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【摘要】中国文化历史悠久，五千年的文化积淀后人为留下了许多出色的文学作品。在基础教育过程中，教师必须加强对优良传统文化的继承，丰富学生的文化底蕴。小学生记忆力较强，是教师传授经典文化的好时机。在小学阶段，学生的学习能力限有限，每天可以学习的知识量不是很多。在进行教学活动时，教师需要适应学生的实际学习能力，制定适宜的经典诵读。因此，本文是小学语文的经典阅读。对教学课堂中的实施策略进行了分析和讨论。
【关键字】小学语文;经典诵读;阅读策略
中华民族传统文化是中华文明的根本创造力，是民族历史上道德传承，各种文化思想和精神观念的集合体。中华民族传统文化中包含的哲学是无法衡量的。小学语文教师应该将经典阅读融入语文课堂，使学生能够体验传统文化的魅力。在增加学生的知识储备的同时，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。在小学阶段，当学生对汉语课程体系的学习不特别感兴趣时，教师需要有效地整合经典阅读的教学方法与语文课堂，创新和发展课堂教学模式。进而开阔学生的视野，也可以有效地提高学生的读写能力。通过营造良好的阅读氛围，可以指导学生对中国传统文化和中国的发展有深刻的了解。
一、小学语文经典诵读教学现状
（1）学生对教学经典诵读兴趣不足
对于小学生来说，有趣的教学是吸引学生注意力的重要方法之一。但是，在实际教学过程中，大多数小学语文教师在经典诵读教学中并未采用有趣的教学方法，导致了经典诵读教学对学生吸引力不强。在完成经典诵读任务时，学生容易受到外界因素的影响。且小学生知识储备不足，无法理解经典文学作品的内涵。故学生没有学习经典的动力，经典诵读兴趣不大。此外，语文教师也不能有效地利用经典诵读教学的优势，无法达到提高学生综合素质的目的。
（2）经典诵读教学形式单一
在小学语文经典诵读教学的现阶段，经典诵读的教学形式过于单一。背诵经典作品可以使学生背诵经典作品。学生无法理解经典作品的深层含义，更不用说培养学生的品德了。这种方法会使学生认为经典作品很无聊，降低了学生对经典诵读教学的兴趣，不利于学生的全面发展。在实际的教学工作中，一些老师依靠书中的注释简单地解释经典作品，而忽略了小学生的理解能力，导致绝大多数学生无法理解作品的含义，并且不知道阅读时应该注意些什么，融入什么样的情感，背诵的效果大大降低。
（3）教师对经典诵读教学缺乏正确的认识
在小学语文教育中，教师对经典诵读教学缺乏正确的认识，在教学过程中更加注重学生基本能力的培养。一些小学语文老师对经典诵读的教学有一定的误解。他们认为经典诵读不能培养学生的学习能力，甚至不能影响学生的学习。因而他们不重视经典诵读教学，只能在教科书中讲解知识。对于学生来说，这种教学方法不利于学生的全面发展，也不能有效地提高学生的各种能力。对于小学教师而言，这种教学方式不仅会降低学生的学习积极性，而且会错过培养学生思想品德的重要时期，不利于学生的全面发展。
2.小学语文经典诵读教学策略
（1）提高专业水平，营造良好的阅读氛围
在小学语文教学中，要想做好经典诵读教学，首先要提高教师的专业水平，加深他们对经典诵读的正确认识。在基础教育中，教师对学生非常重要，教师的专业水平在一定程度上决定了学生的认知能力。在教授经典诵读课时，小学语文教师必须根据小学生的能力和兴趣定制不同的教学方法，并在朗诵教学过程中指导学生。在进行经典诵读教学时，教师可以通过讲故事来增加教学兴趣，并利用小学生的竞争精神开展一些小型比赛，以提高学生对经典诵读的兴趣。此外，在小学语文教学中，教师还可以有效地将经典诵读与语文课内知识教学相结合，为学生创造良好的阅读氛围。帮助学生形成对中国传统文化和中国的发展进程有深刻的了解，从而使学生可以在对中国文化的广泛而深刻的理解的基础上，培养对学习中国知识的兴趣。这也可以有效地提高学生的语文综合素养，提高学生的语文学习成绩。
（2）多元化的经典诵读教学，引导学生感受传统文化的魅力
在小学阶段，除了培训学生的语言写作能力外，汉语教学中的教师还需要发展自己的语言阅读能力。多元化经典诵读教学的发展，要求小学语文教师不仅要扩大经典诵读的范围，而且要改变形式。小学语文教师应积极选择适合学生的国内外经典文学作品，并让学生背诵。此外，还必须引导学生在小学语文课堂中有效地利用经典诵读来体验传统文化的魅力，提高学生的文学素养。在开拓学生的知识内容学习视野的同时，也可以有效地提高学生的综合学习能力，培养学生学习传统文化的兴趣。
（3）利用互联网技术提高语文课堂教学效率。
学生的学习热情会根据他们对将学内容的学习的兴趣程度而有所不同。因此，教师需要在引导小学生学习语言知识之前，充分理解学生，根据学生学习兴趣的不同划分学生层次，并利用互联网技术提升语文教学的趣味性，让学生可以在课堂上获得良好的学习体验，有效地将经典诵读教学概念与语文课堂结合到一起。
为了引导学生更好地感受美妙的夜色，教师还可以使用互联网技，搜集与夜色相关的视频或图片，以图片呈现或视频播放的形式来提升小学生的语文课堂学习体验，提升小学语文课堂教学效率。
总而言之，对于小学生而言，经典诵读的教学意义重大。小学语文教师必须认识到现阶段经典诵读教学的不足，提高自身的教学水平，并根据小学生的兴趣和理解，培养学生对经典诵读的兴趣。在将素质教学理念与课堂深入融合的过程中，通过关注学生在语文课堂中的已有学习经验、设计有针对性的学习引导活动，有效地改善学生在语文课堂中的学习质量，提升小学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]刘天翔.经典诵读在小学语文教學中的实施策略分析[J].西部素质教育，2017，3（07）
[2]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）
作者单位：福建省宁德市古田县平湖中心小学
【关键字】小学语文;经典诵读;阅读策略
中华民族传统文化是中华文明的根本创造力，是民族历史上道德传承，各种文化思想和精神观念的集合体。中华民族传统文化中包含的哲学是无法衡量的。小学语文教师应该将经典阅读融入语文课堂，使学生能够体验传统文化的魅力。在增加学生的知识储备的同时，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。在小学阶段，当学生对汉语课程体系的学习不特别感兴趣时，教师需要有效地整合经典阅读的教学方法与语文课堂，创新和发展课堂教学模式。进而开阔学生的视野，也可以有效地提高学生的读写能力。通过营造良好的阅读氛围，可以指导学生对中国传统文化和中国的发展有深刻的了解。
一、小学语文经典诵读教学现状
（1）学生对教学经典诵读兴趣不足
对于小学生来说，有趣的教学是吸引学生注意力的重要方法之一。但是，在实际教学过程中，大多数小学语文教师在经典诵读教学中并未采用有趣的教学方法，导致了经典诵读教学对学生吸引力不强。在完成经典诵读任务时，学生容易受到外界因素的影响。且小学生知识储备不足，无法理解经典文学作品的内涵。故学生没有学习经典的动力，经典诵读兴趣不大。此外，语文教师也不能有效地利用经典诵读教学的优势，无法达到提高学生综合素质的目的。
（2）经典诵读教学形式单一
在小学语文经典诵读教学的现阶段，经典诵读的教学形式过于单一。背诵经典作品可以使学生背诵经典作品。学生无法理解经典作品的深层含义，更不用说培养学生的品德了。这种方法会使学生认为经典作品很无聊，降低了学生对经典诵读教学的兴趣，不利于学生的全面发展。在实际的教学工作中，一些老师依靠书中的注释简单地解释经典作品，而忽略了小学生的理解能力，导致绝大多数学生无法理解作品的含义，并且不知道阅读时应该注意些什么，融入什么样的情感，背诵的效果大大降低。
（3）教师对经典诵读教学缺乏正确的认识
在小学语文教育中，教师对经典诵读教学缺乏正确的认识，在教学过程中更加注重学生基本能力的培养。一些小学语文老师对经典诵读的教学有一定的误解。他们认为经典诵读不能培养学生的学习能力，甚至不能影响学生的学习。因而他们不重视经典诵读教学，只能在教科书中讲解知识。对于学生来说，这种教学方法不利于学生的全面发展，也不能有效地提高学生的各种能力。对于小学教师而言，这种教学方式不仅会降低学生的学习积极性，而且会错过培养学生思想品德的重要时期，不利于学生的全面发展。
2.小学语文经典诵读教学策略
（1）提高专业水平，营造良好的阅读氛围
在小学语文教学中，要想做好经典诵读教学，首先要提高教师的专业水平，加深他们对经典诵读的正确认识。在基础教育中，教师对学生非常重要，教师的专业水平在一定程度上决定了学生的认知能力。在教授经典诵读课时，小学语文教师必须根据小学生的能力和兴趣定制不同的教学方法，并在朗诵教学过程中指导学生。在进行经典诵读教学时，教师可以通过讲故事来增加教学兴趣，并利用小学生的竞争精神开展一些小型比赛，以提高学生对经典诵读的兴趣。此外，在小学语文教学中，教师还可以有效地将经典诵读与语文课内知识教学相结合，为学生创造良好的阅读氛围。帮助学生形成对中国传统文化和中国的发展进程有深刻的了解，从而使学生可以在对中国文化的广泛而深刻的理解的基础上，培养对学习中国知识的兴趣。这也可以有效地提高学生的语文综合素养，提高学生的语文学习成绩。
（2）多元化的经典诵读教学，引导学生感受传统文化的魅力
在小学阶段，除了培训学生的语言写作能力外，汉语教学中的教师还需要发展自己的语言阅读能力。多元化经典诵读教学的发展，要求小学语文教师不仅要扩大经典诵读的范围，而且要改变形式。小学语文教师应积极选择适合学生的国内外经典文学作品，并让学生背诵。此外，还必须引导学生在小学语文课堂中有效地利用经典诵读来体验传统文化的魅力，提高学生的文学素养。在开拓学生的知识内容学习视野的同时，也可以有效地提高学生的综合学习能力，培养学生学习传统文化的兴趣。
（3）利用互联网技术提高语文课堂教学效率。
学生的学习热情会根据他们对将学内容的学习的兴趣程度而有所不同。因此，教师需要在引导小学生学习语言知识之前，充分理解学生，根据学生学习兴趣的不同划分学生层次，并利用互联网技术提升语文教学的趣味性，让学生可以在课堂上获得良好的学习体验，有效地将经典诵读教学概念与语文课堂结合到一起。
为了引导学生更好地感受美妙的夜色，教师还可以使用互联网技，搜集与夜色相关的视频或图片，以图片呈现或视频播放的形式来提升小学生的语文课堂学习体验，提升小学语文课堂教学效率。
总而言之，对于小学生而言，经典诵读的教学意义重大。小学语文教师必须认识到现阶段经典诵读教学的不足，提高自身的教学水平，并根据小学生的兴趣和理解，培养学生对经典诵读的兴趣。在将素质教学理念与课堂深入融合的过程中，通过关注学生在语文课堂中的已有学习经验、设计有针对性的学习引导活动，有效地改善学生在语文课堂中的学习质量，提升小学生的语文综合素质。
参考文献：
[1]刘天翔.经典诵读在小学语文教學中的实施策略分析[J].西部素质教育，2017，3（07）
[2]张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（27）
作者单位：福建省宁德市古田县平湖中心小学