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【摘 要】 有很多的学生一提作文就头痛，作文成了他们学习中最恐怖的时刻，无丝毫的兴趣而言，这也一度是很多语文老师最棘手的问题。语文教师又该如何激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平呢？
【关键词】 美是生活 兴趣 赏识教育
在古代考试中曾经全部是作文，即便现在也几乎是语文分数的半壁江山，有着举足轻重的地位。面对这举足轻重的地位，面对这中考的半壁江山，莘莘学子当然是于心汲汲焉，不敢有丝毫的怠慢。然而事实上有很多的学生是一提作文就头痛，作文时刻成了他们学习中最恐怖的时刻，无丝毫的兴趣而言，这也一度是很多语文老师最棘手的问题。语文教师又该如何激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平呢？
１ 结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。如２００９级马红艳的《我的家乡锁南坝》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以初三级学生的身份参加学校征文比赛，仍获校级征文一等奖。
２ 让课前设计激起学生的写作兴趣，打开学生的写作思路
兴趣是我们的老师。一个人只有对某件事情产生兴趣，他才有希望去把它做好做成。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。因此，老师在上作文课之前要做好课前设计。记得，在一次要写以动物为主题的作文之前，我预先布置学生回家后要仔细去观察家里或邻居家的小动物。到了第二天写作文的时候，当我宣布作文题时，学生们一反恹恹欲睡的常态，兴致立即高昂。接下来，我让大家打开思路，自由发言。大家你一言我一语，枯燥的事变成快乐之事。然后，我让学生思考发言的内容，构思自己的作文。从而一篇篇异彩纷呈的作文脱颖而出，如马小红写的《可爱的小羊羔》。文中从小羊羔的外形与生活习性来表现它的可爱，讨人喜欢。闵宏伟写出了《我与老黄牛的故事》。文中通过我与老黄牛之间发生的几件小事写出了老黄牛的诚实、通人性的特点。一篇比一篇好。可见，学生在写作中的主体地位能否充分发挥与课前的设计是分不开的。
３ 充分调动学生的想象力，是培养中学生作文兴趣的有效手段
中学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。在一般性的命题作文中培养学生的想象力，在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”、“续故事”、“缩写”、“扩写”、“科幻作文”、“神话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
４ 取消作文本，个性张扬激作文
学生对作文的反感往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写，以诸如“没东西写”“不知道怎么写”等理由搪塞。大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好，是学生的思维不够活跃吗？不是。是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。取消“清一色”的作文本，不对作文本做统一的规定，倡导学生用自己最喜欢的笔记写作文可以收到意想不到的效果。我做过这方面的实验，除了不对作文本做统一要求外，我还提倡学生自己美化作文本，比如做一个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名子，如《花季雨季》、《心灵驿站》等，有的学还加上了“刊首寄语”，写的文采斐然。学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣，这是我始料未及的。
５ 给学生持续不断的鼓励
无数事实证明：没有鼓励就没有真正的教育，没有鼓励，
教育就失去了动力。教师在引导学生写作时同样需要注意这一点。
５．１ 指导学生写好作文后，教师还要指导学生成功地修改作文。修改可采用自己修改、学生互改相结合的办法，让学生在修改作文中看到自己作文的成功与不足，学生只有在不断弥补不足，改正错误的基础上才有进步。当学生看到自己修改后的作文明显好于初稿时，就等于直接地看到了自己的进步与成就，此时，喜悦之情定是溢于言表，而与此同时对作文的兴趣定然油然而生。
５．２ 对于学生作文中的优秀习作，或要及时表扬，同时还可鼓励、推荐学生把优秀习作拿去参加竞赛。当学生看到自己的作品获奖或发表出来后，激动、兴奋、喜悦的同时，定然也会增加对写作的兴趣，而其他同学受到影响，也会产生跃跃欲试的写作冲动。
５．３ 班里定期举行作文竞赛，除对评选出的优秀习作给予展出和对获奖同学给予一定的表扬、奖励外，还可对作文有明显进步的学生给予表扬，以此来激励学生写作的兴趣。
作文得高分一直是每个学子梦寐以求的愿望，而激发学生写作的兴趣，让其乐于写作，则是作文得高分的关键。相信经过语文老师精心的兴趣培养，作文得高分将不再是学子们可望而不可求的愿望。
【关键词】 美是生活 兴趣 赏识教育
在古代考试中曾经全部是作文，即便现在也几乎是语文分数的半壁江山，有着举足轻重的地位。面对这举足轻重的地位，面对这中考的半壁江山，莘莘学子当然是于心汲汲焉，不敢有丝毫的怠慢。然而事实上有很多的学生是一提作文就头痛，作文时刻成了他们学习中最恐怖的时刻，无丝毫的兴趣而言，这也一度是很多语文老师最棘手的问题。语文教师又该如何激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平呢？
１ 结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。如２００９级马红艳的《我的家乡锁南坝》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以初三级学生的身份参加学校征文比赛，仍获校级征文一等奖。
２ 让课前设计激起学生的写作兴趣，打开学生的写作思路
兴趣是我们的老师。一个人只有对某件事情产生兴趣，他才有希望去把它做好做成。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。因此，老师在上作文课之前要做好课前设计。记得，在一次要写以动物为主题的作文之前，我预先布置学生回家后要仔细去观察家里或邻居家的小动物。到了第二天写作文的时候，当我宣布作文题时，学生们一反恹恹欲睡的常态，兴致立即高昂。接下来，我让大家打开思路，自由发言。大家你一言我一语，枯燥的事变成快乐之事。然后，我让学生思考发言的内容，构思自己的作文。从而一篇篇异彩纷呈的作文脱颖而出，如马小红写的《可爱的小羊羔》。文中从小羊羔的外形与生活习性来表现它的可爱，讨人喜欢。闵宏伟写出了《我与老黄牛的故事》。文中通过我与老黄牛之间发生的几件小事写出了老黄牛的诚实、通人性的特点。一篇比一篇好。可见，学生在写作中的主体地位能否充分发挥与课前的设计是分不开的。
３ 充分调动学生的想象力，是培养中学生作文兴趣的有效手段
中学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高学生的作文兴趣。在一般性的命题作文中培养学生的想象力，在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”、“续故事”、“缩写”、“扩写”、“科幻作文”、“神话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对“相入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，而要在表扬其敢想的同时给予引导，让学生讲为什么要这样想？根据什么？对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
４ 取消作文本，个性张扬激作文
学生对作文的反感往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写，以诸如“没东西写”“不知道怎么写”等理由搪塞。大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好，是学生的思维不够活跃吗？不是。是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。取消“清一色”的作文本，不对作文本做统一的规定，倡导学生用自己最喜欢的笔记写作文可以收到意想不到的效果。我做过这方面的实验，除了不对作文本做统一要求外，我还提倡学生自己美化作文本，比如做一个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名子，如《花季雨季》、《心灵驿站》等，有的学还加上了“刊首寄语”，写的文采斐然。学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣，这是我始料未及的。
５ 给学生持续不断的鼓励
无数事实证明：没有鼓励就没有真正的教育，没有鼓励，
教育就失去了动力。教师在引导学生写作时同样需要注意这一点。
５．１ 指导学生写好作文后，教师还要指导学生成功地修改作文。修改可采用自己修改、学生互改相结合的办法，让学生在修改作文中看到自己作文的成功与不足，学生只有在不断弥补不足，改正错误的基础上才有进步。当学生看到自己修改后的作文明显好于初稿时，就等于直接地看到了自己的进步与成就，此时，喜悦之情定是溢于言表，而与此同时对作文的兴趣定然油然而生。
５．２ 对于学生作文中的优秀习作，或要及时表扬，同时还可鼓励、推荐学生把优秀习作拿去参加竞赛。当学生看到自己的作品获奖或发表出来后，激动、兴奋、喜悦的同时，定然也会增加对写作的兴趣，而其他同学受到影响，也会产生跃跃欲试的写作冲动。
５．３ 班里定期举行作文竞赛，除对评选出的优秀习作给予展出和对获奖同学给予一定的表扬、奖励外，还可对作文有明显进步的学生给予表扬，以此来激励学生写作的兴趣。
作文得高分一直是每个学子梦寐以求的愿望，而激发学生写作的兴趣，让其乐于写作，则是作文得高分的关键。相信经过语文老师精心的兴趣培养，作文得高分将不再是学子们可望而不可求的愿望。