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为了适应创新教育的发展,各地对思想品德课在中考中开始实行开卷考试,这样的确有利于开发学生的创新思维,提高学生分析、解决问题的能力。但同时也不难看出,学生答卷中普遍存在一些问题,如:审题、理解能力不强,缺乏获取有效信息的方法和能力;思维不活跃,灵活运用知识的能力较弱;语言表达能力不强,表述不规范……因此,在思想品德课教学中,教师必须适时调整教学方法,多方面培养学生的创新思维能力。
一、丰富课堂,激发学生创新
我们常说“兴趣是最好的老师”,而思想品德课中往往有一些理论性、抽象化的知识,不容易引发学生兴趣,激不起学生的参与热情,这就要求我们运用一些技巧讲活知识。如:运用声、光多媒体技术展示“博大精深的中华文化”;利用案情再现的情景剧来讲解法律常识;通过学生课下调查、课堂展览等方式展示改革开放以来我国发生的巨变……这样,就使枯燥的理论知识生动化,激发了学生的兴趣。
二、灵活设问,启发学生创新思维
在课堂教学中,向学生提出问题也应运用一些灵活多变的设问方式。如:变换题型,把过去单一的问答式提问变为填空、选择、判断、辩析等多种题型;创设情境,运用假设、想象、联想等方式为学生提供一个直观、形象的情境。比如:某同学在书店买了一本缺页的书,自认倒霉,如果是你,你会怎么办?到2020年,实现了全面建设小康社会的目标,你会过上什么样的生活?旅游胜地生态环境遭到破坏,如果你是当地领导会采取什么应对措施?……这样有利于凸现学生主体地位,激发学生积极思维的热情,从而提升学生的素质和能力。
三、“授之以渔”,引导学生创新实践
开卷考试以来,学生的书本上除了原有内容,空白的地方往往密密麻麻地写满了大小题目。这样做,书上的知识点固然清楚了,但我认为更重要的是要教会学生运用知识解题的能力,即“授之以鱼,不如授之以渔”。这就要求我们根据不同题型的特点,及时总结答题技巧,结合典型例题把解题的思路和方法传授给学生。这样,再遇到类似的问题,学生才能举一反三、触类旁通,提高知识迁移能力,做到敢做题、会做题。
马克思曾经说过:“创新思想就像一颗种子,它是人的生命迸发出的最鲜活、最灵性的火花。”思想品德课教学只有不断地变中求进,才能更好地为学生播种培养这颗“种子”,取得更好的教学成果。
一、丰富课堂,激发学生创新
我们常说“兴趣是最好的老师”,而思想品德课中往往有一些理论性、抽象化的知识,不容易引发学生兴趣,激不起学生的参与热情,这就要求我们运用一些技巧讲活知识。如:运用声、光多媒体技术展示“博大精深的中华文化”;利用案情再现的情景剧来讲解法律常识;通过学生课下调查、课堂展览等方式展示改革开放以来我国发生的巨变……这样,就使枯燥的理论知识生动化,激发了学生的兴趣。
二、灵活设问,启发学生创新思维
在课堂教学中,向学生提出问题也应运用一些灵活多变的设问方式。如:变换题型,把过去单一的问答式提问变为填空、选择、判断、辩析等多种题型;创设情境,运用假设、想象、联想等方式为学生提供一个直观、形象的情境。比如:某同学在书店买了一本缺页的书,自认倒霉,如果是你,你会怎么办?到2020年,实现了全面建设小康社会的目标,你会过上什么样的生活?旅游胜地生态环境遭到破坏,如果你是当地领导会采取什么应对措施?……这样有利于凸现学生主体地位,激发学生积极思维的热情,从而提升学生的素质和能力。
三、“授之以渔”,引导学生创新实践
开卷考试以来,学生的书本上除了原有内容,空白的地方往往密密麻麻地写满了大小题目。这样做,书上的知识点固然清楚了,但我认为更重要的是要教会学生运用知识解题的能力,即“授之以鱼,不如授之以渔”。这就要求我们根据不同题型的特点,及时总结答题技巧,结合典型例题把解题的思路和方法传授给学生。这样,再遇到类似的问题,学生才能举一反三、触类旁通,提高知识迁移能力,做到敢做题、会做题。
马克思曾经说过:“创新思想就像一颗种子,它是人的生命迸发出的最鲜活、最灵性的火花。”思想品德课教学只有不断地变中求进,才能更好地为学生播种培养这颗“种子”,取得更好的教学成果。