【摘 要】
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作业是检验学生对知识和技能掌握程度的一种重要方法,是消化、巩固课堂所学知识的有效手段。一直以来不少教师布置的作业往往是“一刀切”。每个学生由于生活经验、智力水平和
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作业是检验学生对知识和技能掌握程度的一种重要方法,是消化、巩固课堂所学知识的有效手段。一直以来不少教师布置的作业往往是“一刀切”。每个学生由于生活经验、智力水平和接受能力的不同,必然存在学习上的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”,而承认差异,尊重差异,
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如何培养学生创新精神,实施创造教育是摆在每个教育工作者面前的崭新课题。数学课要解决三个问题,即:基本概念、基本理论、和创造性的解决问题。西方教育注重第三个问题,那些
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汉字是我们中华名族的瑰宝之一,是我国灿烂文化的一个重要组成部分,写好汉字不仅仅是我们每一个中国人的实际生活的需要,同时也是传承华夏文明的一个重要途径,我认为写好字不只是
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教学语言是教师的职业语言,教师的教学语言水平直接反映出该教师的道德修养、学识水平、教学水平,它既是教师的教学技能,又是教师需要努力锤炼的教学艺术。 教师尽管在课前做了一番备课准备,但也只是遵循备课的基本框架,几乎没有哪位教师能备到每句每字的程度。因此,教学语言可以理解为教师在课堂上“因学情而言、因问题而说、因文本而论、因感情而发”的一种即兴演讲。面对众多学子,教师的教学语言或讲述、或论辩、或质疑