《月光曲》是人教版六年级上册中的一篇课文，讲述了音乐家贝多芬有感于盲姑娘对音乐的热爱，借着清幽的月光即兴创作《月光曲》的传奇故事。这是一篇文质兼美的经典课文，然而就是这样一篇美文，历来让教师难教，学生难学。要想在课堂中收到不言而喻的效果， 就要落实各个环节。
　　一、导入寻求实效
　　只要做实导入，那高效课堂就与我们则渐行渐近了。导入新课若富有艺术性，让课伊始，趣亦生，能很快抓住了学生的“魂魄”，极大调动学生思维的有效参与，减少时间的浪费，收到事半功倍的效果。
　　基于这样的认识，教学本课，笔者设计了这样导入：先出示贝多芬画像，请学生汇报收集有关贝多芬的资料。然后播放通过剪辑后贝多芬创作名曲中的精彩片段，并随乐声出示他在音乐方面的成就。同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，这时便从课题入手提问：关于《月光曲》你们想了解什么？
　　导入好比是一艘航船中的舵，指引着学生有目的有方向地学习，导入又好似一串珍珠中的丝线，牵引整个教学过程。围绕文本的精神内核进行设计导入，以简约寻求实效，引人入胜。使学生对这首曲子的创作过程产生了强烈的感知期待，从而激发学生自读自悟，为后文的理解奠定了基础。
　　二、初读寻求实效
　　初读是培养学生整体把握能力的一个重要训练内容，需要有效的方法和科学的训练过程。初读应依据教学目标合理取舍，主次分明。初读不仅要求学生读通课文，也要重视学生对生字词的感悟和理解。正所谓“玩味义词，方可受益”。同时可以提出富有挑战性的问题，引导学生纵观全篇，在阅读中少走弯路，向文本更深处漫溯。
　　本课的整体感知这一环节，需要先精心挑选文本中的词语，让学生听写。这些词语中有的是本课要掌握的生字，有些词语是能整体感知全文的关键词，对这些关键词进行品味运用。放手让学生自己去发现、去比较这些词语的特点。他们很快发现入场券中 “券”字是多音字，“蜡”和“烛”不同的偏旁。幽静和清幽是一对近义词。他们各有各的发现，各有各的感悟，所以学得主动，学得开心。为了理解这些词语，笔者运用各种方法。比如“清幽”一词的理解，笔者用“月光如水”这个词的意境让学生去感悟。又运用课件出示月光照耀下的波光粼粼的大海，创设情境理解“波光粼粼”。总之 ，引导学生灵活多样去理解词语，既遵循一定的规则，又不墨守成规。在听写理解，朗读课文的基础上，学生对全文的感知已水到渠成，再以词为突破口，请学生运用刚刚听写的词语来概括课文主要内容。这样的设计，远比用简洁的语言概括课文主要内容要有实效。
　　初读这一环节将语文训练层层深入，让学生将已有知识转化为能力，如此收收放放，优化了教学过程。学生在且行且思中，提高了语文的学习能力，拓展了思维，收获了高效的读书方法。
　　三、感悟重难点寻求实效
　　突破教学重难点是语文教学的重要环节，对培养学生的探究能力、发展学生思维有着重要的作用。 盲姑娘和她的哥哥听贝多芬弹奏《月光曲》时，眼前仿佛看了月光照耀下广阔的大海，这一段画面非常美丽，犹如清新、梦幻般的仙境，又似一幅流光溢彩的画。这段也是本文的重难点。由于学生能力水平是有限的，他们很难感受乐曲的旋律和美好的意境，更难体会乐曲由舒缓到高亢到激昂的变化过程。笔者借助音乐、绘画等手段突破这一难点，把这一环节设计成形式多样的活动课。
　　先从趣出发，让学生听音乐想画面，要求把想象的画面用简笔画画下来，几分钟后，一幅幅简洁而又富有表现力的画在他们的手中诞生了。让学生用语言把刚才脑海中出现的画面描绘出来，学生兴趣盎然。再以小组讨论每个画面中可见贝多芬弹奏此段的月光曲有什么特点？从而感到乐曲旋律的变化。学生再次欣赏音乐，随着音乐再次响起，屏幕上出现动感的画面，此时学生已融入了诗一般的意境，然后引导学生声情并茂地朗读，学生读得入情入境。这段话结尾的省略号省略的是作者没有写完的画面，给人无限遐想，笔者把这“空白”挖掘出来，赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。
　　本环节的设计，要让孩子们去感受，去理解，去表达。学生有听有说，有学有练，有画有写，形式多样、动静结合，教学难点不攻自破。学生始终徜徉在优美的意境中，体味着贝多芬这位音乐家如此精湛的琴技，体味着穷兄妹俩对音乐的痴情，体味着音乐艺术无穷的魅力。他们和作者的心，和主人公的心高度地融合，产生强烈的共振。
　　总之，整堂课学生乐此不疲，始终全身心地投入到阅读之中，达到预期的目的，收到了很好的学习效果。
　　（作者单位：江西省遂川县泉江小学）