作为一名初中英语教师，我一直把培养学生学习的主动性放在首位，每节课堂教学力求做到充分调动学生学习英语的主观能动性，消除学生在学习过程中的恐惧、紧张、烦躁和抵触心理，树立积极向上的学习态度，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学，真正实现教学相长。下面，笔者就自己通过教学实践感悟出的体会，与各位同仁共勉。
　　一、密切师生关系是培养学生学习英语主动性的前提
　　人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的某一方面的兴趣就会荡然无存。只有教师肯定学生的潜能，尊重和理解学习内心世界的态度，才能激发学生学习的热情和主动性，增强他们的自信心，从而获得源源不断的学习动力。一般来说，教师作为知识的拥有者，是主体，代表着权威；学生作为知识的接受者，是客体、服从者。如果师生缺乏必要的情感交流，没能建立起良好的互动关系，学生的学习主动性因此而受挫，学习的参与意识就不会强，教与学的效果就会大打折扣。反之，就收到事半功倍的教学效果。如在教足球世界杯的短文时，针对班上一个学生英语成绩平平，但却是一个不折不扣的足球迷，于是我在黑板上写出了一个缩写词FIFA，问哪位同学能讲出这个缩写词的内涵，大部分同学都在困惑，这时，这个同学站起来大声说出了它的意思——国际足联，令其他同学唏嘘不已，他也很得意。我趁机好好地赞赏了他一番，师生关系一下子就拉近了。后来，他对英语学习的主动性日渐升温，英语成绩提高得很快。
　　二、创设语言情境是培养学生学习英语主动性的关键
　　置身于母语环境，学习语言就会得心应手。然而，英语对于初中生来说，并不是一门陌生的语言。初中英语教师应该不失时机地为学生创建语言环境，让学生在语言情境中畅快淋漓地体会语言的魅力。一是创设合作情境，就是说教师要充分体现教学民主，变学生只有听、记、答的权利的教学为学生同时具有讲、评、问的权利的教学，变死板乏味的学术式讲演教学为生动有趣的生活化交际教学。如教学Go for it！7A Unit 1时可以鼓励学生向老师提问：Ss：Excuse me，Miss /Mr X.What’s your telephone number？What’s your first name？and what’s your last name？ ...将枯燥的条条框框的死记硬背变成生动活泼的生活应用学习，会收到意想不到的效果，学生都主动互动起来。二是创设问题情境。这是一种学生被问题所吸引，并设法解决它不经过努力又无法解决的教学情境。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为吸取，优化教学过程，增强教学效果。如在教学“副词的比较级和最高级”时：
　　T：Who plays ping-pong best in our class？
　　Ss：X does （plays）.best.
　　T：Who runs fastest？
　　Ss：Y does（runs） fastest.
　　T：Who jumps higher，Xory？
　　Ss：X jumps higher.
　　T：Can I say，“X does good，jumps taller than X？”
　　Ss：No
　　T：Why？
　　……
　　使学生在这一节课内轻松地掌握了形容词的比较级及最高级这一语法难点，从而调动学生学习的主动性。三是创设养成情境。就是指教师利用美的事物和气氛感染学生的情绪，陶冶学生的情操，从而共同获得轻松愉悦的心理体验，达到心理状态与教学的高度协调。通过编制语法顺口溜、语法规则歌、图片等方法创设美感情境。如教学虚拟语气时，编制如下小诗：If were ... If I were a tree I would let all tired people lean against me.If were ten I would bring all sweets.If I were a sea Most Powerful I would try to be。四是创设直观情境。就是指教师运用实物模型及言语的直观手段进行教学，通过给学生以感性的、形象的、具体的知识，结合多媒体教学等方式，减少学生的枯燥感，激发学生学习抽象概念的动机。五是创设活动情境。就是指教师尽量给学生以动口、动手的机会，尽量使学生的多种感官协同活动，开设英语角、英语墙等情景，让学生进行可能多的交际活动，使学生在交际活动中掌握语法规律，应用语法规律，让学生自编情境故事，与英语对话的形式掌握语法，学以致用，提升自主学习的能力。
　　三、积极评价学生是培养学生学习主动性的强大动力
　　气只可鼓不可泄，就是告诫教师要积极评价学生，让每一个学生在学校里都抬起头来走路。积极评价学生，让学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，不断调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价学生时，不仅要看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从积极的评价中获取自主学习源源不断的动力，做到自尊、自信、自强。
　　如学生回答问题答对了，教师要予以及时的鼓励和肯定，脱口而出：“I’m proud of you！Excellent！/Good job！/Well-done！ Pretty good！/I’m glad to heart that！”从而给学生带来成功的喜悦，强化参与的信心。如答错了，教师千万不可表现出失望和愤怒，而要给他们足够的宽慰、信任和期待：“Would you like to think it over？/Work here，and I’m sure you can do better next time/I’m expecting you to...”使学生重拾信心，从而激发学生对学习知识的渴望和热情。
　　总之，在教学过程的每个环节注重培养学生自主学习英语能力，让每个学生都始终保持良好的学习习惯，充分调动学生的潜能，做到身心愉快地学习，不断提高英语成绩。