，让他明白自己哪里错了，需要从哪方面给小王同学道歉，接着再对小王进行教育，让其明白虽然自己笔坏了，但是不能成为打架的理由，可以用更好的方式进行解决，而打架不但解决不了问题，还使问题进一步扩大。再让他们明白做人的道理后，经过协调，最后是这样进行处理的，因为这件事还涉及小李同学，由班主任给小王同学买一支笔当作激励其学习的礼物，小王同学和小赵同学在班级里互相道歉，班主任再借由这件事对学生进行道德素质的教育，让学生从中明白做人的道理。
（二）注重因材施教
为了使人文主义教育观念能够有效融入小学班级管理当中，需要班主任實施因材施教。在小学班级当中，每位学生都有着较大的差异，在学习方法、态度、能力、个性特点、爱好兴趣等方面都各不相同，这就需要班主任在班级管理过程中，依据学生的差异进行因材施教，依据学生学习能力、认知能力不同，可以选择一些有助于学生发展的教学方法来进行，如合作学习法、分层教学法等，依据学生兴趣、性格、特长等，可以使用游戏教学法、情境教学法等，从而使班级管理工作能够更有序地进行。需要注意的是，在小学班级管理当中，运用人文教育观念来进行因材施教，目的不是要把学生之间存着的差异进行有效减少，而是需要教师对差异有明确的认识，从而能够更合理地运用个性化教育来进行班级管理，这样才能使人文主义教育观念得到有效的发挥[2]。
（三）加强班级文化建设 小学班级管理需要构建良好的班级文化，这样才能形成良好的文化氛围，从而让学生在潜移默化当中受到良好的影响，而人文主义教育观念在小学班级管理当中的有效运用，能够帮助班级形成更加积极向上、充满人文关怀、平等尊重的文化氛围，这样的氛围能够使学生的言行举止得到有益的影响，体现出自身的素质。班级文化充满了正能量，不但能够提升学生的学习兴趣和学习能力，还能让学生的人格得到正能量的塑造，使班级管理工作更加有序、更加高效。在运用人文主义教育观念建设班级的过程中，可以采用班歌、班服、班训等形式来增强班级的整体感和凝聚力，让学生对班级产生归属感，进而增强对班级管理的认同感。在班级管理过程中，班主任教师一定要善于运用人文主义教育观念，为学生营造积极良好的文化氛围，形成区别于其他班级的独特性，让学生能够从班级当中获得尊重、获得温暖、获得关怀，从而对班级产生依赖感、归属感、认同感，进而能够更加积极主动地加入班级的管理当中，形成主人翁意识，把精力更好地投入到学习当中，使班级形成良好的学习氛围，從而促进学生的全面发展。此外，在小学班级管理的过程中，需要班主任教师对学生的身心特点、学生的个性差异等进行深入的了解，定期和学生进行交流和沟通，从而才能更好地了解学生的想法，走进学生的内心世界，帮助学生更好地解决问题，能够根据学生的情况进行更合理有效的班级建设。在相互了解当中，有效拉近班主任教师和学生之间的距离，教师从而获得学生的信赖和尊重，成为学生成长当中的良师益友，形成和谐平等的班级环境，从而使班级管理质量得到提高。
（四）提高自主学习能力
伴随着素质教育的不断深化发展，对学生的自主学习能力越来越重视。在小学教学过程中，学生自主学习能力的提高，能够让学生更好地发现问题、探究问题、思考问题、解决问题，使学生能够形成良好的学习策略，进而能够培养学生良好的学习品质，增强学习的信心。在学习过程中自主学习能力的提高能够让学生的创造力得到激发，让学生的思维得到开拓，让学生的好奇心得到保护。在小学班级管理的过程中，班主任要注重学生主体地位，让学生的主观能动性得到最大的发挥，增强对学生自主意识的培养，最大限度地引导学生进行自主管理，从而促进学生的长远发展。小学班级管理不是为了管而是为了能够不管，最终让学生能够在班级当中进行自我约束、自我管理，从而形成和谐平等的班级管理氛围。从中可以看到，对学生自主意识培养的重要性，把人文主义教育观念融入小学班级管理当中，能够使学生自主意识得到增强，在教师对学生尊重的同时，能够让学生自我意识和能力得到培养，从而使自我控制能力得到提高，有助于在班级管理中，提高学生自主管理能力。不但能够培养学生良好的学习习惯，还能让学生更好地进行自主学习，从而加深对知识的探究，使知识的理解能够更深入，还能使知识的层面得到开拓，进而使学生的自主学习能力得到有效的提高。在教学过程中，为了更好地培养学生的自主学习能力，可以开展合作学习，让学生在合作、讨论、思考、探究的过程中，不但增强对知识的理解和掌握，还能有效培养思考能力、解决问题的能力、创新能力，使学生团结合作的能力得到提升，对班级的建设和管理也是十分有利的[3]。
班级管理考验着班主任的各方面能力，班级管理像一本需要精心研究的书籍，而人文主义教育观念像书籍的目录，起到有效的引导作用。在小学班级管理工作当中，有效运用人文主义教育观念能够帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的道德品质，增加学生的文化内涵。在小学班级管理中人文主义教育观念的融入，需要重视学生道德素质的培养，注重因材施教，加强班级文化建设，提高自主学习能力，从而让学生从中受益匪浅，教师也能从中收获良多。
参考文献：
[1]赖柯莉.分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用[J].明日，2019（12）：31.
[2]潘佑莲.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用探讨[J].教育现代化，2019（23）：133.
[3]杨娇.论小学班级管理中的沟通艺术[J].求知导刊，2018（23）：149.