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摘要：阅读能力是当下学生所应具备的基本素养，其能够帮助学生更好地获取信息，助力学生更好地解决问题，更好地展开知识的学习。小学数学教师在展开知识教育时，应当强调对学生的数学阅读能力的培育，以使得学生形成基础的核心素养，具备长远性发展的能力，更好地应对之后的知识学习。
关键词：小学低年级数学;阅读能力;核心素养
基于核心素养培育的教育逐渐地成为了当下时代发展的主流，越来越多的教师开始丰富自身的教育内容和教育目的，展开对学生的教育。数学阅读能力便是当下学生所具备的核心素养之一，该素养能够指导学生从文字材料中有效获取数学信息，让学生更好地展开知识的自主学习，并促使学生更好地解答数学问题。因此，小学低年级数学教师可以把发展学生的数学阅读能力作为重要的教育目的，以此设计教学手段，展开对学生的教育。为此，本文将从以下三个方面谈一谈教学策略。
一、加强教师指导，帮助学生理解所阅读的知识
处在小学低年级阶段的学生，基础较差，难以了解丰富且多样的知识，难以更好地明晰数学概念中一些词汇。应对这种情况，小学数学教师自然需要承担起属于教师的职责，强调对学生的教育，帮助学生理解所阅读的知识，以促使学生丰富自身的知识量，更为顺畅地展开数学的阅读。
如，在带领学生阅读“长度单位”这部分的阅读素材时，笔者发现学生在一开始就犯了难，难以了解“单位”这个词语，对这个词语比较陌生，因此难以进行接下来的素材的阅读。应对学生所存在的这一问题，笔者便会强调对学生的“单位”的这个词语的讲解。笔者会使得学生回顾在一年级所学习的知识，将“单位”比作“1”，使得学生能够借助数字“1”这个形式，更好地了解单位的意义，以此帮助学生更好地进行接下来的文章阅读，促使学生更好地展开知识的学习。
二、阅读材料形象化，促使学生有效阅读文章
对小学生来说，数学阅读材料抽象且枯燥，而小学生偏偏比较喜欢有趣且形象的事物，自然会在学习的过程中，逐渐地丧失阅读的动力，逐渐地放弃对文章的阅读。应对这种情况，小学低年级数学教师应当尽量基于学生比较特殊化的心理，优化自身的教育手段，将自身的阅读材料变得更为生动、形象，以使得学生能够进行文章的有效阅读。
如，很多小学低年级学生刚刚认识生字词，对他们来说，大量的基于生字词的阅读既枯燥又困难。应对这种情况，笔者会深入研究学生所需阅读的数学素材，了解这些素材内所具备的生字词，明晰其中的数字，借助互联网搜集与这些内容相关的图画资源，将这些图画资源与生字词和数字结合在一起，进行有效的设计。课堂上，促使学生展开文章的阅读时，笔者便会借助信息技术向学生展现出自身所设计的内容。这样，学生在阅读难懂的生字词和数字的时候，会观看到图画，产生阅读的兴趣，并能够借助图画中所展现的内容，更好地了解这些生字词和数字的意思，促使学生更好地进行文章的阅读，并使得学生在良好的文章阅读的过程中，逐渐地加深了对文章的理解，增强了自身的文章阅读效率。
三、重视阅读训练，逐渐增强学生的阅读能力
俗话说“熟能生巧”，学生只有基于不断地阅读训练，才能够逐渐地发展自身的阅读能力。因此，在展开对学生的教育的时候，小学数学教师应当尽量给与学生比较充足的阅读机会，促使学生经常性进行阅读训练，以使得学生能够在不知不觉中逐渐地发展并提升自身的阅读能力，使得自身的素养能够获得有效的提升。
为了使得学生不断锻炼自身的阅读素养，笔者会尽量给与学生比较充足的阅读训练机会。如，笔者会自主性搜集适合小学低年级学生阅读的数学方面的文章素材，将这些素材做好整理。笔者会为自己设定教育任务，每天都会向学生展现出一小段数学文章，促使学生展开阅读。笔者会使得学生在做好阅读后，说出自己所了解到的内容，以此明晰学生的阅读情况，并依据学生比较具体化的阅读情况，有针对性、着重点地展开对学生的教育，以促使学生加深对所阅读的文章的理解。在这样日积月累的阅读训练中，学生能够不知不觉地发展并提升自身的阅读素养，使得自身的阅读能力获得了发展和提升。当然，笔者也会开展一些阅读类的竞赛活动，会规定学生的阅读时间，使得学生在一定时间内展开文章的有效阅读，并促使学生在结束后反馈自身所获取的内容，笔者则会依据学生所反馈的内容对学生进行评分，给与得分较高的学生一定的奖励。这样的教育形式，能够激发起学生的好胜心，使得学生更好地展开之后的阅读竞赛，从而让学生的阅读素养能够在不知不觉中获得发展和提升。
综上，小学低年级数学教师应当承担起属于教师的职责，强调对学生的教育，从教师指导、阅读材料形象化和强调阅读训练这三个方面展开对学生的教学，以使得学生理解所阅读的文章，让学生展开有效文章阅读，并促使学生逐渐地增强自身的阅读能力，使得教师能够达到教育的最终目的。
参考文献：
[1]禤卫平.核心素养视野下小学生数学阅读能力培養策略探究[J].课程教育研究，2019（23）：134.
[2]顾为生.小学核心素养下的数学阅读能力培养[J].数学大世界（上旬），2018（12）：42.
本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题（基于核心素养下小学低年级数学阅读能力培养的策略研究）研究成果。课题编号：1904318
关键词：小学低年级数学;阅读能力;核心素养
基于核心素养培育的教育逐渐地成为了当下时代发展的主流，越来越多的教师开始丰富自身的教育内容和教育目的，展开对学生的教育。数学阅读能力便是当下学生所具备的核心素养之一，该素养能够指导学生从文字材料中有效获取数学信息，让学生更好地展开知识的自主学习，并促使学生更好地解答数学问题。因此，小学低年级数学教师可以把发展学生的数学阅读能力作为重要的教育目的，以此设计教学手段，展开对学生的教育。为此，本文将从以下三个方面谈一谈教学策略。
一、加强教师指导，帮助学生理解所阅读的知识
处在小学低年级阶段的学生，基础较差，难以了解丰富且多样的知识，难以更好地明晰数学概念中一些词汇。应对这种情况，小学数学教师自然需要承担起属于教师的职责，强调对学生的教育，帮助学生理解所阅读的知识，以促使学生丰富自身的知识量，更为顺畅地展开数学的阅读。
如，在带领学生阅读“长度单位”这部分的阅读素材时，笔者发现学生在一开始就犯了难，难以了解“单位”这个词语，对这个词语比较陌生，因此难以进行接下来的素材的阅读。应对学生所存在的这一问题，笔者便会强调对学生的“单位”的这个词语的讲解。笔者会使得学生回顾在一年级所学习的知识，将“单位”比作“1”，使得学生能够借助数字“1”这个形式，更好地了解单位的意义，以此帮助学生更好地进行接下来的文章阅读，促使学生更好地展开知识的学习。
二、阅读材料形象化，促使学生有效阅读文章
对小学生来说，数学阅读材料抽象且枯燥，而小学生偏偏比较喜欢有趣且形象的事物，自然会在学习的过程中，逐渐地丧失阅读的动力，逐渐地放弃对文章的阅读。应对这种情况，小学低年级数学教师应当尽量基于学生比较特殊化的心理，优化自身的教育手段，将自身的阅读材料变得更为生动、形象，以使得学生能够进行文章的有效阅读。
如，很多小学低年级学生刚刚认识生字词，对他们来说，大量的基于生字词的阅读既枯燥又困难。应对这种情况，笔者会深入研究学生所需阅读的数学素材，了解这些素材内所具备的生字词，明晰其中的数字，借助互联网搜集与这些内容相关的图画资源，将这些图画资源与生字词和数字结合在一起，进行有效的设计。课堂上，促使学生展开文章的阅读时，笔者便会借助信息技术向学生展现出自身所设计的内容。这样，学生在阅读难懂的生字词和数字的时候，会观看到图画，产生阅读的兴趣，并能够借助图画中所展现的内容，更好地了解这些生字词和数字的意思，促使学生更好地进行文章的阅读，并使得学生在良好的文章阅读的过程中，逐渐地加深了对文章的理解，增强了自身的文章阅读效率。
三、重视阅读训练，逐渐增强学生的阅读能力
俗话说“熟能生巧”，学生只有基于不断地阅读训练，才能够逐渐地发展自身的阅读能力。因此，在展开对学生的教育的时候，小学数学教师应当尽量给与学生比较充足的阅读机会，促使学生经常性进行阅读训练，以使得学生能够在不知不觉中逐渐地发展并提升自身的阅读能力，使得自身的素养能够获得有效的提升。
为了使得学生不断锻炼自身的阅读素养，笔者会尽量给与学生比较充足的阅读训练机会。如，笔者会自主性搜集适合小学低年级学生阅读的数学方面的文章素材，将这些素材做好整理。笔者会为自己设定教育任务，每天都会向学生展现出一小段数学文章，促使学生展开阅读。笔者会使得学生在做好阅读后，说出自己所了解到的内容，以此明晰学生的阅读情况，并依据学生比较具体化的阅读情况，有针对性、着重点地展开对学生的教育，以促使学生加深对所阅读的文章的理解。在这样日积月累的阅读训练中，学生能够不知不觉地发展并提升自身的阅读素养，使得自身的阅读能力获得了发展和提升。当然，笔者也会开展一些阅读类的竞赛活动，会规定学生的阅读时间，使得学生在一定时间内展开文章的有效阅读，并促使学生在结束后反馈自身所获取的内容，笔者则会依据学生所反馈的内容对学生进行评分，给与得分较高的学生一定的奖励。这样的教育形式，能够激发起学生的好胜心，使得学生更好地展开之后的阅读竞赛，从而让学生的阅读素养能够在不知不觉中获得发展和提升。
综上，小学低年级数学教师应当承担起属于教师的职责，强调对学生的教育，从教师指导、阅读材料形象化和强调阅读训练这三个方面展开对学生的教学，以使得学生理解所阅读的文章，让学生展开有效文章阅读，并促使学生逐渐地增强自身的阅读能力，使得教师能够达到教育的最终目的。
参考文献：
[1]禤卫平.核心素养视野下小学生数学阅读能力培養策略探究[J].课程教育研究，2019（23）：134.
[2]顾为生.小学核心素养下的数学阅读能力培养[J].数学大世界（上旬），2018（12）：42.
本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题（基于核心素养下小学低年级数学阅读能力培养的策略研究）研究成果。课题编号：1904318