摘要：作文教学是教师指导学生运用书面语言，反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动。但由于学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意.缺乏写作的兴趣;二是学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说;三是学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。由此可见帮助学生做好写作素材的收集，实在是作文教学的首要工作。
　　关键词：小学语文;作文教学;素材积累;生活
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　从事语文教学多年来，我发现好多学生作文无话可写，挤牙膏一样：想一点写一点，写一点想一点。这种现象的出现，主要是因为学生的知识面不够宽，对生活观察不够细致。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”“米”从哪里来？从何处入手？这就要求教师突破传统的教学，让学生走出课本、走出课堂、走进生活、走进书籍、走进电视，开阔他们的视野，丰富他们的情感，进而积累作文素材。在教学中，我教给学生积累素材的方法，引导学生平时多积累素材，用时方能信手拈来。
　　一、走进生活，积累素材
　　教育家叶圣陶先生说：“生活如泉流，文章犹溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地流个不息。”生活是创作的源泉，如果远离生活，写出来的文章自然没有真情实感可言。例如，有些学生写劳动，不是三言两语，就是胡编乱造。但是，如果能让学生身临其境，亲自参与，那结果就会大不相同。
　　（一）从生活实践中获取写作素材。
　　农村小学生，生活、劳动经验比较丰富。帮父母浇菜、锄草，清扫落叶，冬天铲雪，在学校打扫清洁区卫生……这些都为学生作文教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。我鼓励学生多留心观察生活的点点滴滴，多用心思考周围的万事万物。
　　如：一同学在《清洁区趣事》中写道：“……轮我们组打扫清洁区了，正是杨花飘落的时候，风儿好像有意捉弄我们似的，将杨花刮落一地。扫着扫着，突然，一大束杨花像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下扫帚蹲在地上整理头发。唉！真惨……”试想，假如没有这份真实的体验，哪能有這么“饱满”的语言！另一位同学在《草莓熟了》中写道：“踏进草莓园，草莓的清香扑鼻而来，沁人心脾。草莓随着微风的吹动跳起舞来，一颗颗红透了的草莓把草莓园变成了红色的海洋。草莓好似一位位害羞的少女，用绿叶遮住自己红红的脸蛋。我摘下一颗尝了一口。哇！酸酸甜甜好滋味！”在身临其境的体验中同学们的习作不再“干巴巴”，而是变得很“很饱满”！ 在观察、发现、体会中充实素材，才能写出感情真挚的好作文。
　　（二）从课外活动中搜寻写作素材。
　　丰富多彩的课外活动不但能丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”我引导学生从课外活动中丰富作文内容，在活动中用心观察，搜集材料，才能写出真实、自然的好作文。
　　如：在学校举行拔河比赛之后，及时组织学生互相交流，谈谈比赛的心得体会。有的学生说出自己比赛时的激动心情，有的说出自己是如何拔的，有的学生深入分析了胜负的原因，还有的学生谈了比赛时的紧张气氛。同学们无拘无束，畅所欲言。老师再依据学生的回答板书出重点，帮学生理清思路，为他们写《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇习作。一同学在习作中写到：“在这次拔河比赛中我们班虽然输了，但我认为我们却是第一名，因为我们五年级的同学没有六年级同学力气大所以输了。随着‘一二’的口号，我们的劲儿往一处使，同学们手都磨红了，燕钰鑫和金栩嫚由于站在最前边，摩擦力很大，手都磨出了泡，为了集体荣誉，同学们都用尽全力了，我觉得我们这种团结一致的精神是六年级无法比拟的。”如此同学们既在玩中获取知识，增长技能，又在课外活动中获得了丰富的写作素材，激发了写作的灵感。因此，生活是作文的基础，灵感的源泉。
　　（三）从节日里捕捉作文素材。
　　我们要善于利用节日适时进行感恩教育并及时捕捉作文素材。因此，学生在教师的引导下从实践中体验劳动的艰辛，家长的不易，有的做做家务活，有的为父母排忧解难，从自己的行动中感受到存在的价值，体验到成就感，这样有意识地为学生创设情境，渲染气氛，充分为学生创造“有话可说，有话要说”的语言氛围，帮助学生捕捉作文时机，激发学生的写作兴趣。
　　如：母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛劳与不易，结合品德与社会课进行教育。我特意在母亲节的前一天组织“惊喜的礼物”主题班会活动，鼓励孩子们中午替母亲洗一次碗，晚上为母亲洗一次脚。活动结果大大出乎我的意料，不但每位同学都能如期在班级做汇报，而且都能生动形象地写出自己在整个 “孝心行为”中的心理活动。字里行间流露的全是真实的自我，真实的想法，因为是“真心话”，批阅这样的文章也是一种享受。
　　二、要引导学生从阅读中积累素材
　　阅读是积累素材的一个重要方法。“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”（叶圣陶、朱自清《国文教学》）“腹有诗书气自华”、“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。学生要扩充作文素材，是必须要进行广泛阅读的。
　　首先，教师应该指导好学生对教材的阅读。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，本身就是经典的作文素材。教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力;还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累。
　　其次，指导学生进行有效的课外阅读。让学生多读课外书籍，古今中外，政治、经济、科学、哲学、天文、地理，广泛阅读，吸收营养，扩大知识面，充实写作材料。苏东坡说：“书高如海，百货皆有”，知识就是在不断的学习中积累起来的。
　　三、走进多媒体，积累素材
　　农村小学生受条件限制，接触新鲜事物的机会不多，但家家都有电视、手机、电脑，可以使“家事国事天下事事事关心”。作为教师，我们要引导学生有节制地观看一些有益于身心健康、积极向上又增长知识的节目。例如，中央台的《新闻联播》，政治、经济、文化知识应有尽有;《综艺大观》包罗万象，让学生足不出户领略到世界各地的奇异风光，风土人情;还有《百家讲坛》《开心辞典》等，可让学生学到很多书本上学不到的知识。学生在看中听，在听中想，在思中感悟，从而不断地提升情感世界，激活心灵感受。
　　总之，通过积极参与生活实践、组织开展课外活动、广泛阅读、走进多媒体等，使学生获得了大量的素材，再适时激发他们的创作欲望，才能下笔有神。