为了适应创新教育的发展，各地对思想品德课在中考中开始实行开卷考试，这样的确有利于开发学生的创新思维，提高学生分析、解决问题的能力。但同时也不难看出，学生答卷中普遍存在一些问题，如：审题、理解能力不强，缺乏获取有效信息的方法和能力；思维不活跃，灵活运用知识的能力较弱；语言表达能力不强，表述不规范……因此，在思想品德课教学中，教师必须适时调整教学方法，多方面培养学生的创新思维能力。
　　
　　一、丰富课堂，激发学生创新
　　我们常说“兴趣是最好的老师”，而思想品德课中往往有一些理论性、抽象化的知识，不容易引发学生兴趣，激不起学生的参与热情，这就要求我们运用一些技巧讲活知识。如：运用声、光多媒体技术展示“博大精深的中华文化”；利用案情再现的情景剧来讲解法律常识；通过学生课下调查、课堂展览等方式展示改革开放以来我国发生的巨变……这样，就使枯燥的理论知识生动化，激发了学生的兴趣。
　　
　　二、灵活设问，启发学生创新思维
　　在课堂教学中，向学生提出问题也应运用一些灵活多变的设问方式。如：变换题型，把过去单一的问答式提问变为填空、选择、判断、辩析等多种题型；创设情境，运用假设、想象、联想等方式为学生提供一个直观、形象的情境。比如：某同学在书店买了一本缺页的书，自认倒霉，如果是你，你会怎么办？到2020年，实现了全面建设小康社会的目标，你会过上什么样的生活？旅游胜地生态环境遭到破坏，如果你是当地领导会采取什么应对措施？……这样有利于凸现学生主体地位，激发学生积极思维的热情，从而提升学生的素质和能力。
　　
　　三、“授之以渔”，引导学生创新实践
　　开卷考试以来，学生的书本上除了原有内容，空白的地方往往密密麻麻地写满了大小题目。这样做，书上的知识点固然清楚了，但我认为更重要的是要教会学生运用知识解题的能力，即“授之以鱼，不如授之以渔”。这就要求我们根据不同题型的特点，及时总结答题技巧，结合典型例题把解题的思路和方法传授给学生。这样，再遇到类似的问题，学生才能举一反三、触类旁通，提高知识迁移能力，做到敢做题、会做题。
　　马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活、最灵性的火花。”思想品德课教学只有不断地变中求进，才能更好地为学生播种培养这颗“种子”，取得更好的教学成果。