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摘要：目前，我国科学技术水平显著提升，信息技术与幼儿园课程融合作为学前教育新的研究方向，对学前教育的高质量发展有特殊意义，但其也是当前幼儿园课程改革有待进一步深入的方向。在新课程改革背景下，如何实现信息技术与幼儿园五大领域的有机结合，幼儿园课程如何向自主与特色发展，进而提升幼儿园的教育质量，是当前信息技术与幼儿园课程融合过程中须攻克的重要难题。
关键词：信息技术;幼儿园;教学应用
引言
信息技术的不断发展，使现代化的信息技术成为师生沟通的重要方式。作为一种新的教育手段，现代信息技术的介入，使幼儿教育教学方面取得了重要的突破，能增强幼儿教学活动的优越性、生动性，可以充分发挥幼儿的主体地位，提升幼儿对学习及活动的兴趣。
1信息技术与幼儿园教学融合的优势分析
1.1满足幼儿做中学、玩中学的学习方式和特点
信息技术手段在教学中的应用，为教学中幼儿的操作和探索提供了更多的可能性与便捷性。众所周知，幼儿所有知识与经验的获得都是建立在自己与周围环境及事物的互动中。他们通过自己动手操作获得一个个经验的提升与积累。如在大班数学活动《动物电影院》中，教师通过设计生动可爱的动物卡通形象，让幼儿为每个动物找到自己的座位号，进行序数的学习。真正地做到直接感知、实际操作、亲身体验。在与课件互动的过程中，幼儿通过动手操作加深了对学习内容的理解，同时在操作过程中，幼儿感受到学习其实可以是一件很好玩很有趣的事情，从中体现寓教于乐的教育理念。
1.2激发幼儿学习兴趣
在传统的幼儿园教育方式中，教师、受幼儿教育的人和事物是教育活动的主要组成要素，教育活动具有抽象、简单、枯燥无味的缺点，教育效果并不理想。在幼儿园教学中引进和应用信息技术，可以打破传统教学的相持局面，激发教师、幼儿与信息技术辅助三方之间的相互关系，营造崭新的学习氛围，使教学过程更加生动有趣。信息技术在提高教学活动的相互作用和兴趣方面，主要是通过影响儿童的视听感觉来实现的。《东亚日报》在信息技术的帮助下，通过广播照片、音像、动画等抽象化的内容，动态化教授，活跃课堂气氛、调节幼儿的情绪、提高学习效率。例如在“蝌蚪跳青蛙”的课上，老师应该以加入幼儿音乐的方式展示蝌蚪的动作，利用信息技术，将视频、照片通过音乐的方式播放，在青蛙变化的过程中，发出青蛙的鸣叫、将童谣和蝌蚪跳青蛙的动作以及模仿游戏等内容相结合，使幼儿在生动有趣的学习环境中提升对青蛙的认知。
2信息技术与幼儿园课程融合的路径
2.1促进信息化资源建设
信息化资源是信息技术与幼儿课程融合的基础，其主要涉及资源的建设和共享应用，信息化资源建设包括硬件资源建设、网络学习平台搭建、教育软件及微课程开发等方面。基础设施建设是实现教育信息化战略的物质基础和首要条件;微课程开发应结合幼儿认知及年龄特征，主题设计贴近生活，注重科学性与价值性;要深入研发重点技术搭建网络教学平台，确保儿童可随时随地学习;学前教育软件的研发要适合儿童特征、个性且具有文化适宜性，并有相应的软件评价体系。
2.2加强师资培训，提高管理能力
在幼儿园对信息技术管理很有必要，要大力开展。学校应该加强培训体系建设，全面整合培训资源。一是采用形式多样的培训方式，如座谈会、教研会等。二是在管理实践培训中突出功能，坚持研究培训教育一体化，形成市级、教级和教师个人“三位一体”的培训体系。三是更新培训理念，创新培训组织方式，为原本单一单调的培训模式注入更灵活的方式，增强培训效果。融合信息技术能改变幼儿园教师陈旧的教育模式。在教育过程中运用信息技術的实用性、延展性、综合性和适用性原则，运用动态实践性操作方式，明确幼儿教师掌握各种事物之间的关联性。可结合阶段性这一教学方式，通过“图片处理、制作动画、制作课件以及收集资源”等教育的形式，切实提高幼儿教师运用信息技术的能力。此外，还可以通过专题汇报课，展示课，评估幼儿教师对教学与信息技术融合的设计能力，从而真正提高教师的信息技术综合能力。
2.3开展现代幼儿教育的教学反思
信息技术让幼儿教学活动更加生动有趣，有益于各个学科内容的开展，让教学过程更加“轻量化”，无纸化办公更是大大提高了教学效率。但是，信息技术只能作为教学辅助手段，不应成为课堂的主体。孩子们正处于探索世界的阶段，他们对听觉、视觉、触觉等方面的需求非常多样，我们不能依赖信息技术带来的某些刺激，就忽略带领其他方面的教学探索。在当前的幼儿教育教学实践活动中，什么时候运用信息技术，如何运用，达到什么样的应用效果，都是我们需要进一步思考的课题。
2.4创建家园合作新形式
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”家庭是幼儿生活的第一场所，也是最重要的场所，因此可见，家庭对幼儿的学习和发展具有非常重要的作用。运用信息技术可以更好地解决家园沟通中遇见的问题，节约教师与家长的时间，让教师与家长保持密切联系，让家长掌握更多孩子在幼儿园的状况。利用这些信息技术平台创建“家园”一体的合作模式，以实现家园共育效果的最大化，为幼儿今后的学习和发展提供有力的保障。
结语
总之，教师要依据平时实际的教育内容，融合幼儿的成长特点，使用互联网、多媒体信息技术，使幼儿轻松愉快地受到教育，并使之学习兴趣得以提高，这是现代信息技术融入的目标所在。将信息技术与幼儿园教学有效结合起来，切实做到推广媒体与网络等现代信息技术在幼儿园教育中的使用价值最大化，并通过信息化幼儿园教育管理模式的创设，切实提高幼儿园教育教学质量，从而为幼儿的未来成长提供优质服务。
参考文献
[1]刘建华.浅谈信息技术在幼儿园教学中的有效性[J].学周刊，2018（11）：182-183.
[2]高宏钰，周游.幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J].中国教育信息化，2018（22）：56-60.
[3]陈兴阳.浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J].科学咨询（科技.管理）2020，10：194.
[4]陈崇莲.幼儿教育中情境游戏的运用[J].亚太教育，2020（06）.
[5]张婷.信息技术手段与幼儿教育的整合[J].学周刊，2020（01）.
关键词：信息技术;幼儿园;教学应用
引言
信息技术的不断发展，使现代化的信息技术成为师生沟通的重要方式。作为一种新的教育手段，现代信息技术的介入，使幼儿教育教学方面取得了重要的突破，能增强幼儿教学活动的优越性、生动性，可以充分发挥幼儿的主体地位，提升幼儿对学习及活动的兴趣。
1信息技术与幼儿园教学融合的优势分析
1.1满足幼儿做中学、玩中学的学习方式和特点
信息技术手段在教学中的应用，为教学中幼儿的操作和探索提供了更多的可能性与便捷性。众所周知，幼儿所有知识与经验的获得都是建立在自己与周围环境及事物的互动中。他们通过自己动手操作获得一个个经验的提升与积累。如在大班数学活动《动物电影院》中，教师通过设计生动可爱的动物卡通形象，让幼儿为每个动物找到自己的座位号，进行序数的学习。真正地做到直接感知、实际操作、亲身体验。在与课件互动的过程中，幼儿通过动手操作加深了对学习内容的理解，同时在操作过程中，幼儿感受到学习其实可以是一件很好玩很有趣的事情，从中体现寓教于乐的教育理念。
1.2激发幼儿学习兴趣
在传统的幼儿园教育方式中，教师、受幼儿教育的人和事物是教育活动的主要组成要素，教育活动具有抽象、简单、枯燥无味的缺点，教育效果并不理想。在幼儿园教学中引进和应用信息技术，可以打破传统教学的相持局面，激发教师、幼儿与信息技术辅助三方之间的相互关系，营造崭新的学习氛围，使教学过程更加生动有趣。信息技术在提高教学活动的相互作用和兴趣方面，主要是通过影响儿童的视听感觉来实现的。《东亚日报》在信息技术的帮助下，通过广播照片、音像、动画等抽象化的内容，动态化教授，活跃课堂气氛、调节幼儿的情绪、提高学习效率。例如在“蝌蚪跳青蛙”的课上，老师应该以加入幼儿音乐的方式展示蝌蚪的动作，利用信息技术，将视频、照片通过音乐的方式播放，在青蛙变化的过程中，发出青蛙的鸣叫、将童谣和蝌蚪跳青蛙的动作以及模仿游戏等内容相结合，使幼儿在生动有趣的学习环境中提升对青蛙的认知。
2信息技术与幼儿园课程融合的路径
2.1促进信息化资源建设
信息化资源是信息技术与幼儿课程融合的基础，其主要涉及资源的建设和共享应用，信息化资源建设包括硬件资源建设、网络学习平台搭建、教育软件及微课程开发等方面。基础设施建设是实现教育信息化战略的物质基础和首要条件;微课程开发应结合幼儿认知及年龄特征，主题设计贴近生活，注重科学性与价值性;要深入研发重点技术搭建网络教学平台，确保儿童可随时随地学习;学前教育软件的研发要适合儿童特征、个性且具有文化适宜性，并有相应的软件评价体系。
2.2加强师资培训，提高管理能力
在幼儿园对信息技术管理很有必要，要大力开展。学校应该加强培训体系建设，全面整合培训资源。一是采用形式多样的培训方式，如座谈会、教研会等。二是在管理实践培训中突出功能，坚持研究培训教育一体化，形成市级、教级和教师个人“三位一体”的培训体系。三是更新培训理念，创新培训组织方式，为原本单一单调的培训模式注入更灵活的方式，增强培训效果。融合信息技术能改变幼儿园教师陈旧的教育模式。在教育过程中运用信息技術的实用性、延展性、综合性和适用性原则，运用动态实践性操作方式，明确幼儿教师掌握各种事物之间的关联性。可结合阶段性这一教学方式，通过“图片处理、制作动画、制作课件以及收集资源”等教育的形式，切实提高幼儿教师运用信息技术的能力。此外，还可以通过专题汇报课，展示课，评估幼儿教师对教学与信息技术融合的设计能力，从而真正提高教师的信息技术综合能力。
2.3开展现代幼儿教育的教学反思
信息技术让幼儿教学活动更加生动有趣，有益于各个学科内容的开展，让教学过程更加“轻量化”，无纸化办公更是大大提高了教学效率。但是，信息技术只能作为教学辅助手段，不应成为课堂的主体。孩子们正处于探索世界的阶段，他们对听觉、视觉、触觉等方面的需求非常多样，我们不能依赖信息技术带来的某些刺激，就忽略带领其他方面的教学探索。在当前的幼儿教育教学实践活动中，什么时候运用信息技术，如何运用，达到什么样的应用效果，都是我们需要进一步思考的课题。
2.4创建家园合作新形式
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”家庭是幼儿生活的第一场所，也是最重要的场所，因此可见，家庭对幼儿的学习和发展具有非常重要的作用。运用信息技术可以更好地解决家园沟通中遇见的问题，节约教师与家长的时间，让教师与家长保持密切联系，让家长掌握更多孩子在幼儿园的状况。利用这些信息技术平台创建“家园”一体的合作模式，以实现家园共育效果的最大化，为幼儿今后的学习和发展提供有力的保障。
结语
总之，教师要依据平时实际的教育内容，融合幼儿的成长特点，使用互联网、多媒体信息技术，使幼儿轻松愉快地受到教育，并使之学习兴趣得以提高，这是现代信息技术融入的目标所在。将信息技术与幼儿园教学有效结合起来，切实做到推广媒体与网络等现代信息技术在幼儿园教育中的使用价值最大化，并通过信息化幼儿园教育管理模式的创设，切实提高幼儿园教育教学质量，从而为幼儿的未来成长提供优质服务。
参考文献
[1]刘建华.浅谈信息技术在幼儿园教学中的有效性[J].学周刊，2018（11）：182-183.
[2]高宏钰，周游.幼儿园教学活动中应用信息技术的案例研究[J].中国教育信息化，2018（22）：56-60.
[3]陈兴阳.浅谈信息技术和幼儿园教育的融合[J].科学咨询（科技.管理）2020，10：194.
[4]陈崇莲.幼儿教育中情境游戏的运用[J].亚太教育，2020（06）.
[5]张婷.信息技术手段与幼儿教育的整合[J].学周刊，2020（01）.