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摘要：《建筑力学与结构》是建筑工程技术一门重要的专业课程，是其他专业课的基础。力学、结构知识晦涩难懂，而且不能提高学生的技术水平，不符合高职院校的培养目标。为了在课程教学中，体现高职教育的实践性和职业性，本文浅析高职院校《建筑力学与结构》的课程改革的依据、思路、方法，希望能促进教学质量的提升。
关键词：高职院校；技术能力；课程改革
G712；TU3-4
《建筑力学与结构》是高职院校建筑工程技术专业一门重要的专业课程，为学习《建筑工程施工》、《计量计价》等后续专业课程做铺垫，为学生在工作岗位中提供坚实的理论基础。工程上有句话叫“精施工须先通设计”准确的描述了《建筑力学与结构》的重要地位。然而《建筑力学与结构》概念多、原理多，规范难理解，课程难度大，传统的课程设置不能够使学生达到课程标准要求，因此《建筑力学与结构》的课程改革势在必行。
一、课程改革的依据
现阶段《建筑力学与结构》的教材力学部分主要介绍结构和构件在各种条件下的强度、剛度、稳定性等方面问题的能力；结构部分教学内容只是将《混凝土结构》、《钢结构》、《砌体结构》中知识摘录后进行重新排列，绝大部分篇幅在介绍结构构件的设计及计算。高职院校的学生主要就业方向是施工企业、监理单位等企业，因此这些知识对于高职学生就业帮助不大。
高职院校进行的是职业技术教育，以培养技术性人才为主要目标，是在完全的中等教育的基础上培养出具有大学知识又有一定专业技术和技能的实用型人才，而不是培养研究型学者。因此对高职学生的培养过程中可以弱化复杂难懂的理论教学，着重培养学生专业技术的实践能力，突出职教特色。
二、课程改革的思路
1.整合教材内容
现阶段使用的教材内容相对杂乱，知识内容没有跟上行业技术发展的步伐相对滞后，不符合高等职业教育的培养目标和培养模式。古语云“工欲善其事必先利其器”进行课程改革的第一步必须是做好教材建设工作。
2.调整教学方式
《建筑力学与结构》分为力学部分和结构部分，对于两部分内容要区别对待。力学属于基础科学，是结构计算的基本工具，力学的知识点讲解不可简化，为调动学生的学习积极性，只能在教学手段上进行改革。结构部分，现阶段教材中80%的篇幅是结构的设计计算，20%的内容是结构构造，为学生掌握专业技术的实践能力，需要调整设计计算与结构构造的比例，宜采用项目化教学方法。
三、课程改革方法
1.教材改革
组织有丰富教学经验的一线教师及企业技术人员进行深度探讨，了解行业技术发展水平，根据实际工程编写一本项目化授课教材，将力学与结构知识相融合，通过几个具体的项目使学生掌握力学知识、结构构造知识、构件设计计算方法，并且能够切实的将理论与实际结合起来。
2.方法改革
教学方法的改革分为力学基础知识讲解和结构构造设计改革两部分进行。（1）针对力学基础知识的讲授是不可省略的环节，但由于力学知识枯燥乏味、难理解，且现在高职招生范围扩大，自主招生、三校生（来自技工学校、中等专科学校、职业高中）学生原基础知识掌握一般，对于力学知识的学习感觉吃力。传统的以教师讲授为中心的教学模式，学生处于被动听讲状态，忽视了学生自身的学习力、创造力、分析力和解决问题的能力。因此需要改变教学思路，发挥学生课堂活动中的主体作用；转变教学方法，实现“玩中学”：例如，学习力的投影知识时，可以让学生自己用手电在纸上进行投影，了解投影理论，找出投影规律，在自己动手的同时掌握投影计算方法。整个课堂参与度提高，也不会因为听繁复冗长的理论而昏昏欲睡。（2）建筑结构部分应该采用项目化教学方式，将建筑结构知识和实际工程项目联系在一起，几个知识点融合在一个工程项目中，每次课完成项目的一个工作页，并由教师进行点评、打分，学生间相互评分，每次课程结束前由教师进行知识点总结。
3.工具改革
随着时代的发展，手机开始主导人类的生活，手机的使用是当代高职学生必不可少的生活环节，而教师仍旧使用黑板和粉笔传统教学工具及PPT这种多媒体教学工具进行教学明显已经落后于时代的步伐。教师应该在教学中多引入手机软件，开发手机教学课程，让学生在课堂上光明正大的拿手机进行学习，而不是偷偷摸摸的玩手机。
同时还可以采用模型教学，采购或购买结构模型，例如典型的基础配筋模型、楼板配筋模型、常用节点模型等等。还要引导学生自己动手，利用身边易得的材料进行简支梁配筋模型的制作：首先为学生介绍简支梁的主要配筋，其中受力钢筋、架立钢筋、箍筋等具体的配筋要求；然后让学生仔细观察真实钢筋骨架的构造；引导学生利用纸桥、筷子、吸管等物品替代钢筋，分小组制作模型，并在模型制成后教师检查、纠正错误、进行点评。学生自己动手制作，知道每根钢筋的特点，直观印象深刻，必然收到更好的教学效果。
4.地点改革
建筑工程技术专业有其自身的特殊性，不能像其他专业一样把工作地点搬入教室。为了让学生更好的感受施工现场氛围，深入了解建筑结构在工程中的应用，就不能做井底之蛙，需要带学生走出去看一看。大部分高职院校都会安排认识实习，让学生对建筑工程有一直观感受。笔者所在学院，积极推动土建实训场的建设，按照教师上课要求对实训场进行布置，方便上课期间带领学生在实训场进行深入观察，现场教学。同时，积极展开校企合作，开辟校外的实训基地，除计划校内课程实训外还开展工地现场的工程实训项目，充分融入企业内部，感受企业氛围，了解建筑力学与结构在实际中的应用。
5.成绩改革
注重学生学习过程，不以一张试卷定分数。在平时的教学中进行项目打分，学生互评；实训教学中，由实训教师根据实训表现评分，施工现场实训项目由企业技术人员进行专业评定，综合以上成绩及学生出勤、作业、考试成绩给出最终考核成绩。
三、结语
《建筑力学与结构》的教学改革由于其理论知识多，内容复杂，在以往的教学中与工程实际相脱节，教材内容相对滞后等原因导致它是课程改革的难点；然而该门课程在专业中又具有相当重要的作用，也是课程改革的重点。为推进教学内容与教学方法、手段的改革，落实专业培养目标，全面提高人才培养质量，着力提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养具备扎实专业理论基础和专业技术能力，具有良好职业道德和可持续发展基础能力的技术技能人才，除了上述几点改革内容，专任教师还需继续努力，不断探索改革方法适应当前教育形式。
参考文献：
[1]陈翔.高职建筑结构课程教学改革的探讨[J].山西建筑，2008，34（2）：206.
[2]黄克孝.构件高等职业教育课程体系的理论思考[J].职业技术教育，2004，3.
[3]李新生.校企合作和工学结合在高职教育中的作用[J].中国冶金教育，2006，4.
关键词：高职院校；技术能力；课程改革
G712；TU3-4
《建筑力学与结构》是高职院校建筑工程技术专业一门重要的专业课程，为学习《建筑工程施工》、《计量计价》等后续专业课程做铺垫，为学生在工作岗位中提供坚实的理论基础。工程上有句话叫“精施工须先通设计”准确的描述了《建筑力学与结构》的重要地位。然而《建筑力学与结构》概念多、原理多，规范难理解，课程难度大，传统的课程设置不能够使学生达到课程标准要求，因此《建筑力学与结构》的课程改革势在必行。
一、课程改革的依据
现阶段《建筑力学与结构》的教材力学部分主要介绍结构和构件在各种条件下的强度、剛度、稳定性等方面问题的能力；结构部分教学内容只是将《混凝土结构》、《钢结构》、《砌体结构》中知识摘录后进行重新排列，绝大部分篇幅在介绍结构构件的设计及计算。高职院校的学生主要就业方向是施工企业、监理单位等企业，因此这些知识对于高职学生就业帮助不大。
高职院校进行的是职业技术教育，以培养技术性人才为主要目标，是在完全的中等教育的基础上培养出具有大学知识又有一定专业技术和技能的实用型人才，而不是培养研究型学者。因此对高职学生的培养过程中可以弱化复杂难懂的理论教学，着重培养学生专业技术的实践能力，突出职教特色。
二、课程改革的思路
1.整合教材内容
现阶段使用的教材内容相对杂乱，知识内容没有跟上行业技术发展的步伐相对滞后，不符合高等职业教育的培养目标和培养模式。古语云“工欲善其事必先利其器”进行课程改革的第一步必须是做好教材建设工作。
2.调整教学方式
《建筑力学与结构》分为力学部分和结构部分，对于两部分内容要区别对待。力学属于基础科学，是结构计算的基本工具，力学的知识点讲解不可简化，为调动学生的学习积极性，只能在教学手段上进行改革。结构部分，现阶段教材中80%的篇幅是结构的设计计算，20%的内容是结构构造，为学生掌握专业技术的实践能力，需要调整设计计算与结构构造的比例，宜采用项目化教学方法。
三、课程改革方法
1.教材改革
组织有丰富教学经验的一线教师及企业技术人员进行深度探讨，了解行业技术发展水平，根据实际工程编写一本项目化授课教材，将力学与结构知识相融合，通过几个具体的项目使学生掌握力学知识、结构构造知识、构件设计计算方法，并且能够切实的将理论与实际结合起来。
2.方法改革
教学方法的改革分为力学基础知识讲解和结构构造设计改革两部分进行。（1）针对力学基础知识的讲授是不可省略的环节，但由于力学知识枯燥乏味、难理解，且现在高职招生范围扩大，自主招生、三校生（来自技工学校、中等专科学校、职业高中）学生原基础知识掌握一般，对于力学知识的学习感觉吃力。传统的以教师讲授为中心的教学模式，学生处于被动听讲状态，忽视了学生自身的学习力、创造力、分析力和解决问题的能力。因此需要改变教学思路，发挥学生课堂活动中的主体作用；转变教学方法，实现“玩中学”：例如，学习力的投影知识时，可以让学生自己用手电在纸上进行投影，了解投影理论，找出投影规律，在自己动手的同时掌握投影计算方法。整个课堂参与度提高，也不会因为听繁复冗长的理论而昏昏欲睡。（2）建筑结构部分应该采用项目化教学方式，将建筑结构知识和实际工程项目联系在一起，几个知识点融合在一个工程项目中，每次课完成项目的一个工作页，并由教师进行点评、打分，学生间相互评分，每次课程结束前由教师进行知识点总结。
3.工具改革
随着时代的发展，手机开始主导人类的生活，手机的使用是当代高职学生必不可少的生活环节，而教师仍旧使用黑板和粉笔传统教学工具及PPT这种多媒体教学工具进行教学明显已经落后于时代的步伐。教师应该在教学中多引入手机软件，开发手机教学课程，让学生在课堂上光明正大的拿手机进行学习，而不是偷偷摸摸的玩手机。
同时还可以采用模型教学，采购或购买结构模型，例如典型的基础配筋模型、楼板配筋模型、常用节点模型等等。还要引导学生自己动手，利用身边易得的材料进行简支梁配筋模型的制作：首先为学生介绍简支梁的主要配筋，其中受力钢筋、架立钢筋、箍筋等具体的配筋要求；然后让学生仔细观察真实钢筋骨架的构造；引导学生利用纸桥、筷子、吸管等物品替代钢筋，分小组制作模型，并在模型制成后教师检查、纠正错误、进行点评。学生自己动手制作，知道每根钢筋的特点，直观印象深刻，必然收到更好的教学效果。
4.地点改革
建筑工程技术专业有其自身的特殊性，不能像其他专业一样把工作地点搬入教室。为了让学生更好的感受施工现场氛围，深入了解建筑结构在工程中的应用，就不能做井底之蛙，需要带学生走出去看一看。大部分高职院校都会安排认识实习，让学生对建筑工程有一直观感受。笔者所在学院，积极推动土建实训场的建设，按照教师上课要求对实训场进行布置，方便上课期间带领学生在实训场进行深入观察，现场教学。同时，积极展开校企合作，开辟校外的实训基地，除计划校内课程实训外还开展工地现场的工程实训项目，充分融入企业内部，感受企业氛围，了解建筑力学与结构在实际中的应用。
5.成绩改革
注重学生学习过程，不以一张试卷定分数。在平时的教学中进行项目打分，学生互评；实训教学中，由实训教师根据实训表现评分，施工现场实训项目由企业技术人员进行专业评定，综合以上成绩及学生出勤、作业、考试成绩给出最终考核成绩。
三、结语
《建筑力学与结构》的教学改革由于其理论知识多，内容复杂，在以往的教学中与工程实际相脱节，教材内容相对滞后等原因导致它是课程改革的难点；然而该门课程在专业中又具有相当重要的作用，也是课程改革的重点。为推进教学内容与教学方法、手段的改革，落实专业培养目标，全面提高人才培养质量，着力提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养具备扎实专业理论基础和专业技术能力，具有良好职业道德和可持续发展基础能力的技术技能人才，除了上述几点改革内容，专任教师还需继续努力，不断探索改革方法适应当前教育形式。
参考文献：
[1]陈翔.高职建筑结构课程教学改革的探讨[J].山西建筑，2008，34（2）：206.
[2]黄克孝.构件高等职业教育课程体系的理论思考[J].职业技术教育，2004，3.
[3]李新生.校企合作和工学结合在高职教育中的作用[J].中国冶金教育，2006，4.