【摘要】对初中教学而言，问题导学法可以通过问题导向的教学模式，提升学生思考问题的能力，帮助学生正確认识问题的本质，以及解决问题的方向，最终达到有效教学的目的。总的来说对初中数学教学百利而无一害，如何在实际的数学课堂中有效的应用问题导学这种教学模式，是实践过程中的重要核心问题，本文将结合自身的教学经验，对问题导学如何在初中数学课堂上应用，做出有益的分析阐述。
　　【关键词】初中;数学教学;问题导学法;教学模式
　　一、问题导学法的含义及特点
　　问题导学法具有很强的引导作用，同时在教学情境的设置上也有较强的规划性，因此问题导学法也常被成为问题情景教学法或是设问教学法^[1]。问题导学法在实际教学实践中，往往是通过问题的教学形式，帮助学生建立认识分析问题的能力，从而正确找到解决问题的方法，并在这个过程中完成相关知识点的学习、理解与消化，以达成提升学生学习自主性的重要教学目标。作为一种较为广泛应用的教学模式，问题引导法在初中数学课堂上的应用也是较为频繁的，它通过鼓励学生进行分析问题、理解问题、解决问题，较为彻底的改变了传统课堂中教师的主体地位，变为学生为主，教师为辅的新课堂，让学生能够在自主兴趣下对相关知识点进行深度学习与探究，通过解决问题的过程逐步形成自己的数学知识体系。由此可见问题导学法就是将传统的教学重点转变为重视和培育学生们的综合素养和多项能力^[2]。在实际的教学中，如何在初中数学课堂中，提出合适的问题，帮助学生建立学习兴趣与学习方向，是教师在实践问题导学法的重中之重，只有掌握了核心问题的提出，才能引导学生对相关数学核心知识进行全面了解与梳理，巩固学生的数学基础。
　　二、问题导向法的应用策略
　　（一）结合教学实际，设计合理的问题
　　问题的设计肯定需要结合教学的实际内容和实际进度，从学生的现有水平出发，从简单到复杂，通过具有难易层次的问题设置，方便学生思考的阶梯性，达到教学得目的，提高教学得有效性。
　　（二）塑造学生的问题思维，提升解决问题的能力
　　

老师在问题导向法得应用过程中，要注意对教学节奏得把握，要给学生足够的时间思考和计算，不能操之过急，否则既不能发挥问题导向法的好处，还会打断学生的思维，对于解决问题也没有任何好处。就像初中问题中的几何问题，需要学生对边角关系进行分析，对分析的结果进行整合，最后再进行解题，这一系列的过程都需要学生花学生去思考，如果老师没有给学生足够的时间，直接开始讲题，学生就缺失了思考的过程，并不能达到问题导向法的目的，也不能起到培养学生思维能力的作用。
　　（三）加强课后练习，巩固学习的知识，保护教学成果
　　当老师通过问题导向法完成了一部分教学内容后，最重要的是加强学生的课后练习，并进行监督和指导，毕竟学生处于青春期的年龄阶段，需要老师进行积极的引导，纠正学习态度，保护教学成果，提高教学的有效性。对于课后练习的实际情况，老师可以发现学生存在的薄弱环节和一段时间的教学效果，有针对性的巩固相关知识点，把问题导向法的影响发挥到最大。
　　结语：
　　作为一种较为常用且使用的教学方法，问题导向方法在具体的初中数学教学实践中，数学教师要注重问题设置的质量，确保相关问题的趣味性以及对有关数学知识的覆盖性。以学生学习兴趣为导向，充分发挥学生学习的能动性。坚持将理论与实际相结合，让学生们对数学学科有新的理解和感悟。
　　参考文献：
　　[1]田琛.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：289-290.
　　[2]沈亚妮.问题导学法在初中数学教学的应用[J].科技资讯，2020，18（28）：140-141+144.