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摘 要：本文根据中职经济法的学科特点及学生学习需求，阐述了如何在信息技术时代，充分利用好互联网、多媒体等平台，采用任务型教学法来创新中职经济法的教学方法，来切实提高经济法教学的授课质量。
关键词：中职教育；经济法；信息技术
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0146-01
信息技术已是推动当今世界社会发展的重要方式，全世界都在接受着信息技术所带来的方便快捷。信息技术作为一门高智能化的现代技术，已经融入到各行各业。得益于信息技术的支持，中职教育提高了教学效率，也增强了学生的学习热情，但是，从目前来看，中职经济法教学中对于信息技术的使用依然未能达到充分和普及的程度。为更好的做好中职经济法教学，还需要加大对信息技术的使用力度。
一、信息技术在中职经济法教学中的重要地位
信息技术教学在中职经济法中是十分必要的，因为这不仅是经济法这门课程自身特点的要求，同时，也是提高学生学习动力、符合现代教学趋势的一大需要。
（一）经济法学科特点
与其他普通科目不同，《经济法》属于法律学科，是国家权威立法部门制定的，其必然具有一定的动态性、变化性和抽象性，也会会随着客观形势的变化，对经济法内容作出相应的调整、修改与完善，以确保其法律约束功能的发挥。这就要求经济法教育教学也要相应做出调整。而现代信息技术的运用，恰好能很好地变现经济法中的相关内容。而且只有积极地使用现代信息技术等才能更好地跟上这些动态变化，为经济法教学服务。
（二）信息技术可以激发学生的学习兴趣
现代社会，是信息技术的时代，任何人都离不开多媒体手段进行交往、学习，这就需要经济法教学，也要紧跟时代的步伐，运用信息技术，让学生在有趣、探究中掌握经济法的知识。这样可以让学生在更好的氛围中学习，使所学知识更生动、易懂、易记，达到事半功倍的教学效果。
（三）信心技术是经济法学科教学的需要
经济法属于法律科目，法律学科，内容枯燥，根据经济法精准、真实的特点，在实际的学习和运用过程中，传统的教学模式，如单黑板、书本教学模式已经很难吸引学生，更不用说能提高学习的兴趣了，这就使得学生的学习效率不高。也不能很好地完成预期的教学任务，从而使教与学都遇到困难。
二、中职经济法教学运用信息技术的策略
（一）运用信息技术创建资源数据库
根据学科特点，创建数据库，对于学科的教学具有十分重要的意义。根据经济法的学科特点，运用网络系统，搜集相关的图片、音乐、文字、动画、视频等资源，整合成一个全面的系统，让学生在学习过程中，十分方便的获取知识，既简单又快捷。在实际的教学操作中，教师可以打破课本的局限，深入网络，搜集与经济法相关的外围知识，如一些传奇故事、发生在生活中的真实案例。将这些整理汇编成一个大的资源数据库，形成一个完善的系统。教师可以运用这个数据库，建立网上登录链接，可从中随意调取教学所需的课内或课外资料，以多媒体的形式展示给学生，使学生获得更直观，丰富的知识。或者利用这些资源，制作综合课件，以多种形式展示给学生，使课堂变得有趣生动。让学生在学习中经历从学到应用，从理论到实践的过程，在轻松趣味中获得枯燥的知识。
经济法教学与现代教育技术的有效融合，能够极大的促进学科资料信息、数据资源的共享。运用多种多媒体教学手段，展示各种教学资料，会让学生在主动积极，轻松趣味中收获更多经济学知识，掌握更多经济学技能，学以致用。一个好的信息数据库，不仅能为学生提供一个更好的探索创造的机会，也可让学生在需要时，随时可以搜索问题，及时获得正确全方位的答案。
（二）运用多媒体，丰富教学手段
传统的教学手段，如课本、黑板和纸笔，这些单调乏味、枯燥不变的教学模式，已经不能激发学生的学习兴趣，更不能让学生更积极主动的学习经济学这门课程了。中职学生的特点是缺乏约束力，自我控制能力差，基础知识不扎实。遇到学习中的一点困难，一旦知识点比较枯燥，教学手段比较单一的情况，他们就会产生厌学、弃学的现象，这会严重影响经济法的教学质量。在这种情况下，就需要依靠多媒体技术，将各种教学手段运用于课堂教学之上。教师可根据经济法中知识点的布局，有序科学地运用多媒体，如播放视频案例、图片、文字、PPT等，以丰富教学手段，强化教学效果。让学生观看直观案例，从案件的当事人的言谈举止，再到后期的犯罪心理分析，案件侦查，法庭宣判的整个过程，从而了解学科的适用范围和约束力，掌握经济法的规律和作用。这种真实案例的展示，可以极大地帮助学生更快的学会利用所学知识分析解决现实中的问题，更深刻的学习经济法知识。
通过多媒体教学手段的运用，可以发挥学生学习的主动性，让学生成为教学过程中的主体，而不是由教师一手包办，让学生在浓厚的兴趣氛围中探索知识，自主地运用多种方法，学习经济法中的各种知识。而且，学生也可以将所学知识运用到具体案件中进行分析，积极总结。同时，学生也可以通过这些直观的教学模式，了解到相关专业专家的看法和意见，并进行探讨，以发现自己的不足和长处，获得实践经验，提高自己的专业能力。
（三）任务驱动，提高教学效率
任务型驱动教学法，具有科学性、合理性，在适合各种学科教学的同时，也适合中职经济法教学中。这种激励性的任务型教学法，是根据学科特点科学课内容，围绕某一个知识点，在限定的时间内，设置一定的学习任务，让学生在完成任务的过程中，获取相关知识的方法。给学生布置多媒体的任务，学生会有很大的兴趣去完成任务，从而让学生在愉快的氛围中，不知不觉的自主掌握知识点，并将理论与实践结合，从而达到高效的教学要求。
（四）创建网站，激励思想交流
网络已经是现代社会人与人进行信息交流、必不可少的互动方式。中职教师可以建立一个网站，为让经济法为主题，将经济法的相关内容整理后上传。让学生在学习的过程中登录该网站，学习交流，分享经验和心得。亦可进行资料的传输和共享。教师也可从这个平台掌握学生的学习效果，及时解疑答惑。从而实现高效准确的教学效果。
总之，在信息技术背景下，教师对中职经济法教学要有创新性意识，不断变换教学形式，运用信息技术，营造充满探究性、兴趣性的课堂，使学生能够感受到经济法学习的乐趣，从而提高教学质量。
（作者单位：兰州市商业学校）
参考文献：
[1]李华，吴云勇.“互动式”教学模式论析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011，（03）.
[2]朱广东.国际经济法互动式教学方法的创新规划[J].经济与社会发展，2011，（05）.
[3]孟丽君.经济法案例教学法形式研究[J].教育与职业，2009，（20）.
关键词：中职教育；经济法；信息技术
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0146-01
信息技术已是推动当今世界社会发展的重要方式，全世界都在接受着信息技术所带来的方便快捷。信息技术作为一门高智能化的现代技术，已经融入到各行各业。得益于信息技术的支持，中职教育提高了教学效率，也增强了学生的学习热情，但是，从目前来看，中职经济法教学中对于信息技术的使用依然未能达到充分和普及的程度。为更好的做好中职经济法教学，还需要加大对信息技术的使用力度。
一、信息技术在中职经济法教学中的重要地位
信息技术教学在中职经济法中是十分必要的，因为这不仅是经济法这门课程自身特点的要求，同时，也是提高学生学习动力、符合现代教学趋势的一大需要。
（一）经济法学科特点
与其他普通科目不同，《经济法》属于法律学科，是国家权威立法部门制定的，其必然具有一定的动态性、变化性和抽象性，也会会随着客观形势的变化，对经济法内容作出相应的调整、修改与完善，以确保其法律约束功能的发挥。这就要求经济法教育教学也要相应做出调整。而现代信息技术的运用，恰好能很好地变现经济法中的相关内容。而且只有积极地使用现代信息技术等才能更好地跟上这些动态变化，为经济法教学服务。
（二）信息技术可以激发学生的学习兴趣
现代社会，是信息技术的时代，任何人都离不开多媒体手段进行交往、学习，这就需要经济法教学，也要紧跟时代的步伐，运用信息技术，让学生在有趣、探究中掌握经济法的知识。这样可以让学生在更好的氛围中学习，使所学知识更生动、易懂、易记，达到事半功倍的教学效果。
（三）信心技术是经济法学科教学的需要
经济法属于法律科目，法律学科，内容枯燥，根据经济法精准、真实的特点，在实际的学习和运用过程中，传统的教学模式，如单黑板、书本教学模式已经很难吸引学生，更不用说能提高学习的兴趣了，这就使得学生的学习效率不高。也不能很好地完成预期的教学任务，从而使教与学都遇到困难。
二、中职经济法教学运用信息技术的策略
（一）运用信息技术创建资源数据库
根据学科特点，创建数据库，对于学科的教学具有十分重要的意义。根据经济法的学科特点，运用网络系统，搜集相关的图片、音乐、文字、动画、视频等资源，整合成一个全面的系统，让学生在学习过程中，十分方便的获取知识，既简单又快捷。在实际的教学操作中，教师可以打破课本的局限，深入网络，搜集与经济法相关的外围知识，如一些传奇故事、发生在生活中的真实案例。将这些整理汇编成一个大的资源数据库，形成一个完善的系统。教师可以运用这个数据库，建立网上登录链接，可从中随意调取教学所需的课内或课外资料，以多媒体的形式展示给学生，使学生获得更直观，丰富的知识。或者利用这些资源，制作综合课件，以多种形式展示给学生，使课堂变得有趣生动。让学生在学习中经历从学到应用，从理论到实践的过程，在轻松趣味中获得枯燥的知识。
经济法教学与现代教育技术的有效融合，能够极大的促进学科资料信息、数据资源的共享。运用多种多媒体教学手段，展示各种教学资料，会让学生在主动积极，轻松趣味中收获更多经济学知识，掌握更多经济学技能，学以致用。一个好的信息数据库，不仅能为学生提供一个更好的探索创造的机会，也可让学生在需要时，随时可以搜索问题，及时获得正确全方位的答案。
（二）运用多媒体，丰富教学手段
传统的教学手段，如课本、黑板和纸笔，这些单调乏味、枯燥不变的教学模式，已经不能激发学生的学习兴趣，更不能让学生更积极主动的学习经济学这门课程了。中职学生的特点是缺乏约束力，自我控制能力差，基础知识不扎实。遇到学习中的一点困难，一旦知识点比较枯燥，教学手段比较单一的情况，他们就会产生厌学、弃学的现象，这会严重影响经济法的教学质量。在这种情况下，就需要依靠多媒体技术，将各种教学手段运用于课堂教学之上。教师可根据经济法中知识点的布局，有序科学地运用多媒体，如播放视频案例、图片、文字、PPT等，以丰富教学手段，强化教学效果。让学生观看直观案例，从案件的当事人的言谈举止，再到后期的犯罪心理分析，案件侦查，法庭宣判的整个过程，从而了解学科的适用范围和约束力，掌握经济法的规律和作用。这种真实案例的展示，可以极大地帮助学生更快的学会利用所学知识分析解决现实中的问题，更深刻的学习经济法知识。
通过多媒体教学手段的运用，可以发挥学生学习的主动性，让学生成为教学过程中的主体，而不是由教师一手包办，让学生在浓厚的兴趣氛围中探索知识，自主地运用多种方法，学习经济法中的各种知识。而且，学生也可以将所学知识运用到具体案件中进行分析，积极总结。同时，学生也可以通过这些直观的教学模式，了解到相关专业专家的看法和意见，并进行探讨，以发现自己的不足和长处，获得实践经验，提高自己的专业能力。
（三）任务驱动，提高教学效率
任务型驱动教学法，具有科学性、合理性，在适合各种学科教学的同时，也适合中职经济法教学中。这种激励性的任务型教学法，是根据学科特点科学课内容，围绕某一个知识点，在限定的时间内，设置一定的学习任务，让学生在完成任务的过程中，获取相关知识的方法。给学生布置多媒体的任务，学生会有很大的兴趣去完成任务，从而让学生在愉快的氛围中，不知不觉的自主掌握知识点，并将理论与实践结合，从而达到高效的教学要求。
（四）创建网站，激励思想交流
网络已经是现代社会人与人进行信息交流、必不可少的互动方式。中职教师可以建立一个网站，为让经济法为主题，将经济法的相关内容整理后上传。让学生在学习的过程中登录该网站，学习交流，分享经验和心得。亦可进行资料的传输和共享。教师也可从这个平台掌握学生的学习效果，及时解疑答惑。从而实现高效准确的教学效果。
总之，在信息技术背景下，教师对中职经济法教学要有创新性意识，不断变换教学形式，运用信息技术，营造充满探究性、兴趣性的课堂，使学生能够感受到经济法学习的乐趣，从而提高教学质量。
（作者单位：兰州市商业学校）
参考文献：
[1]李华，吴云勇.“互动式”教学模式论析[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011，（03）.
[2]朱广东.国际经济法互动式教学方法的创新规划[J].经济与社会发展，2011，（05）.
[3]孟丽君.经济法案例教学法形式研究[J].教育与职业，2009，（20）.