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每个人都具备一定的创新能力，但这种能力并不是一朝一夕就可以形成的，它只有在不断的启发和锻炼中才能得到有效开发。作为新时代的化学教师应更加注意引导创新实践，增强学生的创新意识，激发创新精神，培养创新能力，提高中学化学教学效果，满足新课程改革的要求。笔者认为可以通过以下几个阶段来循序渐进的培养学生创新能力。
一、激发学生的创新意识
1.1 设置悬疑式导语激发学生的探索欲望。在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置“湿棉布为什么不燃烧？而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，使学生思维得以深入开发。其次，设计情境化实验，激发学生创新意识。在课堂教学中，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。巧妙地利用化学实验，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性的。例如，在学习空气中氧气的含量测定时可以提问：“我们使用什么样的药品才能较为准确地测定空气中氧气的含量？”“这样的物质具备怎样的性质？”“如果选择其他药品能否测出空气中的氧气含量？如果能请给予解释，如果不能也请说明理由。”通过这些问题使学生思维得以拓展，从而达到激发学生创新意识的目的
1.2 多角度拓展延伸，激发学生的创新意识。如理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化學的兴趣和动机，激发学生的创新欲望等方面也起着不可忽视的情感作用。
二、锻炼学生的创新思维
创新思维训练是进行创新教育的中心环节，在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容无法取代的。一个好实验，不仅能培养学生的观察、思维、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是对创新能力的培养是任何其他教学手段无法比拟的。
2.1 加强演示实验。在教学中加强并补充演示实验，进行实验过程的优化设计，通过教师的循循善诱，使学生发现不同现象，并引导学生独立思考和全面分析，可以有效地训练学生思维的发散性和集中性，是他们初步学会开展创新思维活动的基本方法，培养创新思维能力。如在讲氢氧化纳时，我补充了氢氧化钠浓溶液腐蚀毛线的实验，使学生通过观察分析了解了氢氧化钠的腐蚀性；补充了氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应实验，让学生分析产生现象的原因，理解了氢氧化纳的性质。
2.2 设计探究实验，培养学生的创新思维。在教学中要培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题阐述自己的观点，不盲从教师、书本，不迷信权威的意识。因此，对学生提出的质疑应多加鼓励，让学生自己设计、探索实验，从而达到培养学生创新思维能力的目的。例如，在学习氧气性质一节中，有一组实验，其中一部分实验在集气瓶中加入了一些水，学生提出质疑，为什么在集气瓶中要加入一些水呢？这些水在实验中的作用相同吗？通过学生猜想并设计相应的对比实验，取得了较好的实验效果。再如在学习燃烧条件一节时，学生通过实验发现水中的白磷不燃烧，如果让其燃烧，那么根据燃烧条件应该怎样操作。通过学生的质疑，提出了一系列的假设，并亲自动手设计探索实验，验证相应的结论，从而达到了培养学生创新思维能力的目的。
2.3 鼓励学生进行创新实验。在教学中不能只局限于培养学生熟练的操作技能，应以培养学生创新能力为核心，鼓励学生进行化学实验的创新。如学习蜡烛燃烧的探究实验时，给学生设计“最后生成的物质是什么？你该如何设计验证你的结论？”的问题，有的学生认为是二氧化碳，有的认为是石蜡蒸气，也有认为是二氧化碳和石蜡蒸气的混合物。学生根据有关物质的性质对实验进行大胆地猜想。教师适时给予指导和鼓励，使学生信心十足地验证猜想。通过一系列的问题，激发学生思索，学生也大胆地提出了假设，在师生的共同努力下完成学生的猜想。也就是说，无论学生的猜想是否合理，都应给学生以鼓励，从而培养学生的创新能力。
三、鼓励学生的创新行为
在教学活动中应及时展现并鼓励学生的创新行为，对学生创新能力的展现主要采取以下两种方式：一是设计家庭实验。比如让学生根据自己家庭情况设计制取氢气的方法。根据所学知识，有些同学用找来的废电池皮、铝片、铝线、牙膏皮等金属材料和食醋、清厕灵等，对实验进行大胆地设计，开展创造性的实验，每位设计者展示自己的作品时，全面阐述自己作品的优点、局限。在实验过程中，能通过实验对知识进行巩固与创新，既能对知识进行全面地再认识，又能树立学习的信心，使每位学生的创新能力得到展示和提高。二是举办科技创新活动。比如讲水污染的知识时，学生结合实际问题分析形成水体污染的原因，为解决污染提出一些可行性意见和建议。通过这些活动使化学与生活实际相联系，对现有条件、资源、生态环境等，提出改进意见和措施，从而使学生的创新能力得以体现。
四、结束语
做为教师我们必须认识到填鸭式的灌输教学模式已无法适应新代的发展趋势，它不仅无法从根本提高学生学习的积极性，更无法激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，所以化学教师务必改进教学方法，充分利用化学学科的特点，为学生营造浓厚的探索研究的学习氛围，开设具有创新空间的实践活动，从而不断激活学生创造|生思维的细胞，不断挖掘学生创新潜力。
参考文献
[1] 金辉.论初中化学教学中学生创新能力的培养及其思考[J].
[2] 谭远聪.在化学教学中如何培养学生的创新能力[J]
[3] 唐成亮.探究学生问题意识培养创新能力[D].
一、激发学生的创新意识
1.1 设置悬疑式导语激发学生的探索欲望。在教学中利用社会生产和生活实践中的实例，设计问题导入新课，例如在学习燃烧的条件时，利用点燃湿棉布和干棉布及魔棒点火实验，给学生设置“湿棉布为什么不燃烧？而干棉布为什么能燃烧？魔棒为什么能将酒精灯点燃？”从而使学生主动探究物质燃烧的条件，使学生思维得以深入开发。其次，设计情境化实验，激发学生创新意识。在课堂教学中，教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验，给学生强烈的感官刺激，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。巧妙地利用化学实验，深入浅出地进行分析、讨论和钻研，引导学生探索奇妙的化学世界，使学生感到化学不是抽象的枯燥的，而是充满魅力和灵性的。例如，在学习空气中氧气的含量测定时可以提问：“我们使用什么样的药品才能较为准确地测定空气中氧气的含量？”“这样的物质具备怎样的性质？”“如果选择其他药品能否测出空气中的氧气含量？如果能请给予解释，如果不能也请说明理由。”通过这些问题使学生思维得以拓展，从而达到激发学生创新意识的目的
1.2 多角度拓展延伸，激发学生的创新意识。如理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用。另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化學的兴趣和动机，激发学生的创新欲望等方面也起着不可忽视的情感作用。
二、锻炼学生的创新思维
创新思维训练是进行创新教育的中心环节，在素质教育中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容无法取代的。一个好实验，不仅能培养学生的观察、思维、综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是对创新能力的培养是任何其他教学手段无法比拟的。
2.1 加强演示实验。在教学中加强并补充演示实验，进行实验过程的优化设计，通过教师的循循善诱，使学生发现不同现象，并引导学生独立思考和全面分析，可以有效地训练学生思维的发散性和集中性，是他们初步学会开展创新思维活动的基本方法，培养创新思维能力。如在讲氢氧化纳时，我补充了氢氧化钠浓溶液腐蚀毛线的实验，使学生通过观察分析了解了氢氧化钠的腐蚀性；补充了氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应实验，让学生分析产生现象的原因，理解了氢氧化纳的性质。
2.2 设计探究实验，培养学生的创新思维。在教学中要培养学生创造性思维能力，特别是要培养学生敢于提出问题阐述自己的观点，不盲从教师、书本，不迷信权威的意识。因此，对学生提出的质疑应多加鼓励，让学生自己设计、探索实验，从而达到培养学生创新思维能力的目的。例如，在学习氧气性质一节中，有一组实验，其中一部分实验在集气瓶中加入了一些水，学生提出质疑，为什么在集气瓶中要加入一些水呢？这些水在实验中的作用相同吗？通过学生猜想并设计相应的对比实验，取得了较好的实验效果。再如在学习燃烧条件一节时，学生通过实验发现水中的白磷不燃烧，如果让其燃烧，那么根据燃烧条件应该怎样操作。通过学生的质疑，提出了一系列的假设，并亲自动手设计探索实验，验证相应的结论，从而达到了培养学生创新思维能力的目的。
2.3 鼓励学生进行创新实验。在教学中不能只局限于培养学生熟练的操作技能，应以培养学生创新能力为核心，鼓励学生进行化学实验的创新。如学习蜡烛燃烧的探究实验时，给学生设计“最后生成的物质是什么？你该如何设计验证你的结论？”的问题，有的学生认为是二氧化碳，有的认为是石蜡蒸气，也有认为是二氧化碳和石蜡蒸气的混合物。学生根据有关物质的性质对实验进行大胆地猜想。教师适时给予指导和鼓励，使学生信心十足地验证猜想。通过一系列的问题，激发学生思索，学生也大胆地提出了假设，在师生的共同努力下完成学生的猜想。也就是说，无论学生的猜想是否合理，都应给学生以鼓励，从而培养学生的创新能力。
三、鼓励学生的创新行为
在教学活动中应及时展现并鼓励学生的创新行为，对学生创新能力的展现主要采取以下两种方式：一是设计家庭实验。比如让学生根据自己家庭情况设计制取氢气的方法。根据所学知识，有些同学用找来的废电池皮、铝片、铝线、牙膏皮等金属材料和食醋、清厕灵等，对实验进行大胆地设计，开展创造性的实验，每位设计者展示自己的作品时，全面阐述自己作品的优点、局限。在实验过程中，能通过实验对知识进行巩固与创新，既能对知识进行全面地再认识，又能树立学习的信心，使每位学生的创新能力得到展示和提高。二是举办科技创新活动。比如讲水污染的知识时，学生结合实际问题分析形成水体污染的原因，为解决污染提出一些可行性意见和建议。通过这些活动使化学与生活实际相联系，对现有条件、资源、生态环境等，提出改进意见和措施，从而使学生的创新能力得以体现。
四、结束语
做为教师我们必须认识到填鸭式的灌输教学模式已无法适应新代的发展趋势，它不仅无法从根本提高学生学习的积极性，更无法激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，所以化学教师务必改进教学方法，充分利用化学学科的特点，为学生营造浓厚的探索研究的学习氛围，开设具有创新空间的实践活动，从而不断激活学生创造|生思维的细胞，不断挖掘学生创新潜力。
参考文献
[1] 金辉.论初中化学教学中学生创新能力的培养及其思考[J].
[2] 谭远聪.在化学教学中如何培养学生的创新能力[J]
[3] 唐成亮.探究学生问题意识培养创新能力[D].