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摘 要： 初中历史教学蕴含的情感因素非常丰富，教师应当结合教学内容及学生的感知基础、身心特点、思维方式等内容有效强化对学生的思想与情感教育，提高历史教学成效。教师重点应当抓好以下几个方面：一是引导回顾辉煌历史增强民族情感教育；二是结合近代史教学强化历史责任感教育；三是历史对比分析之中强化爱国主义教育；四是联系生活实际感悟之中强化思想教育。
关键词： 初中历史教学 情感因素 促进作用
历史是一本浩瀚的长卷，历史学习不仅是知识点的探究，更是情感的熏陶与思想的洗涤。初中历史教学应当充分融入情感因素，让学生知古论今、以史为鉴，增强爱国主义和民族精神教育，并强化责任意识培养[1]，这些对于青春期的初中生显得格外重要。笔者在初中历史教学中注重融入情感因素，让历史课堂更生动活泼，下面将做简要论述。
一、引导回顾辉煌历史，增强民族情感教育
中华民族曾经是历史上最优秀、最辉煌的民族，五千年的灿烂文明造就了悠久、渊源的中华文化，教师在历史教学中应当通过引导学生回顾辉煌历史的途径，让学生对中华民族的发展史有更清晰的认识，接受民族情感教育[2]。例如在《先进的科学技术》教学中，笔者引导学生回顾我国古代科技发展的状况，尤其是四大发明对中国乃至全世界的发展产生的巨大影响，让学生在这些辉煌历史的回顾中增强民族情感，达到情感教育的效果。在初中历史教学中，教师要尽可能地引导学生多回顾分析辉煌的历史，让他们从这些内容的分析研究中感受到中华文明的灿烂、中华民族的优秀，这对历史教学非常必要。
二、结合近代史教学，强化历史责任感教育
当代青少年责任意识不强是普遍存在的问题，这和当前多元化的社会生活背景及不良思潮影响等方面因素有关。现在的初中生正是未来承担起民族复兴、昌盛国力伟大任务的一代，对他们强化历史责任的教育，有助于他们树立远大的理想，坚定信念投入学习活动。例如在《鸦片战争的烽烟》、《劫难中的抗争》、《甲午中日战争》等教学中，笔者引导学生分析中国近代史，让他们深切地感悟到：翻开中国的近代史如同翻开了一部血泪屈辱史，并对“落后就要挨打”的道理领悟得更深刻形象。有了这样的情感教育渗透，笔者乘势对学生强化历史责任感的教育，让学生从这些现象中感悟到，要使民族强大、国家强大，必须增强每一个人的历史责任感，尤其是对于当前青少年一代，更要强化历史责任感，将自己的学习生活、成长命运与国家的繁荣富强、民族的伟大复兴结合起来，以这样的历史责任感教育让学生充满正能量，人生的目标更明显，前进的方向更准确，这样的历史责任感教育有利于学生纠正偏颇的观点和不良的习惯，以更富有激情的姿态投入学习[3]。
三、在历史对比分析之中强化爱国主义教育
爱国主义教育始终应当是初中历史教学的主旋律，教师应当在教学中精心选取切入点，利用各种素材开展对比分析，让学生在思维的碰撞和极具震撼力的对比效果中受到爱国主义教育[4]。例如在《抗日战争的胜利》教学中，笔者向学生出示了数据资料，让学生了解抗日战争期间我国军民在人员伤亡、财产损失等各方面的情况，明白正是由于中国的落后，才使得弹丸之地的日本有了贼胆，入侵我国并且造成灾难性的损失。在分析结束后，笔者思路一转，带领学生观看我国中国人民解放军部队现代化建设的专题片，让学生感受到中国已经今非昔比，现代化、信息化的高科技已经成了我国国防与部队建设的重要特征，坚强有力的军队成了守护国家主权的利器。笔者还向学生播放了我国第一艘航母训练舰辽宁号在海中训练的场景，以及四艘航母同时开建的资料图片，海军军舰在钓鱼岛海域正常巡逻的场景等，这些影像资料的播放让学生心中沸腾起来，自豪感、兴奋感溢于言表。在这样的对比中，笔者侧重引导学生明白，中国共产党带领全国各族人民，在社会主义建设和国防科技发展等方面取得显著成就，而今的中国宛如一头雄狮屹立于世界的东方，这样的对比分析有效深化了对学生的爱国主义教育，对学生思维所产生的碰撞更激烈、更深刻，有助于提高教育成效[5]。
四、在联系生活实际感悟之中强化思想教育
初中历史教学与学生的生活有诸多的联系，教师要善于把握两者之间的关联性，整合资源增强学生生活感悟，提高思想教育成效。例如《迈向社会主义现代化》一课教学中，笔者要求学生课前搜集我国在现代化建设中取得的丰富成果信息，课堂上进行交流，学生从经济建设指标、科技文化建设、群众生活水平等方面进行补充，并通过分段对比的方式体现社会主义现代化建设所取得的阶段性成效。在此基础上，笔者要求学生在课后自主调研，了解现代化建设中各方面发生的变化，从基础设施到公益事业，再到群众生活条件及科教文卫、国防军队等方面的信息，综合感悟现代化建设取得的伟大成就，增强学生爱党、爱社会主义的情感。将历史教学与学生的生活结合起来，这既是拓展教学空间的有力措施，又是增强学生理解效果、深化思想教育的有效路径，广大教师应当结合自身教学工作实际进行尝试，使历史教学成为学生健康成长的重要助手[6]。
综上所述，在初中历史教学中，广大教师一定要注重情感因素的发掘利用，有效激发学生的学习兴趣，强化思想情感教育，为学生的全面发展创造条件。
参考文献：
[1]范守凤.浅谈初中历史课堂教学中的情感教育[J].新课程（教研），2010（03）.
[2]强惠.初中历史教学方法浅析[J].双语学习，2007（09）.
[3]胡踊虎.历史课堂中如何让学生学会学习[J].中小学电教（下半月），2007（12）.
[4]苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）.
[5]鲁红，徐金兰.浅谈如何提高初中课堂教学的质量[J].现代交际，2013（12）.
[6]刘秀焕.历史课堂是培养学生社会主义荣辱观的最佳平台[J].宿州教育学院学报，2006（05）.
关键词： 初中历史教学 情感因素 促进作用
历史是一本浩瀚的长卷，历史学习不仅是知识点的探究，更是情感的熏陶与思想的洗涤。初中历史教学应当充分融入情感因素，让学生知古论今、以史为鉴，增强爱国主义和民族精神教育，并强化责任意识培养[1]，这些对于青春期的初中生显得格外重要。笔者在初中历史教学中注重融入情感因素，让历史课堂更生动活泼，下面将做简要论述。
一、引导回顾辉煌历史，增强民族情感教育
中华民族曾经是历史上最优秀、最辉煌的民族，五千年的灿烂文明造就了悠久、渊源的中华文化，教师在历史教学中应当通过引导学生回顾辉煌历史的途径，让学生对中华民族的发展史有更清晰的认识，接受民族情感教育[2]。例如在《先进的科学技术》教学中，笔者引导学生回顾我国古代科技发展的状况，尤其是四大发明对中国乃至全世界的发展产生的巨大影响，让学生在这些辉煌历史的回顾中增强民族情感，达到情感教育的效果。在初中历史教学中，教师要尽可能地引导学生多回顾分析辉煌的历史，让他们从这些内容的分析研究中感受到中华文明的灿烂、中华民族的优秀，这对历史教学非常必要。
二、结合近代史教学，强化历史责任感教育
当代青少年责任意识不强是普遍存在的问题，这和当前多元化的社会生活背景及不良思潮影响等方面因素有关。现在的初中生正是未来承担起民族复兴、昌盛国力伟大任务的一代，对他们强化历史责任的教育，有助于他们树立远大的理想，坚定信念投入学习活动。例如在《鸦片战争的烽烟》、《劫难中的抗争》、《甲午中日战争》等教学中，笔者引导学生分析中国近代史，让他们深切地感悟到：翻开中国的近代史如同翻开了一部血泪屈辱史，并对“落后就要挨打”的道理领悟得更深刻形象。有了这样的情感教育渗透，笔者乘势对学生强化历史责任感的教育，让学生从这些现象中感悟到，要使民族强大、国家强大，必须增强每一个人的历史责任感，尤其是对于当前青少年一代，更要强化历史责任感，将自己的学习生活、成长命运与国家的繁荣富强、民族的伟大复兴结合起来，以这样的历史责任感教育让学生充满正能量，人生的目标更明显，前进的方向更准确，这样的历史责任感教育有利于学生纠正偏颇的观点和不良的习惯，以更富有激情的姿态投入学习[3]。
三、在历史对比分析之中强化爱国主义教育
爱国主义教育始终应当是初中历史教学的主旋律，教师应当在教学中精心选取切入点，利用各种素材开展对比分析，让学生在思维的碰撞和极具震撼力的对比效果中受到爱国主义教育[4]。例如在《抗日战争的胜利》教学中，笔者向学生出示了数据资料，让学生了解抗日战争期间我国军民在人员伤亡、财产损失等各方面的情况，明白正是由于中国的落后，才使得弹丸之地的日本有了贼胆，入侵我国并且造成灾难性的损失。在分析结束后，笔者思路一转，带领学生观看我国中国人民解放军部队现代化建设的专题片，让学生感受到中国已经今非昔比，现代化、信息化的高科技已经成了我国国防与部队建设的重要特征，坚强有力的军队成了守护国家主权的利器。笔者还向学生播放了我国第一艘航母训练舰辽宁号在海中训练的场景，以及四艘航母同时开建的资料图片，海军军舰在钓鱼岛海域正常巡逻的场景等，这些影像资料的播放让学生心中沸腾起来，自豪感、兴奋感溢于言表。在这样的对比中，笔者侧重引导学生明白，中国共产党带领全国各族人民，在社会主义建设和国防科技发展等方面取得显著成就，而今的中国宛如一头雄狮屹立于世界的东方，这样的对比分析有效深化了对学生的爱国主义教育，对学生思维所产生的碰撞更激烈、更深刻，有助于提高教育成效[5]。
四、在联系生活实际感悟之中强化思想教育
初中历史教学与学生的生活有诸多的联系，教师要善于把握两者之间的关联性，整合资源增强学生生活感悟，提高思想教育成效。例如《迈向社会主义现代化》一课教学中，笔者要求学生课前搜集我国在现代化建设中取得的丰富成果信息，课堂上进行交流，学生从经济建设指标、科技文化建设、群众生活水平等方面进行补充，并通过分段对比的方式体现社会主义现代化建设所取得的阶段性成效。在此基础上，笔者要求学生在课后自主调研，了解现代化建设中各方面发生的变化，从基础设施到公益事业，再到群众生活条件及科教文卫、国防军队等方面的信息，综合感悟现代化建设取得的伟大成就，增强学生爱党、爱社会主义的情感。将历史教学与学生的生活结合起来，这既是拓展教学空间的有力措施，又是增强学生理解效果、深化思想教育的有效路径，广大教师应当结合自身教学工作实际进行尝试，使历史教学成为学生健康成长的重要助手[6]。
综上所述，在初中历史教学中，广大教师一定要注重情感因素的发掘利用，有效激发学生的学习兴趣，强化思想情感教育，为学生的全面发展创造条件。
参考文献：
[1]范守凤.浅谈初中历史课堂教学中的情感教育[J].新课程（教研），2010（03）.
[2]强惠.初中历史教学方法浅析[J].双语学习，2007（09）.
[3]胡踊虎.历史课堂中如何让学生学会学习[J].中小学电教（下半月），2007（12）.
[4]苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）.
[5]鲁红，徐金兰.浅谈如何提高初中课堂教学的质量[J].现代交际，2013（12）.
[6]刘秀焕.历史课堂是培养学生社会主义荣辱观的最佳平台[J].宿州教育学院学报，2006（05）.