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【摘要】知识来源于生活，各学科教育的知识都与生活有着密不可分的联系。初中地理教师在展开知识的教育时，自然需要充分地关注和了解这种联系性，并基于这种联系性展开教学，以使得生活化教学法展开的十分的顺利，学生能够在这种教育形式的指引下，更好地获取知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对初中地理生活化教学法进行分析和研究。
【关键词】初中地理;生活化教学;教学策略
在教育的不断优化和发展下，越来越丰富且多样的教育形式开始逐渐地出现在了教育中，生活化教学法便是其中之一。初中地理教师在展开知识的教育时，自然需要对生活化教学法进行分析，并尽量依据这种比较具体化的教学法展开教学，以促使学生在这种教学法的引导下，更好地获取知识，从而促使学生更好地掌握知识，增强学生的学习效果。基于此，本文将从以下三个方面对初中地理生活化教学法进行分析和研究，以供参考。
一、创设生活情境
在比较生活化的情境的推动下，学生能够融入到情境中，更好地感受知识。因此，初中地理教师在展开知识的教学时，有必要着力关注生活情境的创设，以促使学生在较好的情境中，深入到知识中，积极学习和了解知识。
在讲授“多变的天气”这部分的知识时，笔者便会为学生创造出比较好的生活情境。为此，在备课阶段，笔者会深入研究这部分的知识，明晰比较具体化。教育内容，并会在互联网上搜寻与天气预报相关的视频资源，将其下载下来，放在课件中。在课堂上，展开对学生的教育时，笔者便会借助信息技术向学生展现出自身事先所搜寻到的视频资源，借助视频资源所具备的比较生活化的画面，将学生融入到生活情境，并促使学生能够将自身关注的重点聚焦在视频资源上，认真观看和了解视频资源。借助视频资源所展现的比较具体化的教育内容，了笔者会向学生提问问题，即天气预报中的符号分别代表什么？你会看天气预报上所展现的天气图吗？等多样的问题。在这些问题的带动下，学生便逐渐地产生了学习的兴趣。笔者则会依据学生比较具体化的兴趣，逐渐地展开对学生的教育，学生也能够在笔者的教育引导下，更好地了解和掌握相关的知识，从而使得自身的知识学习效果获得了发展和提升，可比这也因此顺利达到了知识教育的目的，促进了学生的发展。
总之，初中地理教师有必要深入分析情境教学法所具备的特点，有必要创设出比较生动的生活情境，以促使学生在情境中，积极学习和了解知识，从而促使学生更好地掌握知识。
二、丰富实践活动
初中地理教师在展开知识的教学时，还应该关注实践活动的开展，促使学生在实践活动中，将所学习的知识与生活结合在一起，以促使学生更好地感受知识，促使学生的知识应用能力获得发展和提升。
在展开“水资源”这部分的知识的教育时，笔者便会着重关注实践活动的开展。为此，在对学生进行知识的教育时，笔者会在讲完基础的知识后，向学生布置合作式的知识学习任务，即促使学生自由组成小组，让学生能够以小组为单位，在课下的时间，搜寻本地中的水资源，明晰水资源的分布和利用情况，找寻到水资源使用问题，并结合自身所学习的知识，提供解决对策。这样的知识教育形式能够促使学生深入到实践中，比较有趣，学生对此比较感兴趣，能够积极进行实践。在实践中，学生会与组内成员进行沟通和交流，会更好地掌握相关的知识，使得笔者的教育变得十分的顺利，学生也能够在笔者的教育下，更好地掌握知识，增强自身的知识学习效果，使得笔者能够顺利达到教育的目的。
总之，初中地理教师需要着力关注实践活动的开展，促使学生在活动中，更好地应用知识，让学生的知识学习效果获得增强，使得教师能够顺利达到教育的目的。
三、引入生活元素
初中地理教师还需要关注生活元素的融入，促使学生能够在生活元素的推动下，对相关的知识产生熟悉感，能够以比较积极且主动的姿态进行相关的知识的学习，使得自身的知识学习效果获得发展和提升。
如，在讲授“自然灾害”这部分的知识时，笔者便会将生活元素更好地应用起来。在课堂上，笔者会促使学生结合自己的实际生活经验，说一说自己所了解到的自然灾害。这样，在笔者的教育引导下，学生结合自己的实际生活经验，说出了多种多样的自己所了解到的自然灾害。接着，笔者便会促使学生与小伙伴进行沟通，明晰这些自然灾害所带来的危害，并结合自己的实际生活经验，说出应对这些自然灾害的措施。这样，在笔者的教育引导下，学生与自己的小伙伴，以比较积极且主动的姿态进行了语言的诉说。笔者则会依据学生所取得知识学习情况，逐渐地展开对学生的教育。这样，在笔者的教育形式的引导下，学生能够认真听笔者对知识的讲解，以比较积极且主动的姿态进行入到较好的知识学习状态中，使得笔者能够更好的展开教育，学生也能够在笔者的教育指引下，更好的掌握知识，使得笔者顺利达到了教育的任务，学生也因此获得了较好的发展。总之，初中地理教师有必要着力关注生活元素，基于生活元素，引入知识，以促使学生在生活元素的推动下，更好地感受知识，从而促使学生地学习效果获得增强。
综上，初中地理教师需要对生活化教学法进行分析，从创设生活情境、丰富实践活动和引入生活元素这三个方面出发，有效实施生活化教学法，促使学生在这种教学方法的驱动下，更好地感受知识，让学生能够以比较积极的姿态学习和了解知识，从而促使学生的学习效果获得发展和提升，使得教师能够顺利达到教育的目的。
参考文献：
郭元样.生活与教育——回归生活世界的基礎教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
荣梅.创设生活化教学情境[J].小学数学教学，2012（4）.
作者单位：湖北省十堰市竹山县楼台乡楼台九年一贯制学校
【关键词】初中地理;生活化教学;教学策略
在教育的不断优化和发展下，越来越丰富且多样的教育形式开始逐渐地出现在了教育中，生活化教学法便是其中之一。初中地理教师在展开知识的教育时，自然需要对生活化教学法进行分析，并尽量依据这种比较具体化的教学法展开教学，以促使学生在这种教学法的引导下，更好地获取知识，从而促使学生更好地掌握知识，增强学生的学习效果。基于此，本文将从以下三个方面对初中地理生活化教学法进行分析和研究，以供参考。
一、创设生活情境
在比较生活化的情境的推动下，学生能够融入到情境中，更好地感受知识。因此，初中地理教师在展开知识的教学时，有必要着力关注生活情境的创设，以促使学生在较好的情境中，深入到知识中，积极学习和了解知识。
在讲授“多变的天气”这部分的知识时，笔者便会为学生创造出比较好的生活情境。为此，在备课阶段，笔者会深入研究这部分的知识，明晰比较具体化。教育内容，并会在互联网上搜寻与天气预报相关的视频资源，将其下载下来，放在课件中。在课堂上，展开对学生的教育时，笔者便会借助信息技术向学生展现出自身事先所搜寻到的视频资源，借助视频资源所具备的比较生活化的画面，将学生融入到生活情境，并促使学生能够将自身关注的重点聚焦在视频资源上，认真观看和了解视频资源。借助视频资源所展现的比较具体化的教育内容，了笔者会向学生提问问题，即天气预报中的符号分别代表什么？你会看天气预报上所展现的天气图吗？等多样的问题。在这些问题的带动下，学生便逐渐地产生了学习的兴趣。笔者则会依据学生比较具体化的兴趣，逐渐地展开对学生的教育，学生也能够在笔者的教育引导下，更好地了解和掌握相关的知识，从而使得自身的知识学习效果获得了发展和提升，可比这也因此顺利达到了知识教育的目的，促进了学生的发展。
总之，初中地理教师有必要深入分析情境教学法所具备的特点，有必要创设出比较生动的生活情境，以促使学生在情境中，积极学习和了解知识，从而促使学生更好地掌握知识。
二、丰富实践活动
初中地理教师在展开知识的教学时，还应该关注实践活动的开展，促使学生在实践活动中，将所学习的知识与生活结合在一起，以促使学生更好地感受知识，促使学生的知识应用能力获得发展和提升。
在展开“水资源”这部分的知识的教育时，笔者便会着重关注实践活动的开展。为此，在对学生进行知识的教育时，笔者会在讲完基础的知识后，向学生布置合作式的知识学习任务，即促使学生自由组成小组，让学生能够以小组为单位，在课下的时间，搜寻本地中的水资源，明晰水资源的分布和利用情况，找寻到水资源使用问题，并结合自身所学习的知识，提供解决对策。这样的知识教育形式能够促使学生深入到实践中，比较有趣，学生对此比较感兴趣，能够积极进行实践。在实践中，学生会与组内成员进行沟通和交流，会更好地掌握相关的知识，使得笔者的教育变得十分的顺利，学生也能够在笔者的教育下，更好地掌握知识，增强自身的知识学习效果，使得笔者能够顺利达到教育的目的。
总之，初中地理教师需要着力关注实践活动的开展，促使学生在活动中，更好地应用知识，让学生的知识学习效果获得增强，使得教师能够顺利达到教育的目的。
三、引入生活元素
初中地理教师还需要关注生活元素的融入，促使学生能够在生活元素的推动下，对相关的知识产生熟悉感，能够以比较积极且主动的姿态进行相关的知识的学习，使得自身的知识学习效果获得发展和提升。
如，在讲授“自然灾害”这部分的知识时，笔者便会将生活元素更好地应用起来。在课堂上，笔者会促使学生结合自己的实际生活经验，说一说自己所了解到的自然灾害。这样，在笔者的教育引导下，学生结合自己的实际生活经验，说出了多种多样的自己所了解到的自然灾害。接着，笔者便会促使学生与小伙伴进行沟通，明晰这些自然灾害所带来的危害，并结合自己的实际生活经验，说出应对这些自然灾害的措施。这样，在笔者的教育引导下，学生与自己的小伙伴，以比较积极且主动的姿态进行了语言的诉说。笔者则会依据学生所取得知识学习情况，逐渐地展开对学生的教育。这样，在笔者的教育形式的引导下，学生能够认真听笔者对知识的讲解，以比较积极且主动的姿态进行入到较好的知识学习状态中，使得笔者能够更好的展开教育，学生也能够在笔者的教育指引下，更好的掌握知识，使得笔者顺利达到了教育的任务，学生也因此获得了较好的发展。总之，初中地理教师有必要着力关注生活元素，基于生活元素，引入知识，以促使学生在生活元素的推动下，更好地感受知识，从而促使学生地学习效果获得增强。
综上，初中地理教师需要对生活化教学法进行分析，从创设生活情境、丰富实践活动和引入生活元素这三个方面出发，有效实施生活化教学法，促使学生在这种教学方法的驱动下，更好地感受知识，让学生能够以比较积极的姿态学习和了解知识，从而促使学生的学习效果获得发展和提升，使得教师能够顺利达到教育的目的。
参考文献：
郭元样.生活与教育——回归生活世界的基礎教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
荣梅.创设生活化教学情境[J].小学数学教学，2012（4）.
作者单位：湖北省十堰市竹山县楼台乡楼台九年一贯制学校