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摘要：在初中生审美素养的培养方面，可以从以下四个方面开展初中音乐教学工作：开展多样化的教学方式和方法，培养学生的音乐学习兴趣;开展多媒体教学，了解音乐的魅力;开展多学科教学，激发学生的学习素养;从教学实际出发，开展多种形式的音乐审美教学活动。本文就进行拓展延伸、引导自主探究、夯实理论基础进行探究，旨在通过提高学生各方面的素养提升学生的审美能力，使学生能够更好地欣赏音乐。
关键词：初中音乐;审美素养;培养策略
文化素养对学生提出了具体要求：学生具备审美情趣，能够尊重多元化的艺术，同时具备对美的发现、感知和欣赏能力，鼓励学生在日常生活中能够发现美、拓展美、升华美。音乐教育是提升学生审美素养的重要载体，对提升学生审美素养具有不可替代的作用。审美是人与生俱来的能力，初中阶段的学生也具有审美能力，除了本身对于美的感知以外，学生在成长的过程中还会逐渐受到外界环境的影响，学生的审美观也会随之变化，进而审美能力也会得到一定的发展。教师在开展音乐教学的过程中要从不同的方面影响学生的心理发育，使学生树立正确的审美观，最终提升学生的审美素养。
一、进行拓展延伸，提高文学素养
从实际教学活动出发，针对课程特点和学习内容，可以采用多样化的教学方式，也可以多法交替、多措并举，充分激发学生的音乐学习思维，大胆想象，释放潜能，从而提高学生对音乐学习的积极性和主动性，提高初中音乐课堂活力，真正将教育和生活结合起来，做到“寓教于乐”。内在的学习动机可以充分调动学生学习的兴趣，使学习更加高效也更加轻松。只有当学生的内在学习动力被充分激发出来时，音乐才能摆脱“副科”的帽子，才不会变成可有可无的“配角”。
二、开展多媒体教学，引导学生发现音乐的魅力
与传统黑板教学相比，多媒体教学内容更加直观，能为学生带来視觉和感觉上的冲击，是现在教学必不可少的设备。传统音乐教学，教师通常会把歌词和曲谱等抄写到黑板上，然后逐句教学。一个学期下来，学生学不了几首歌，音乐无法充分发挥心灵洗礼、陶冶情操和精神慰藉的作用。通过多媒体设备辅助音乐教学，可以充分调动学生的听觉和视觉器官，激发学生更深层次的情感。此外，开展多媒体教学，可以传授学生更多的知识，扩大学生音乐知识面。例如在进行民歌欣赏时，教师在讲授民族的历史、民族风情、创作来源时，往往会费时费力，让学生感到音乐创作时的枯燥无味，失去对音乐学习的兴趣;如果通过视频的方式播放歌曲，让学生充分感受到民歌后面所蕴藏的民族风情，进一步激发学生音乐学习的乐趣，引导学生与音乐创造者产生共鸣。同时教师还可以教导学生一边欣赏音乐，一边进行绘画，将音乐所表达的景象加以想象并在之上加以呈现，接着教师可以通过多媒体将与歌曲有关的视频和画面展示出来，加深学生对歌曲的理解。
三、夯实理论基础，提高专业能力
建构主义认为，学生在走进教室学习前，已积累了一定的生活经验和知识，这会影响学生之后的学习。因此，在培养学生的审美素养时，应开展多学科教学，通过多学科融合的方式充分激发学生的音乐学习素养。虽然音乐的美是没有固定标准的，但是在音乐技巧方面还是有一定标准的，比如旋律、节奏、内容等等。因此教师在开展音乐教学的过程中要注意夯实学生的理论基础，使学生从专业的方面赏析音乐中的曲调、节奏等等。学生在掌握专业的知识之后可以更加深入地赏析音乐，最终促进学生音乐审美能力的提升。以《苗岭的早晨》为例，这首歌曲描绘的是苗族山寨风景秀丽、人们欢快劳动的场景。教师在开展教学的时候，可以通过引导学生进行专业分析，体会歌曲中表达的欢快心情。首先这首歌中含有苗族音乐中的“飞歌”旋律，教师在引导学生学习的过程中可以以对比的方式加强学生对“飞歌”的理解。比如将《苗岭的早晨》与《小背篓》放在一起，学生发现两首歌都有声音尖高、节奏自由的特点，非常具有苗族的特色。除此之外，这首歌曲是用小提琴表达出来的，教师还可以通过播放口笛版的《苗岭的早晨》，使学生对小提琴方面的知识有一定的了解。学生通过学习专业知识，在赏析音乐的过程中从更专业的角度进行分析，最终提高了学生的审美素养。
四、结束语
总之，初中生的音乐审美素养培养是一项长期而艰巨的任务，可能会面临各种各样的困难，这对初中音乐教师提出了更高要求，需要音乐教师加强自身学习，不断提升自我。在音乐学习中，审美是学生需要掌握的重要能力之一，学生只有拥有良好的审美趣味才可以品鉴和欣赏音乐，并且从经典音乐中学习到知识，进而提高自己的音乐素养。笔者认为，作为一名初中音乐教师，应充分认识初中音乐教育的特点和重要性。引导学生发现音乐中的“美”，从而不断提升自身审美素养。在开展音乐教学的过程中，教师要通过提升学生的专业能力以及培养学生其他方面的素养来提升学生的审美能力，使学生在音乐方面获得更多的进步。
参考文献：
[1]杨丽梅.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程（中学），2014（6）：37.
[2]徐海涛.浅谈音乐教学中学生审美素质的培养[J].北方音乐，2017（1）：163.
贵州省德江县教育局青少年活动中心 贵州 德江 565200
关键词：初中音乐;审美素养;培养策略
文化素养对学生提出了具体要求：学生具备审美情趣，能够尊重多元化的艺术，同时具备对美的发现、感知和欣赏能力，鼓励学生在日常生活中能够发现美、拓展美、升华美。音乐教育是提升学生审美素养的重要载体，对提升学生审美素养具有不可替代的作用。审美是人与生俱来的能力，初中阶段的学生也具有审美能力，除了本身对于美的感知以外，学生在成长的过程中还会逐渐受到外界环境的影响，学生的审美观也会随之变化，进而审美能力也会得到一定的发展。教师在开展音乐教学的过程中要从不同的方面影响学生的心理发育，使学生树立正确的审美观，最终提升学生的审美素养。
一、进行拓展延伸，提高文学素养
从实际教学活动出发，针对课程特点和学习内容，可以采用多样化的教学方式，也可以多法交替、多措并举，充分激发学生的音乐学习思维，大胆想象，释放潜能，从而提高学生对音乐学习的积极性和主动性，提高初中音乐课堂活力，真正将教育和生活结合起来，做到“寓教于乐”。内在的学习动机可以充分调动学生学习的兴趣，使学习更加高效也更加轻松。只有当学生的内在学习动力被充分激发出来时，音乐才能摆脱“副科”的帽子，才不会变成可有可无的“配角”。
二、开展多媒体教学，引导学生发现音乐的魅力
与传统黑板教学相比，多媒体教学内容更加直观，能为学生带来視觉和感觉上的冲击，是现在教学必不可少的设备。传统音乐教学，教师通常会把歌词和曲谱等抄写到黑板上，然后逐句教学。一个学期下来，学生学不了几首歌，音乐无法充分发挥心灵洗礼、陶冶情操和精神慰藉的作用。通过多媒体设备辅助音乐教学，可以充分调动学生的听觉和视觉器官，激发学生更深层次的情感。此外，开展多媒体教学，可以传授学生更多的知识，扩大学生音乐知识面。例如在进行民歌欣赏时，教师在讲授民族的历史、民族风情、创作来源时，往往会费时费力，让学生感到音乐创作时的枯燥无味，失去对音乐学习的兴趣;如果通过视频的方式播放歌曲，让学生充分感受到民歌后面所蕴藏的民族风情，进一步激发学生音乐学习的乐趣，引导学生与音乐创造者产生共鸣。同时教师还可以教导学生一边欣赏音乐，一边进行绘画，将音乐所表达的景象加以想象并在之上加以呈现，接着教师可以通过多媒体将与歌曲有关的视频和画面展示出来，加深学生对歌曲的理解。
三、夯实理论基础，提高专业能力
建构主义认为，学生在走进教室学习前，已积累了一定的生活经验和知识，这会影响学生之后的学习。因此，在培养学生的审美素养时，应开展多学科教学，通过多学科融合的方式充分激发学生的音乐学习素养。虽然音乐的美是没有固定标准的，但是在音乐技巧方面还是有一定标准的，比如旋律、节奏、内容等等。因此教师在开展音乐教学的过程中要注意夯实学生的理论基础，使学生从专业的方面赏析音乐中的曲调、节奏等等。学生在掌握专业的知识之后可以更加深入地赏析音乐，最终促进学生音乐审美能力的提升。以《苗岭的早晨》为例，这首歌曲描绘的是苗族山寨风景秀丽、人们欢快劳动的场景。教师在开展教学的时候，可以通过引导学生进行专业分析，体会歌曲中表达的欢快心情。首先这首歌中含有苗族音乐中的“飞歌”旋律，教师在引导学生学习的过程中可以以对比的方式加强学生对“飞歌”的理解。比如将《苗岭的早晨》与《小背篓》放在一起，学生发现两首歌都有声音尖高、节奏自由的特点，非常具有苗族的特色。除此之外，这首歌曲是用小提琴表达出来的，教师还可以通过播放口笛版的《苗岭的早晨》，使学生对小提琴方面的知识有一定的了解。学生通过学习专业知识，在赏析音乐的过程中从更专业的角度进行分析，最终提高了学生的审美素养。
四、结束语
总之，初中生的音乐审美素养培养是一项长期而艰巨的任务，可能会面临各种各样的困难，这对初中音乐教师提出了更高要求，需要音乐教师加强自身学习，不断提升自我。在音乐学习中，审美是学生需要掌握的重要能力之一，学生只有拥有良好的审美趣味才可以品鉴和欣赏音乐，并且从经典音乐中学习到知识，进而提高自己的音乐素养。笔者认为，作为一名初中音乐教师，应充分认识初中音乐教育的特点和重要性。引导学生发现音乐中的“美”，从而不断提升自身审美素养。在开展音乐教学的过程中，教师要通过提升学生的专业能力以及培养学生其他方面的素养来提升学生的审美能力，使学生在音乐方面获得更多的进步。
参考文献：
[1]杨丽梅.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程（中学），2014（6）：37.
[2]徐海涛.浅谈音乐教学中学生审美素质的培养[J].北方音乐，2017（1）：163.
贵州省德江县教育局青少年活动中心 贵州 德江 565200