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【摘要】我国音乐教学比其他国家起源要早，但是由于受到多方面因素的制约和教育改革的不彻底性，导致近几年来各个年级阶段未能形成良好的音乐知识衔接，尤其对于大学音乐来讲，在实际的教学过程中，由于教学手段、理论和方法等都十分传统，教学内容也很陈旧，所以这将很难达到最终的教学目标，学生也会逐渐失去学习的兴趣，导致学生产生极度的厌学心理。将体验式音乐欣赏教学方法应用到大学音乐课堂之上，这样才能达到事半功倍的教学效果。本文就将结合笔者多年的大学教学经验，对体验式音乐教学法在大学音乐教学中的应用进行分析。
【关键词】体验式；音乐欣赏；大学音乐
应试教育导致音乐教学一直不被教师和学生重视，这导致教育教学过程中严重扭曲了我国的大学音乐教学，导致教育的封闭性，这也是我国很多大学音乐课堂普遍存在的现状，一个班级的学生在音乐学习方面的能力差距极大，音乐成绩较差的学生也对音乐学习失去了兴趣和信心，继而影响了大学音乐教学的整体效率。大学教师要想搞好大学音乐教学这门课程，就必须采用学生能够接受的教学方法，在众多音乐教学方法中，笔者认为体验式音乐欣赏教学对大学音乐教学意义重大，能够帮助学生提高音乐感知力，促进综合素质的发展。那么，教师又该怎样将体验式音乐欣赏教学应用到大学音乐教学中呢？笔者认为做到以下几点：
一、合理运用多媒体，创设教学情境
随着经济的不断发展和科技的进步，多媒体也在大学教学中得到广泛的运用，这为我国大学各个领域的教学创新提供了便利的条件，大学学生学习音乐最需要的就是兴趣，兴趣才是最好的老师。多媒体的运用便很好的提高了学生的学习兴趣，教师能够借助多媒体拉近与学生的距离，使得音乐教学课堂变得更加生动形象，学生在此过程中的音乐表现能力和欣赏力也能转化成内在的学习动力和兴趣。
比如，在学习《蓝色多瑙河》这一部分内容的时候，教师就可以借助多媒体来播放相关的音乐作品，帮助学生了解有关多瑙河的相关信息和景观，通过音乐欣赏激发学生的兴趣。在这部曲子中，第一圆舞曲中的多瑙河有着柔软的波澜。也呈现出人们在自然环境下翩翩起舞的情境；第二圆舞曲表现了阿尔卑斯山之下众多舞者穿着鹅绒舞裙愉快起舞的情境，这部分内容相比第一圆舞曲要更有活力，更加健美，有一种生命的力量之感；第三圆舞曲多了一份活力四射，少了一种冲动感，旋转不停的舞蹈场面给予了学生一种更加亲切的感受，音乐的流动性变强；第四圆舞曲开始慢慢变得安静起来，多瑙河上无忧无虑的舞者和热情的舞蹈让我们更感自由；第五圆舞曲的音乐情绪变得越来越舒缓，更似涓涓细流，也正是舞者心灵的栖息，是第四圆舞曲的继承和发展。学生在欣赏音乐的过程中能够真切的感受到五段不同的圆舞曲，享受乐器的音色转换。音乐作品的欣赏提高了学生的参与度，也正体现了教师能够站在学生角度，运用多媒体去创设音乐情境，帮助学生找到音乐的特点和学习乐趣，为未来更好的学习音乐打下坚实的基础。
二、巧设教学活动，增加情感体验
由于有些学生在音乐表现力和音乐欣赏能力等方面十分欠缺，所以学习音乐的积极性也很差，但是表现欲较强，思维活动较活跃的学生依然占多数，他们更喜欢合作。所以，教师在教学的过程中就应当合理的安排教学活动，巧设教学活动，增加学生的情感体验，以此去充分调动学生的学习积极性，增强师生之间的互动，加强师生交流，明确教学任务和目标。但是要注意的是，每一个教学活动都需要经过科学合理的内容设计，抓住教学活动的核心，做好教学衔接，让活动和教学做最完美的结合，使得学生感受到音乐的独特魅力。
比如，国外在如何定义中产阶级方面不仅仅依据的是财富，除了房子、车子或者手里有多少钱之外，还有一个更重要的标准，就是每个星期都至少要听一次音乐会或者歌剧，并且在参加音乐会和歌剧的时候应当身着正装，这也是对音乐家的一种尊重。去听音乐会或者歌剧正是一种生活质量和品质的体现，标志着一个人的品味。所以，音乐教师的一个重要责任就是通过巧设教学活动，培养学生欣赏音乐的习惯，并能在整个过程中学会如何欣赏音乐。
教师应当充分掌握感受与欣赏之间的关系，教师也应当密切地关注聆听和讲解之间的关系、聆听和记忆的关系、聆听和实践的关系。音乐教师的教学活动最重要的就是处理好这些问题之间的关系，如果处理好了这些关系，那么教学活动也将进入一个新的阶段。据知，首都某大学的一位音乐老教师在上课的时候，她是第一个先聆听音乐的，她不是站在讲台上或者在前面，而是和学生坐在一起去聆听音乐，学生学习更有劲头，教师的授课压力也大大的减少，教师认认真真的聆听，对学生本身也是一种无形的影响，让班里的所有同学都开始关注音乐。另外，教师要多用肢体性的语言和丰富的表情引领学生体验音乐，而不是用直白的语言告诉他们。
三、营造教学情境，提高学习兴趣
音乐是表达情感的另一种方式，音乐在教学情境的制造过程中也显得更加简单，用旋律来升华音乐，才能引起学生的情感共鸣，所有的教学内容都离不开情境教学，只有通过营造良好的教学情境，才能激发学生对音乐学习的喜爱之情。
比如，在学习《长江之歌》这一部分内容的时候，教师不可能带着学生去参观长江之景，这就需要教师借助之前我们谈到的多媒体和网络等形式播放相关视频和课件，通过观看视频课件去身临其境，歌曲在这个过程中也循环播放起来，学生在这个过程中能够简单的理解歌词，通过对歌词的简单理解去感受真实的情境，这样也才能保证学生融入到音乐的学习中去。
结语
总而言之，对于大学生而言，音乐课本应当充满着乐趣，但是由于传统教学方法的根深蒂固导致当前的大学音乐课无法满足学生的学习需求和教学现状，为了能够进一步加强学生感知音乐的能力，培养他们的音乐素养，就必须完善大学音乐教学方法。体验式音乐欣赏教学对于培养大学生的音乐素养有着重要的作用。
参考文献
[1]张爱民.体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用分析[J].音乐时空，2015，20.
[2]余燕.体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用[J].课程教育研究，2015，20.
[3]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
[4]成晓庆.浅谈大学综合体验式音乐欣赏教育[J].新西部（理论版），2012，14.
【关键词】体验式；音乐欣赏；大学音乐
应试教育导致音乐教学一直不被教师和学生重视，这导致教育教学过程中严重扭曲了我国的大学音乐教学，导致教育的封闭性，这也是我国很多大学音乐课堂普遍存在的现状，一个班级的学生在音乐学习方面的能力差距极大，音乐成绩较差的学生也对音乐学习失去了兴趣和信心，继而影响了大学音乐教学的整体效率。大学教师要想搞好大学音乐教学这门课程，就必须采用学生能够接受的教学方法，在众多音乐教学方法中，笔者认为体验式音乐欣赏教学对大学音乐教学意义重大，能够帮助学生提高音乐感知力，促进综合素质的发展。那么，教师又该怎样将体验式音乐欣赏教学应用到大学音乐教学中呢？笔者认为做到以下几点：
一、合理运用多媒体，创设教学情境
随着经济的不断发展和科技的进步，多媒体也在大学教学中得到广泛的运用，这为我国大学各个领域的教学创新提供了便利的条件，大学学生学习音乐最需要的就是兴趣，兴趣才是最好的老师。多媒体的运用便很好的提高了学生的学习兴趣，教师能够借助多媒体拉近与学生的距离，使得音乐教学课堂变得更加生动形象，学生在此过程中的音乐表现能力和欣赏力也能转化成内在的学习动力和兴趣。
比如，在学习《蓝色多瑙河》这一部分内容的时候，教师就可以借助多媒体来播放相关的音乐作品，帮助学生了解有关多瑙河的相关信息和景观，通过音乐欣赏激发学生的兴趣。在这部曲子中，第一圆舞曲中的多瑙河有着柔软的波澜。也呈现出人们在自然环境下翩翩起舞的情境；第二圆舞曲表现了阿尔卑斯山之下众多舞者穿着鹅绒舞裙愉快起舞的情境，这部分内容相比第一圆舞曲要更有活力，更加健美，有一种生命的力量之感；第三圆舞曲多了一份活力四射，少了一种冲动感，旋转不停的舞蹈场面给予了学生一种更加亲切的感受，音乐的流动性变强；第四圆舞曲开始慢慢变得安静起来，多瑙河上无忧无虑的舞者和热情的舞蹈让我们更感自由；第五圆舞曲的音乐情绪变得越来越舒缓，更似涓涓细流，也正是舞者心灵的栖息，是第四圆舞曲的继承和发展。学生在欣赏音乐的过程中能够真切的感受到五段不同的圆舞曲，享受乐器的音色转换。音乐作品的欣赏提高了学生的参与度，也正体现了教师能够站在学生角度，运用多媒体去创设音乐情境，帮助学生找到音乐的特点和学习乐趣，为未来更好的学习音乐打下坚实的基础。
二、巧设教学活动，增加情感体验
由于有些学生在音乐表现力和音乐欣赏能力等方面十分欠缺，所以学习音乐的积极性也很差，但是表现欲较强，思维活动较活跃的学生依然占多数，他们更喜欢合作。所以，教师在教学的过程中就应当合理的安排教学活动，巧设教学活动，增加学生的情感体验，以此去充分调动学生的学习积极性，增强师生之间的互动，加强师生交流，明确教学任务和目标。但是要注意的是，每一个教学活动都需要经过科学合理的内容设计，抓住教学活动的核心，做好教学衔接，让活动和教学做最完美的结合，使得学生感受到音乐的独特魅力。
比如，国外在如何定义中产阶级方面不仅仅依据的是财富，除了房子、车子或者手里有多少钱之外，还有一个更重要的标准，就是每个星期都至少要听一次音乐会或者歌剧，并且在参加音乐会和歌剧的时候应当身着正装，这也是对音乐家的一种尊重。去听音乐会或者歌剧正是一种生活质量和品质的体现，标志着一个人的品味。所以，音乐教师的一个重要责任就是通过巧设教学活动，培养学生欣赏音乐的习惯，并能在整个过程中学会如何欣赏音乐。
教师应当充分掌握感受与欣赏之间的关系，教师也应当密切地关注聆听和讲解之间的关系、聆听和记忆的关系、聆听和实践的关系。音乐教师的教学活动最重要的就是处理好这些问题之间的关系，如果处理好了这些关系，那么教学活动也将进入一个新的阶段。据知，首都某大学的一位音乐老教师在上课的时候，她是第一个先聆听音乐的，她不是站在讲台上或者在前面，而是和学生坐在一起去聆听音乐，学生学习更有劲头，教师的授课压力也大大的减少，教师认认真真的聆听，对学生本身也是一种无形的影响，让班里的所有同学都开始关注音乐。另外，教师要多用肢体性的语言和丰富的表情引领学生体验音乐，而不是用直白的语言告诉他们。
三、营造教学情境，提高学习兴趣
音乐是表达情感的另一种方式，音乐在教学情境的制造过程中也显得更加简单，用旋律来升华音乐，才能引起学生的情感共鸣，所有的教学内容都离不开情境教学，只有通过营造良好的教学情境，才能激发学生对音乐学习的喜爱之情。
比如，在学习《长江之歌》这一部分内容的时候，教师不可能带着学生去参观长江之景，这就需要教师借助之前我们谈到的多媒体和网络等形式播放相关视频和课件，通过观看视频课件去身临其境，歌曲在这个过程中也循环播放起来，学生在这个过程中能够简单的理解歌词，通过对歌词的简单理解去感受真实的情境，这样也才能保证学生融入到音乐的学习中去。
结语
总而言之，对于大学生而言，音乐课本应当充满着乐趣，但是由于传统教学方法的根深蒂固导致当前的大学音乐课无法满足学生的学习需求和教学现状，为了能够进一步加强学生感知音乐的能力，培养他们的音乐素养，就必须完善大学音乐教学方法。体验式音乐欣赏教学对于培养大学生的音乐素养有着重要的作用。
参考文献
[1]张爱民.体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用分析[J].音乐时空，2015，20.
[2]余燕.体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用[J].课程教育研究，2015，20.
[3]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
[4]成晓庆.浅谈大学综合体验式音乐欣赏教育[J].新西部（理论版），2012，14.