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目标教学、素质教育、减负等教育观念不断兴起。近年又提倡有效的课堂教学。其实它们都有共同的目标。都希望在有限的时间内，将教学质量提高，把课堂简约化。简单化，不要摘形式主义，切切实实地从学生的实际出发进行教学。怎样才能实施有效课堂呢?
一、落实好预习。为有效课堂打下坚实的基础
预习是教学中的一个重要环节，但很多时候老师布置的预习很可能只是一句空话，学生根本就没有理会。或随便应付了事。这样很可能阻碍了教学进度，降低了课堂的效率，如何谈得上有效课堂呢?
1 教会学生预习的方法
初一的学生刚从小学升上来。由于来自不同学校。有的根本不懂什么叫预习。而且初中与小学的要求不同。各学科也有各自不同的特点，故应重新教会学生一些预习的方法。如：要求学生在预习的过程中做好记号，将自己认为是重点的用铅笔画起来；认真看例题，先做后对照，不明白的自己打上问号等。
2 预习时要布置预习作业
预习很多时候会变成一句空话。故教师必须给学生明确指示。预习作业主要是为课堂作好准备。以自学为出发点。激发学生探索发观，或能让学生在预习中发现问题，带着问题上课，效果会更好。如：在学习正方体展开图时，让学生课后制作正方体，在制作过程中，学生已初步经历到“由平面图形到立体图形”的过程，既为教师上新课积累了素材。也为学生学新知识作好了铺垫。
3 检查落实
尽管教师布置的预习内容很明确，若没有很好的监督检查机制，还是收不刘预期的效果。故教师必须培养自己的左右手。也就是科代表和小组长负责检查，教师可在课堂或课后随机抽查。这样学生才会对预习引起重视，从而逐渐培养成为一种习惯。那么教师在课堂上的教学自然就得心应手、水到渠成。这样的课堂当然就有效率。
二、从学生的实际出发，备好每一节课
课堂是教学的主阵地，因而有效的课堂教学才是提高教学质量的关键所在。从学生的实际出发，备好每一节课是实施有效课堂的保证。这就要求教师切切实实地做到以下三点：(1)备教材。明确教学重点、难点，弄清新旧知识的联系。(2)备学生。根据学生的认识特点，结合认识规律，设计教学程序，做到教学由浅入深。(3)备教法。从“一刃切”教学向差异性教学转变，强调面向全体学生，因材施教，给予他们成功感；从只重视学生的知识发展，向重视学生的“创造性、主动性、广博性”的素质发展；从只重视学生外部活动，转向建立良好的师生感情，让学生在和谐的环境中愉快学习。
三、让课堂简约化，给学生信心
1 课堂教师的讲授不能过于累赘，应将时间和空间交还给学生
教师在课堂教学的各个环节中做到“四个一点”，即讲知识要“吝啬”一点，重在讲关键点；讲答案要“保留”一点，意在启发学生思维；讲台要“让出一点”，好在能培养学生的表达能力；讲课学法指导要“多一点”，最终目的是教给学生知识的窍门，为学习掌握知识搭桥铺路。
2 有效的课堂要培养学生的合作性。更要培养学生的积极性与主动性
有效的课堂要求教师在课堂教学中做到：尽量让学生独立观察；尽量让学生动脑思考；尽量让学生发现问题，质疑答难；尽量让学生自己解决问题，使他们都有尝试成功喜悦感的机会。
小组合作学习是课堂上常用的一种手段，能培养学生的合作性，让学生长短互补，但也有其弊端，纪律有时难以控制，且会在很大程度上助长一部分同学的惰性，滋生他们不劳而获的想法。因此更重要的是培养学生的积极性与主动性，如何培养呢? 我采取了在课堂上让学生当“小老师”的方法：课堂上让中下层学生多在黑板上做练习，其他学生在练习本上做。若发现黑板上做得不对可即时到黑板用黄色粉笔更正，并进行比赛先发现者先更正。这样不仅能让学生建立信心，而且更能促进学生在课堂上认真听课，有利于形成有效课堂。
3 要求学生做好课堂笔记。有利于复习
很多学生认为学数学只要求答案正确就可以啦，不需要讲求表达、格式。这是一种极其错误的想法。培养学生的数学语言表达能力。是数学教学中的重要任务之一。数学语言是数学中特定的词语、符号、式子、图形所表示的一种特殊的语言。尤其是初一的学生，他们刚开始接触几何，一定要让他们使用规范的数学语言进行表达，才能更好她培养学生严谨的逻辑思维能力。进而培养他们学习数学的能力。
4 时刻关注学生的神态。“情感投资”必不可少
无论是成绩优秀的学生还是后进生都有各自的情感需要，尤其是数学基础较差的学生，因为数学学不好，更怕面对老师，所以对这部分学生更应该有大量的“情感投入”，从生活上、学习上、小事中去关怀他们，帮助他们。使他们清除懒散、敷衍的心理与不良习惯，消除学习障碍，疏通学习渠道，培养良好的学习习惯、正确的思维方法和学习方法，做到关怀备至、不发怒、不嘲笑，在和谐、愉悦的氛围中授业解惑。
总之，有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。提高解决问题的能力。学会学习。
一、落实好预习。为有效课堂打下坚实的基础
预习是教学中的一个重要环节，但很多时候老师布置的预习很可能只是一句空话，学生根本就没有理会。或随便应付了事。这样很可能阻碍了教学进度，降低了课堂的效率，如何谈得上有效课堂呢?
1 教会学生预习的方法
初一的学生刚从小学升上来。由于来自不同学校。有的根本不懂什么叫预习。而且初中与小学的要求不同。各学科也有各自不同的特点，故应重新教会学生一些预习的方法。如：要求学生在预习的过程中做好记号，将自己认为是重点的用铅笔画起来；认真看例题，先做后对照，不明白的自己打上问号等。
2 预习时要布置预习作业
预习很多时候会变成一句空话。故教师必须给学生明确指示。预习作业主要是为课堂作好准备。以自学为出发点。激发学生探索发观，或能让学生在预习中发现问题，带着问题上课，效果会更好。如：在学习正方体展开图时，让学生课后制作正方体，在制作过程中，学生已初步经历到“由平面图形到立体图形”的过程，既为教师上新课积累了素材。也为学生学新知识作好了铺垫。
3 检查落实
尽管教师布置的预习内容很明确，若没有很好的监督检查机制，还是收不刘预期的效果。故教师必须培养自己的左右手。也就是科代表和小组长负责检查，教师可在课堂或课后随机抽查。这样学生才会对预习引起重视，从而逐渐培养成为一种习惯。那么教师在课堂上的教学自然就得心应手、水到渠成。这样的课堂当然就有效率。
二、从学生的实际出发，备好每一节课
课堂是教学的主阵地，因而有效的课堂教学才是提高教学质量的关键所在。从学生的实际出发，备好每一节课是实施有效课堂的保证。这就要求教师切切实实地做到以下三点：(1)备教材。明确教学重点、难点，弄清新旧知识的联系。(2)备学生。根据学生的认识特点，结合认识规律，设计教学程序，做到教学由浅入深。(3)备教法。从“一刃切”教学向差异性教学转变，强调面向全体学生，因材施教，给予他们成功感；从只重视学生的知识发展，向重视学生的“创造性、主动性、广博性”的素质发展；从只重视学生外部活动，转向建立良好的师生感情，让学生在和谐的环境中愉快学习。
三、让课堂简约化，给学生信心
1 课堂教师的讲授不能过于累赘，应将时间和空间交还给学生
教师在课堂教学的各个环节中做到“四个一点”，即讲知识要“吝啬”一点，重在讲关键点；讲答案要“保留”一点，意在启发学生思维；讲台要“让出一点”，好在能培养学生的表达能力；讲课学法指导要“多一点”，最终目的是教给学生知识的窍门，为学习掌握知识搭桥铺路。
2 有效的课堂要培养学生的合作性。更要培养学生的积极性与主动性
有效的课堂要求教师在课堂教学中做到：尽量让学生独立观察；尽量让学生动脑思考；尽量让学生发现问题，质疑答难；尽量让学生自己解决问题，使他们都有尝试成功喜悦感的机会。
小组合作学习是课堂上常用的一种手段，能培养学生的合作性，让学生长短互补，但也有其弊端，纪律有时难以控制，且会在很大程度上助长一部分同学的惰性，滋生他们不劳而获的想法。因此更重要的是培养学生的积极性与主动性，如何培养呢? 我采取了在课堂上让学生当“小老师”的方法：课堂上让中下层学生多在黑板上做练习，其他学生在练习本上做。若发现黑板上做得不对可即时到黑板用黄色粉笔更正，并进行比赛先发现者先更正。这样不仅能让学生建立信心，而且更能促进学生在课堂上认真听课，有利于形成有效课堂。
3 要求学生做好课堂笔记。有利于复习
很多学生认为学数学只要求答案正确就可以啦，不需要讲求表达、格式。这是一种极其错误的想法。培养学生的数学语言表达能力。是数学教学中的重要任务之一。数学语言是数学中特定的词语、符号、式子、图形所表示的一种特殊的语言。尤其是初一的学生，他们刚开始接触几何，一定要让他们使用规范的数学语言进行表达，才能更好她培养学生严谨的逻辑思维能力。进而培养他们学习数学的能力。
4 时刻关注学生的神态。“情感投资”必不可少
无论是成绩优秀的学生还是后进生都有各自的情感需要，尤其是数学基础较差的学生，因为数学学不好，更怕面对老师，所以对这部分学生更应该有大量的“情感投入”，从生活上、学习上、小事中去关怀他们，帮助他们。使他们清除懒散、敷衍的心理与不良习惯，消除学习障碍，疏通学习渠道，培养良好的学习习惯、正确的思维方法和学习方法，做到关怀备至、不发怒、不嘲笑，在和谐、愉悦的氛围中授业解惑。
总之，有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。提高解决问题的能力。学会学习。