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英语教师的课堂倾听只是一种语言信息的纳入,这是不完整的。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为课堂教学的资源,转化为一个随机生成的教学环节;完美的课堂互动不等于有效的动态生成,学生在互动中仅仅是演练,没有积极的思维,只有机械的背诵,更没有在教师引导下的动态生成,也就必然失去了互动应该达到的目标;有节奏的动态生成不是口号式的“让学生动起来”,保持英语课堂节奏意味着让学生“自然生长”。