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摘要：在科技进步的支持下，网络时代已全面来临，而在网络环境下，汉语言文学教学也不知不觉面临了新的冲击与挑战。在此情况下，相关教育工作者应当与时代发展步伐保持一致，积极探索汉语言文学教学在网络环境下的优化策略，以此为汉语言文学教学注入新的活力。本文以汉语言文学教学实际情况为依据，分析了网络环境为其带来的影响，并就其优化策略提出了相关建议，以期为同行业人员提供教学新思路。
关键词：网络环境;汉语言文学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在信息技术高速发展的背景下，网络环境已渗透入生活的各个方面，在人们在使用网络的过程中，各类网络语言层出不穷，为人们的语言习惯带来了潜移默化地影响。网络语言的出现既是对社会意识形态的反映，也在无形中为我国传统汉语言文学的保护与继承工作带来了挑战。在网络环境下，汉语言教育工作者应当考虑有效利用新时代网络环境的活力，为汉语言教学探索与时俱进的教学方法，使其在新时代得以继续传承与发展。
一、网络环境为汉语言文学带来的影响
网络环境为汉语言文学带来的影响，主要体现在网络语言为传统汉语言文学带来的机遇与挑战两方面。因此分析网络环境对汉语言文学的影响，主要应从网络语言的影响入手。
（一）正面影响
在网络环境下被广泛使用的网络语言，普遍具备生动性与形象性，能够更为直观地表达人们内心情感。因此从一定程度上来看，网络语言是对汉语言文学的创新。现阶段接受汉语言文学教育的学生普遍为95后与00后，此类年轻群体接触网络的机会较多，使用互联网技术的频率也相對较高，对网络语言的接受能力更强，因而网络语言为其带来的影响也更大。例如“给力”一词原本来源于网络语言，在现实生活中的使用频率也较高。而《人民日报》正式刊文中就曾使用过这一词汇，由此可见网络语言具备一定的魅力与影响力[1]。
（二）负面影响
网络环境的发展使得语言习惯悄然发生了变化，汉语言文学也因此更具丰富性与多样性。相较于汉语言文学中的长期历史文化积淀与现代汉语语法结构的严谨性，网络语言更为随意，且语言形式普遍缺乏规范性。在网络语言形成的过程中，出现了较多不严谨且不规范的字词，且具备消极意义的网络语言为数较多，在某种意义上容易为学生带来负面影响。与此同时，网络语言在学生群体中的传播性与渗透性都相对较强，使其不知不觉中形成了缺乏规范性的语言习惯，不利于其听说读写能力的提升。在此情况下，学生的汉语综合运用能力与人文素养都将受网络语言的消极影响。例如在学生群体中常用的“酱紫”“你造吗”等词，易影响其正常读音，又如“蓝瘦”“香菇”等词，打破了汉语原本的词汇组成方式，背离了传统语言的基本内涵[2]。
二、网络环境下汉语言文学教学的优化策略
（一）优化教学理念与教学目标
在网络环境下，教师应当转变自身传统的教学理念，落实“互联网+教育”理念，以使汉语言文学教学与网络环境更为契合，强化信息技术在教学中的应用力度，为汉语言文学注入新的活力。与此同时，教师应当注重学生在课堂中的主体地位，使汉语言文学教育与时代步伐相契合。此外，明确教学培养目标也亟待提上日程，汉语言文学教学不仅应着眼于培养学生掌握语言知识，更应当引导学生树立正确的情感价值与人文精神。对网络语言应当持“去粗取精”的态度，使网络语言能够服务于汉语言文学的学习，并在使用网络语言的过程中积极弥补其中的不足。在教师的正确引导下，学生也将逐步增进与教师的交流，从而实现教学相长的良性互动[3]。
（二）优化汉语言文学教学内容与方式
网络环境为汉语言文学教学提供了更为丰富的素材，面对层出不穷的网络语言，教师应当对其进行积极利用，以此丰富自身教学内容与教学方式，使网络语言为汉语言文学增添生命力。例如教师可收集相关缺乏规范性的网络语言，将逻辑性缺失、表达规范性缺失、错别字等各类网络语言中的弊端呈现给学生，使学生在此类网络语言面前提升自身对汉语言文学运用的敏感度与严谨度。教师自身也可在教学过程中适当选取无伤大雅的网络语言加以使用，使师生距离有效拉近，以便减轻汉语言文学教学中讲解理论知识时的枯燥感，构建氛围更活跃的课堂，贯彻寓教于乐的教学理念，提升学生面对汉语言文学的学习积极性[4]。
在此基础上，教学也可善用多媒体教学手段，整合当下文化类电视综艺节目，丰富教学资源。例如对《中国汉字听写大会》《中国成语大会》等节目中的典型案例，教师可将其进行剪辑，作为教学资源在课堂上播放，使学生提升自身运用汉语言文字的能力。教师也可整合《朗读者》《见字如面》一类的文学情感类节目，激发学生在汉语言文学面前的情感共鸣，引导其树立积极向上的人生观念与价值观念。此外，教师也可加强实践教学，参照《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目，利用课余时间开展专业知识比赛，或进行诗词竞赛与短剧排演等活动，使汉语言文学更具动态美。在教学之余也可邀请文化学者走入校园，开展主题讲座，或组织学生外出观摩采风等。引导学生在实践过程中进一步感受汉语言文学的魅力，以此提升语言规范意识，从而逐步学会判断的使用网络语言，享受网络语言带来的正面影响。
结语
综上所述，网络环境对汉语言文学的发展起到的影响是多方面的，除推进作用外，也为其带来了一定的冲击。对此，汉语言文学教育工作者应当正视网络环境的影响，并将其积极的一面进行利用，以此提升学生面对汉语言文学的学习兴趣。而对其中消极的影响，教师则应当设法加以规避，并积极探索新的教学模式，使汉语言文学教学能与时俱进，在网络时代仍旧焕发生命力。
参考文献
[1]李英顺.探究网络环境下高校汉语言文学教学有效策略[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（06）：122-123.
[2]周妍.新时代网络语言环境下开放教育汉语言文学专业教学优化策略[J].传媒论坛，2020，3（05）：166-167.
[3]李英顺.基于网络环境分析高校汉语言文学教学有效性的提升策略[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（17）：129-130.
[4]郭晓晖.网络环境下成人有效教学策略的研究与创新——以开放教育汉语言文学教学为例[J].河北广播电视大学学报，2019，24（04）：52-55.
关键词：网络环境;汉语言文学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在信息技术高速发展的背景下，网络环境已渗透入生活的各个方面，在人们在使用网络的过程中，各类网络语言层出不穷，为人们的语言习惯带来了潜移默化地影响。网络语言的出现既是对社会意识形态的反映，也在无形中为我国传统汉语言文学的保护与继承工作带来了挑战。在网络环境下，汉语言教育工作者应当考虑有效利用新时代网络环境的活力，为汉语言教学探索与时俱进的教学方法，使其在新时代得以继续传承与发展。
一、网络环境为汉语言文学带来的影响
网络环境为汉语言文学带来的影响，主要体现在网络语言为传统汉语言文学带来的机遇与挑战两方面。因此分析网络环境对汉语言文学的影响，主要应从网络语言的影响入手。
（一）正面影响
在网络环境下被广泛使用的网络语言，普遍具备生动性与形象性，能够更为直观地表达人们内心情感。因此从一定程度上来看，网络语言是对汉语言文学的创新。现阶段接受汉语言文学教育的学生普遍为95后与00后，此类年轻群体接触网络的机会较多，使用互联网技术的频率也相對较高，对网络语言的接受能力更强，因而网络语言为其带来的影响也更大。例如“给力”一词原本来源于网络语言，在现实生活中的使用频率也较高。而《人民日报》正式刊文中就曾使用过这一词汇，由此可见网络语言具备一定的魅力与影响力[1]。
（二）负面影响
网络环境的发展使得语言习惯悄然发生了变化，汉语言文学也因此更具丰富性与多样性。相较于汉语言文学中的长期历史文化积淀与现代汉语语法结构的严谨性，网络语言更为随意，且语言形式普遍缺乏规范性。在网络语言形成的过程中，出现了较多不严谨且不规范的字词，且具备消极意义的网络语言为数较多，在某种意义上容易为学生带来负面影响。与此同时，网络语言在学生群体中的传播性与渗透性都相对较强，使其不知不觉中形成了缺乏规范性的语言习惯，不利于其听说读写能力的提升。在此情况下，学生的汉语综合运用能力与人文素养都将受网络语言的消极影响。例如在学生群体中常用的“酱紫”“你造吗”等词，易影响其正常读音，又如“蓝瘦”“香菇”等词，打破了汉语原本的词汇组成方式，背离了传统语言的基本内涵[2]。
二、网络环境下汉语言文学教学的优化策略
（一）优化教学理念与教学目标
在网络环境下，教师应当转变自身传统的教学理念，落实“互联网+教育”理念，以使汉语言文学教学与网络环境更为契合，强化信息技术在教学中的应用力度，为汉语言文学注入新的活力。与此同时，教师应当注重学生在课堂中的主体地位，使汉语言文学教育与时代步伐相契合。此外，明确教学培养目标也亟待提上日程，汉语言文学教学不仅应着眼于培养学生掌握语言知识，更应当引导学生树立正确的情感价值与人文精神。对网络语言应当持“去粗取精”的态度，使网络语言能够服务于汉语言文学的学习，并在使用网络语言的过程中积极弥补其中的不足。在教师的正确引导下，学生也将逐步增进与教师的交流，从而实现教学相长的良性互动[3]。
（二）优化汉语言文学教学内容与方式
网络环境为汉语言文学教学提供了更为丰富的素材，面对层出不穷的网络语言，教师应当对其进行积极利用，以此丰富自身教学内容与教学方式，使网络语言为汉语言文学增添生命力。例如教师可收集相关缺乏规范性的网络语言，将逻辑性缺失、表达规范性缺失、错别字等各类网络语言中的弊端呈现给学生，使学生在此类网络语言面前提升自身对汉语言文学运用的敏感度与严谨度。教师自身也可在教学过程中适当选取无伤大雅的网络语言加以使用，使师生距离有效拉近，以便减轻汉语言文学教学中讲解理论知识时的枯燥感，构建氛围更活跃的课堂，贯彻寓教于乐的教学理念，提升学生面对汉语言文学的学习积极性[4]。
在此基础上，教学也可善用多媒体教学手段，整合当下文化类电视综艺节目，丰富教学资源。例如对《中国汉字听写大会》《中国成语大会》等节目中的典型案例，教师可将其进行剪辑，作为教学资源在课堂上播放，使学生提升自身运用汉语言文字的能力。教师也可整合《朗读者》《见字如面》一类的文学情感类节目，激发学生在汉语言文学面前的情感共鸣，引导其树立积极向上的人生观念与价值观念。此外，教师也可加强实践教学，参照《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目，利用课余时间开展专业知识比赛，或进行诗词竞赛与短剧排演等活动，使汉语言文学更具动态美。在教学之余也可邀请文化学者走入校园，开展主题讲座，或组织学生外出观摩采风等。引导学生在实践过程中进一步感受汉语言文学的魅力，以此提升语言规范意识，从而逐步学会判断的使用网络语言，享受网络语言带来的正面影响。
结语
综上所述，网络环境对汉语言文学的发展起到的影响是多方面的，除推进作用外，也为其带来了一定的冲击。对此，汉语言文学教育工作者应当正视网络环境的影响，并将其积极的一面进行利用，以此提升学生面对汉语言文学的学习兴趣。而对其中消极的影响，教师则应当设法加以规避，并积极探索新的教学模式，使汉语言文学教学能与时俱进，在网络时代仍旧焕发生命力。
参考文献
[1]李英顺.探究网络环境下高校汉语言文学教学有效策略[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（06）：122-123.
[2]周妍.新时代网络语言环境下开放教育汉语言文学专业教学优化策略[J].传媒论坛，2020，3（05）：166-167.
[3]李英顺.基于网络环境分析高校汉语言文学教学有效性的提升策略[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（17）：129-130.
[4]郭晓晖.网络环境下成人有效教学策略的研究与创新——以开放教育汉语言文学教学为例[J].河北广播电视大学学报，2019，24（04）：52-55.