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摘要：本文立足于班主任管理的实际情况，从“明确管理重点，促进全面发展”“尊重学生主体，组织自主管理”“注重家校共育，提升管理实效”三个方面出，对如何优化班级管理，营造良好的学习环境进行分析与探究。
关键词：班主任;初中;班級管理;教学探究
前言：
班主任作为教学之中不可或缺的一项因素，shi 联通任课教师、家长、学生三方的重要纽带，因此班主任管理能力的高低直接决定班级氛围的建立，因此优化班级管理，助力学生发展成为教育教学之中一大难题。这需要注重对学生心理、习惯、道德的培养，这样才有助于学生身心健康发展。所以在初中班级管理过程中，班主任要深度落实全面发展的教育理念，注重对教育管理方式的改革与创新，争取引导学生形成正确的价值观、人生观，具备积极的心态和良好的习惯，从而让学生受益终生。
一、明确管理重点，促进全面发展
班级管理是一门艺术，想要全面了解提升班级管理质量，班主任教师则要划分主次，明确班级的管理重点，对于关乎学生学习质量与班级纪律的问题严抓，对于一些开放性问题任由学生自由发挥，给予学生一定的尊重性，充分带动学生拥有归属感。例如，班主任可以指定严格班级管理制度，在课堂需要认真听讲，不许交头接耳，对于班级预留的人物要不打折扣积极完成。对于违反班级管理制度的学生，任课教师要小惩大诫，引导学生能够在遵守班级约定，成为一个有道德的好学生。当然，在这一个过程之中任课教师要逐步放权，对于细微的事情引导学生进行评判。例如在主题黑板报的绘制中，为了契合国庆主题学生们开始相互探究，有学生认为一个记录从1949年至今中华民族经历过的艰辛，感激山河如无数的烈士前辈所愿，山河无恙、国富兵强。还有学生说可以绘制一些革命前辈的英雄事迹，激发学生们的爱国情怀，针对于两种不同的思想，学生们采取了融合式，将黑板报一分为二充分运用。在这样的教学引导下，以张弛有度的管理方式充分契合青春期的学生，真正做到与学生与学生亦师亦友的存在，助力学生全面进步推升个人综合素养。
二、尊重学生主体，组织自主管理
初中年龄段的学生已经有了完备思想认知，刻板的班级管理很容易引起学生的厌烦心理，因此班主任教师在实践管理的过程中应当逐步放权，引导学生独立处理班级事物。这既是充分基于学生的自主权，这能够带动学生感知班级是一个整体，充分提高体现班级核心文化，提高学生的凝聚力。在班干部的选拔中， 任课教师可以引导学生进行评选。例如在竞选班干部的时候，有学生说：“我性格开朗活泼，乐于助人，学习成绩名俩前茅，我愿意用自己的优势帮助更多的同学们。”还有学生说：“我具有多种才能，能歌善舞、有出色的绘画天分，我竞选班长愿意为班级做出更多贡献。”在众多学生发表精选感言的之后，班主任可以带动学生进行不记名投票，选出自己认为可以为班级做贡献的班干部。如品学兼优的同学被推选为班干部，热爱生活，乐观开朗的同学被选为劳动委员，综合成绩优良的学生被推选为学习委员。这样一来，学生能够切实体会到自己是班级的主人翁，从而在以后的学习与生活中积极维护班级荣誉，成为守护班级小能手。
三、注重家校共育，提升管理实效
家园共育理念作为教育教学之中常提及的教育手段，既是要引导充分运用家庭的力量对于学生进行统一管理与指导。这需要任课教师寻找教学契机，班主任应该多从教育的角度考虑问题，针对学生问题与家长进行评估，从而全方面的为学生成长保驾护航。
在温室的呵护下，学生们似乎习惯了衣来伸手饭来张口，而良好的劳动教育能够为使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。如在班级大扫除上，任课教师可以把班级学生划分为两队，两组分别负责一定的打扫内容。在竞争的促使下，学生会更加积极努力进行劳动打扫，当学生看到整洁的教室后，就会有满足感，进而主动的投身到劳动的过程中。教师要善于引导学生将劳动素养运用到实际生活中，在家庭中做力所能力的家务，帮助母亲洗洗碗筷，帮助父亲泡上一杯茶水，帮助爷爷奶奶锤锤肩膀，这些都是学生可以做到重要内容。从细微之处入手，极大地提升了学生劳动意识。在这一过程中，学生的细微改变也被家长看在眼中。在这样的教学引导下，充分实现了家园共育教学优势，助力学生朝着更加优异方向不断进步。
结语
综上所述，对于班主任管理能力的深度探究是十分必要的，这需要班主任教师能够做到真正以学生为中心，紧抓住习惯培养、心理健康以及德育这三个重要方向，了解初中学生的学习特点，尽量采取学生易于接受、乐于接受的教育方式，从而促进学生全面健康发展。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“新时期初中班级管理优化策略”这一重要课题，以期真正提升学生的素养，为学生搭建一篇健康成长的优良乐土。
参考文献：
[1]邱百惠. 初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J]. 中国校外教育， 2014， 000（011）：20-20.
[2]韩开湘. 探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 考试周刊， 2013， 000（044）：190-191.
关键词：班主任;初中;班級管理;教学探究
前言：
班主任作为教学之中不可或缺的一项因素，shi 联通任课教师、家长、学生三方的重要纽带，因此班主任管理能力的高低直接决定班级氛围的建立，因此优化班级管理，助力学生发展成为教育教学之中一大难题。这需要注重对学生心理、习惯、道德的培养，这样才有助于学生身心健康发展。所以在初中班级管理过程中，班主任要深度落实全面发展的教育理念，注重对教育管理方式的改革与创新，争取引导学生形成正确的价值观、人生观，具备积极的心态和良好的习惯，从而让学生受益终生。
一、明确管理重点，促进全面发展
班级管理是一门艺术，想要全面了解提升班级管理质量，班主任教师则要划分主次，明确班级的管理重点，对于关乎学生学习质量与班级纪律的问题严抓，对于一些开放性问题任由学生自由发挥，给予学生一定的尊重性，充分带动学生拥有归属感。例如，班主任可以指定严格班级管理制度，在课堂需要认真听讲，不许交头接耳，对于班级预留的人物要不打折扣积极完成。对于违反班级管理制度的学生，任课教师要小惩大诫，引导学生能够在遵守班级约定，成为一个有道德的好学生。当然，在这一个过程之中任课教师要逐步放权，对于细微的事情引导学生进行评判。例如在主题黑板报的绘制中，为了契合国庆主题学生们开始相互探究，有学生认为一个记录从1949年至今中华民族经历过的艰辛，感激山河如无数的烈士前辈所愿，山河无恙、国富兵强。还有学生说可以绘制一些革命前辈的英雄事迹，激发学生们的爱国情怀，针对于两种不同的思想，学生们采取了融合式，将黑板报一分为二充分运用。在这样的教学引导下，以张弛有度的管理方式充分契合青春期的学生，真正做到与学生与学生亦师亦友的存在，助力学生全面进步推升个人综合素养。
二、尊重学生主体，组织自主管理
初中年龄段的学生已经有了完备思想认知，刻板的班级管理很容易引起学生的厌烦心理，因此班主任教师在实践管理的过程中应当逐步放权，引导学生独立处理班级事物。这既是充分基于学生的自主权，这能够带动学生感知班级是一个整体，充分提高体现班级核心文化，提高学生的凝聚力。在班干部的选拔中， 任课教师可以引导学生进行评选。例如在竞选班干部的时候，有学生说：“我性格开朗活泼，乐于助人，学习成绩名俩前茅，我愿意用自己的优势帮助更多的同学们。”还有学生说：“我具有多种才能，能歌善舞、有出色的绘画天分，我竞选班长愿意为班级做出更多贡献。”在众多学生发表精选感言的之后，班主任可以带动学生进行不记名投票，选出自己认为可以为班级做贡献的班干部。如品学兼优的同学被推选为班干部，热爱生活，乐观开朗的同学被选为劳动委员，综合成绩优良的学生被推选为学习委员。这样一来，学生能够切实体会到自己是班级的主人翁，从而在以后的学习与生活中积极维护班级荣誉，成为守护班级小能手。
三、注重家校共育，提升管理实效
家园共育理念作为教育教学之中常提及的教育手段，既是要引导充分运用家庭的力量对于学生进行统一管理与指导。这需要任课教师寻找教学契机，班主任应该多从教育的角度考虑问题，针对学生问题与家长进行评估，从而全方面的为学生成长保驾护航。
在温室的呵护下，学生们似乎习惯了衣来伸手饭来张口，而良好的劳动教育能够为使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。如在班级大扫除上，任课教师可以把班级学生划分为两队，两组分别负责一定的打扫内容。在竞争的促使下，学生会更加积极努力进行劳动打扫，当学生看到整洁的教室后，就会有满足感，进而主动的投身到劳动的过程中。教师要善于引导学生将劳动素养运用到实际生活中，在家庭中做力所能力的家务，帮助母亲洗洗碗筷，帮助父亲泡上一杯茶水，帮助爷爷奶奶锤锤肩膀，这些都是学生可以做到重要内容。从细微之处入手，极大地提升了学生劳动意识。在这一过程中，学生的细微改变也被家长看在眼中。在这样的教学引导下，充分实现了家园共育教学优势，助力学生朝着更加优异方向不断进步。
结语
综上所述，对于班主任管理能力的深度探究是十分必要的，这需要班主任教师能够做到真正以学生为中心，紧抓住习惯培养、心理健康以及德育这三个重要方向，了解初中学生的学习特点，尽量采取学生易于接受、乐于接受的教育方式，从而促进学生全面健康发展。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“新时期初中班级管理优化策略”这一重要课题，以期真正提升学生的素养，为学生搭建一篇健康成长的优良乐土。
参考文献：
[1]邱百惠. 初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J]. 中国校外教育， 2014， 000（011）：20-20.
[2]韩开湘. 探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 考试周刊， 2013， 000（044）：190-191.