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[摘 要] 中职数学教学对于应用型数学人才的培养具有积极的推动作用。中职院校作为一种职业实用技术人才的培养场所，在数学教授过程中更加需要培养学生学习的积极性，将数学理论扩展应用到工作实践中，提高学生对数学知识的应用能力，使数学知识为解决实际问题服务。因此，在中职数学教学中培养学生学习的积极性意义重大，势在必行。
[关 键 词] 中职数学；学习积极性；培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0077-01
一、引言
中职数学教学中学生学习积极性的培养对数学教学质量和教学效率有至关重要的影响。数学教学是数学实践和数学应用过程中的一种数学教授方法。在数学教学过程中学生学习积极性的培养，不仅可以及时发现问题，还能够解决问题，是数学应用和实践的一种有效方法。同時，数学教学中学生学习积极性的培养对于应用型数学人才的培养具有积极的推动作用。从一定程度而言，数学教学中学生学习积极性的培养使数学教授更加直观形象、活泼、生动，从而提升学生学习的积极性和开拓性，真正将数学理论应用到实际问题的解决中。
二、中职数学教学中学生学习积极性培养的必要性
中职在我国教育体系中占据着重要的地位，近几年，国家对中职教育的重视程度不断增强，资金投入不断加大，越来越多的学生和家长选择了中职教育。中职教育对提高学生专业技能和就业能力具有重要的意义，也是我国培养高级蓝领不可或缺的步骤。中职数学课程是其他专业性和技术性课程的基础，是我国由技术大国向技术强国转变的重要支撑。中职数学教学中学生学习积极性的培养是打造应用型人才、技术型人才和创新型人才的必要途径。中职学生通过培养学生学习数学的兴趣不但能够适应社会对专业技术的需求，而且能够将数学知识和专业技能进行有机结合，对自身的职业发展具有长远的意义和影响。因此，中职数学教学中学生学习积极性培养的重要性和现实性不言而喻。基于此，本文尝试从中职数学教学中学生学习积极性培养存在的问题和应该改进的方向进行分析，希望对中职计算机教学提供一定的借鉴和参考。
三、中职数学教学中学生学习积极性培养存在的问题
（一）教学理念不能与时俱进，教学方法不够丰富多样
我们在对五所中职学校的数学教学中学生积极性培养进行走访调研时发现，大多数的数学授课教师在教学中都是以理论讲述为主，甚至有一所学校的数学教学中出现了“满堂灌”的情况，其他学校的数学应用实践讲授也较少。之所以出现这种教学现象最为根本的原因是数学教师的教学理念不能与时俱进，还停留在传统的教学阶段，这大大影响了中职学生学习数学的积极性和主动性，使数学学习的效果大打折扣，应有的数学知识也没有得到掌握，使学生在学习中的主体地位大大降低，从而也没有达到中职数学课程设置的最终目的。
（二）中职学生学习数学课程的能力不足，参与性较低
在访谈中，一些数学授课教师指出，这几年来中职学校就读的学生大多数是不能继续高中学习的学生，这些中职生不仅学习成绩差，而且学习的态度也不端正，一些中职生存在应付学习的现象，来学习的最终目的不是为了掌握知识，而是为了一张能够就业的文凭。这种现象的存在导致中职学生学习数学课程的能力不足，参与性较低，也导致数学教学中学生积极性培养不能顺利开展。
四、对中职数学教学中学生积极性培养的建议
（一）数学教学中学生积极性培养要因材施教，因人施教
中职学生大多数是“00”后，这种年龄时代性也使其具有一些特有的属性。因此，数学教师在教学过程中要因材施教，因人施教。对于中职学生而言，他们的基础知识、智力水平、学习态度等都不尽相同，这种差别也要求数学教师要尽可能地实施有所差异的教学。首先需要帮助中职生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。其次，需要全面掌握中职生对数学的学习层次，最大限度地进行产异化教学，提高教学的针对性和实效性。
（二）数学教学中学生积极性培养要改变和创新传统教学模式
近几年，急剧减少的生源是中职教育面临的最大挑战和问题，一些中职学校因为生源不足而导致专业减少和停招。同时，生源的大幅度减少带来的另一个不利影响是中职生学习成绩较差，综合素质偏低，这种现实也给中职数学教学中学生积极性培养的顺利开展带来了阻力。因此，需要数学教师对传统教学模式进行改进和创新，提高学生的参与性和对数学的操作性。
（三）数学教学中学生积极性培养要选取适合的教学辅助材料，满足学生和社会需求
中职学校要对教学辅助材料进行适时更新，对于一些滞后的教学辅助材料要敢于摒弃。数学教师在授课过程中要善于将一些数学知识的新应用作为教学材料的补充，这些新的应用对学生而言具有积极的影响，不仅能够使学生掌握相应的基础理论，还可以激发学生学习的主动性和积极性。从长远来说，一些新的数学应用和实践也是学生适应社会需求、建立学习思维和学习习惯的重要手段。
参考文献：
[1]张黎明.把握本质，探索数学教学工作的新思路[J].承德工学院学报（社会科学版），2017（11）
[2]吴晓玲.数学教学竞赛的实践与认识[J].开封商业高等专科学校学报，2016（7）.
[关 键 词] 中职数学；学习积极性；培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0077-01
一、引言
中职数学教学中学生学习积极性的培养对数学教学质量和教学效率有至关重要的影响。数学教学是数学实践和数学应用过程中的一种数学教授方法。在数学教学过程中学生学习积极性的培养，不仅可以及时发现问题，还能够解决问题，是数学应用和实践的一种有效方法。同時，数学教学中学生学习积极性的培养对于应用型数学人才的培养具有积极的推动作用。从一定程度而言，数学教学中学生学习积极性的培养使数学教授更加直观形象、活泼、生动，从而提升学生学习的积极性和开拓性，真正将数学理论应用到实际问题的解决中。
二、中职数学教学中学生学习积极性培养的必要性
中职在我国教育体系中占据着重要的地位，近几年，国家对中职教育的重视程度不断增强，资金投入不断加大，越来越多的学生和家长选择了中职教育。中职教育对提高学生专业技能和就业能力具有重要的意义，也是我国培养高级蓝领不可或缺的步骤。中职数学课程是其他专业性和技术性课程的基础，是我国由技术大国向技术强国转变的重要支撑。中职数学教学中学生学习积极性的培养是打造应用型人才、技术型人才和创新型人才的必要途径。中职学生通过培养学生学习数学的兴趣不但能够适应社会对专业技术的需求，而且能够将数学知识和专业技能进行有机结合，对自身的职业发展具有长远的意义和影响。因此，中职数学教学中学生学习积极性培养的重要性和现实性不言而喻。基于此，本文尝试从中职数学教学中学生学习积极性培养存在的问题和应该改进的方向进行分析，希望对中职计算机教学提供一定的借鉴和参考。
三、中职数学教学中学生学习积极性培养存在的问题
（一）教学理念不能与时俱进，教学方法不够丰富多样
我们在对五所中职学校的数学教学中学生积极性培养进行走访调研时发现，大多数的数学授课教师在教学中都是以理论讲述为主，甚至有一所学校的数学教学中出现了“满堂灌”的情况，其他学校的数学应用实践讲授也较少。之所以出现这种教学现象最为根本的原因是数学教师的教学理念不能与时俱进，还停留在传统的教学阶段，这大大影响了中职学生学习数学的积极性和主动性，使数学学习的效果大打折扣，应有的数学知识也没有得到掌握，使学生在学习中的主体地位大大降低，从而也没有达到中职数学课程设置的最终目的。
（二）中职学生学习数学课程的能力不足，参与性较低
在访谈中，一些数学授课教师指出，这几年来中职学校就读的学生大多数是不能继续高中学习的学生，这些中职生不仅学习成绩差，而且学习的态度也不端正，一些中职生存在应付学习的现象，来学习的最终目的不是为了掌握知识，而是为了一张能够就业的文凭。这种现象的存在导致中职学生学习数学课程的能力不足，参与性较低，也导致数学教学中学生积极性培养不能顺利开展。
四、对中职数学教学中学生积极性培养的建议
（一）数学教学中学生积极性培养要因材施教，因人施教
中职学生大多数是“00”后，这种年龄时代性也使其具有一些特有的属性。因此，数学教师在教学过程中要因材施教，因人施教。对于中职学生而言，他们的基础知识、智力水平、学习态度等都不尽相同，这种差别也要求数学教师要尽可能地实施有所差异的教学。首先需要帮助中职生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。其次，需要全面掌握中职生对数学的学习层次，最大限度地进行产异化教学，提高教学的针对性和实效性。
（二）数学教学中学生积极性培养要改变和创新传统教学模式
近几年，急剧减少的生源是中职教育面临的最大挑战和问题，一些中职学校因为生源不足而导致专业减少和停招。同时，生源的大幅度减少带来的另一个不利影响是中职生学习成绩较差，综合素质偏低，这种现实也给中职数学教学中学生积极性培养的顺利开展带来了阻力。因此，需要数学教师对传统教学模式进行改进和创新，提高学生的参与性和对数学的操作性。
（三）数学教学中学生积极性培养要选取适合的教学辅助材料，满足学生和社会需求
中职学校要对教学辅助材料进行适时更新，对于一些滞后的教学辅助材料要敢于摒弃。数学教师在授课过程中要善于将一些数学知识的新应用作为教学材料的补充，这些新的应用对学生而言具有积极的影响，不仅能够使学生掌握相应的基础理论，还可以激发学生学习的主动性和积极性。从长远来说，一些新的数学应用和实践也是学生适应社会需求、建立学习思维和学习习惯的重要手段。
参考文献：
[1]张黎明.把握本质，探索数学教学工作的新思路[J].承德工学院学报（社会科学版），2017（11）
[2]吴晓玲.数学教学竞赛的实践与认识[J].开封商业高等专科学校学报，2016（7）.