背景简介：
　　
　　 因社会、家庭、学生自身等原因，每个班级中总有个别很难管理的“问题”学生，这些学生虽然位数少，但他们严重影响了班级工作的开展。他们各有自己的特点，或是孤独冷漠、或是行为偏激、或是拉帮结派、或是自暴自弃……如果仅从表象出发，笼统地采取一种或几种固定的措施，就达不到“治病治本”的目的，甚至还可能适的其反，引发逆反心理和敌对情绪。因此，要教育好这些特别的学生，必须从造就这些学生“特别”的根源入手，“对症下药”，给他们特别的关爱。
　　
　　 问题分析：
　　
　　 在这些特别学生的 “特别”背后，有各种各样的原因，概括起来主要源于三个方面的影响。①自身的问题。这些初中学生没有明确的学习目的，没有形成良好的学习习惯。承受着各种压力：如课业的负担、同学的交往、自身成长的困惑、升学的竞争、以及来自家庭的各种压力。②家庭方面的影响。学生的个性特点、生活方式无一不打着家庭的烙印。一个健康的家庭是孩子健康成长的沃土；同样，一个不健康的家庭也必然带来很大的负面影响。这些家长多数文化水平低、素质较差，导致家庭教育不当；单亲家庭、重组家庭越来越多，家庭中父母不和的状况普遍存在，这一些，都会造成孩子父母关爱和家庭教育的欠缺，从而影响孩子的健康成长。③社会的影响。学校虽然可算一方净土，但我们无法也不能把孩子同社会隔绝。孩子从小耳濡目染，也沾染上了不良的社会风气。再加之一些媒体—电视、不健康书籍、电脑网络等，严重影响了学生的思想行为和身心健康。
　　
　　 采取的措施：
　　
　　１ 尊重、信任学生，创造师生和谐境界
　　 我班有个学生王皓，刚进我班时，他的执拗，不听劝告的脾气就暴露出来，自以为聪明作业不完成。粗心大意，丢三落四，他的组织能力强，后来班里发生的违规事件，他都是领头人，这个学生不能小看。上学期期末考试前，班里流行了叠青蛙现象，一开始我没在意，学生吗，爱玩是他们的天性。可后来竟到了上自习课的时候都玩，有一次我从教室门前走，无意中就看到了一个男生左手拿着一个花花绿绿的东西，聚精会神的玩。我过去拿起来一看，这是一只叠的非常精致的小青蛙，用的是红绿相间的硬壳纸，放在桌上，用食指轻轻按青蛙的后部，青蛙就会弹跳到前面，挺好玩的。课后班干部反映，班里的学生都会叠，都会玩，有的同学有好几个，都是王皓领的头，他常常领三五个同学，在教室后头玩的不亦乐乎，他们不仅下课玩，课上也忍不住。了解了情况，我想：如果下命令，禁止玩纸青蛙，效果不会好。于是我发布了一个活动计划，利用活动课进行叠纸比赛，让王皓负责。那一节活动课上的最成功。现场叠，小组选取质量好的参加比赛，最后评出冠军，发放红星奖。事后找到王皓，让他谈活动的感受，他说：老师，我知道了做事应该用脑筋，该学习的时候不能玩，玩也要有意义。在这件事中，我看到了王皓的能力，把他提拔到班委会，让他管学生常规。他看着我的眼睛郑重的点了点头。其他班干部却说：“老师，他自己都管不住自己，怎么管别人？”我说：“没问题，王皓有这方面的能力，一个新的王皓会出现在大家面前的”。由于老师的信任和平日的指点，我班常规管理始终获得流动红旗，而且他自己也非常上进，期中考试他获得了优秀等级。
　　２ 鼓励学生，让学生找到一份自信
　　 有些学生，对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予他们鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，为孩子点亮了心灵的灯盏，找到一份自信。
　　 第二个学期开学了，但不见王龙来报到。一问才知道，王龙又偷钱去打游戏机了。王龙的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想王龙肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我立即赶到他家家访，找到他，说：“上学期期中考试以后，你表现不错，学习取得了优秀，说明你有决心也有行动也有潜力。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经以前有了个好的开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个事要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能名列前茅。
　　 一年后，王龙初中毕业了。成绩优秀，被实验中学录取。他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个曾经犯过错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯？收到的最好的一份礼物，孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？
　　３ 宽容学生，收获一份惊喜
　　 “人无完人，金无足赤。”是人总会犯错，总会有不足。因此，学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。
　　 当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而发火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。就算挨了批，学生感受到的却仍然是教师深切的爱。
　　
　　 反思感悟：
　　
　　 要关爱学生，才能使他们接纳我们、信任我们；信任、尊重学生，才能换得他们对老师的信任、尊重，对老师的教诲刻骨铭心、不断取得进步。
　　 教育是塑造人的艺术，每一个学生都是复杂、多变的个体，要用发展的变化眼光来看待学生，要抓住引导契机，要针对学生实际，对那些犯错误的学生采取一些灵活有效科学的管理方法，如：注重心理疏导、多和学生交流谈心、加强家校联系等，让他们有机会在纠错中健康成长。
　　 特别的爱不仅给特别的他，而是给所有的学生。让我们通过爱去走进学生，赢得学生。