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摘要：在作文教学中，我们常常发现多数学生怕写作文，把作文当作苦差事。 作为语文教师的我们，怎样才能让学生对作文感兴趣，能积极、主动来写作文恐怕是我们极想解决的问题
关键词：作文教学 说话练习 片段训练 作文讲评
“蜀道之难，难于上青天”这是人人皆知的诗句，但是，现在已经改版成了“作文之难，难于上蓝天”。其实这也是学生们的心声，作为语文教师的我，从听到这话到现在我从未觉得惊奇过，因为我觉得这是事实。
在作文教学中，我常常发现多数学生怕写作文，把作文当作苦差事。究其原因：一是没有兴趣，无话可写；二是有了写作素材也无从下手：三是没有组织材料布局谋篇的能力。怎样才能让学生对作文感兴趣，能积极、主动来写作文恐怕是我们所有语文教师想解决的问题。不同的教师对不同的学生有不同的教法。现在根据我多年的作文教学情况谈几点见解和做法供同行们参考。
一、紧抓课堂用词说话练习
遣词造句是写作文的基础。如果把写作文比作造房子的话，那么词语和句子就是砖块和木料。高明的工匠能把不同形状的石块按一定的规则巧妙地组合起来，砌成一垛又坚固又平整笔直的房墙。用词造句也是这个道理，词语用得不准确，句子表达不清楚，就像垒石块没有规则，墙是砌不成的。
要提高遣词造句的能力，首先要理解词的意思。所以我经常把用词说话练习放在课堂上进行，语文课本每课中都有不少的相当好的词语，这些词语的意思我们在课堂上都要解决的，顺便让学生进行用词说话练习岂不两全其美？我相信只要持之以恒，日积月累，就能通过用词造句这最基础的一关。更能为作文打好基础。
二、多做片段作文练习
片段作文練习是练习作文的好办法。可以不拘形式，比如以接龙游戏方式每个人写一段文字，最后连成一篇文章，比如以某个老师、同学为模特，用文字给他“画像”，或者找其他同学的作文来修改，也可以写一些日记式的作文，让学生的所思所想能流利的转为书面语言。从而训练学生思维的流畅性，还可以进行有别于常规语文课上的精雕细刻式的作文，主要是如何对已有素材加工成一篇好的文章。这种作文，相对时间比较宽松，谁先完成谁先交，谁先交教师就先批谁的。教师再及时将优秀的作文，通过某种方式表扬之。这样学生对作文的兴趣会不断提高。由于有些学生平时能写出好文，但考试不一定就能考好。原因在于考试时间有固定的限制。为使学生作文的目的与考试要求一致，还可以做一些限时作文训练，作法是以固定的课上时间，完成一定数字的作文。教师要批改。每二周一次较为恰当。
三、教师批改作文要注意“一语、二度、三改”
批改学生的作文，首先要抓住两度。一是要站在学生的角度。要紧扣教学大纲，不要过度挑剔，要以鼓励为主，不要大发师威。二是要站在教师的高度。对于基础好的学生，要在适当的时机给于知识、方法、能力方面的拔高，不断提高学生的写作水平。
其次，要做好三改。一改是教师必须精改有代表性的习作，及时打好批语。二改是组织学生互改，既能发现别人的缺点，也能学到别人的长处，了解到个人的不足。三改是范改。也就是解剖麻雀式批改。这样集思广益，效果更好。
第三，注重写批语。许多教师批语千篇一律，无多大意义。如何指导学生写作关键体现在批语上。作文批语是教师与学生进行书面交谈，交谈的结果直接影响着学生的作文水平，因此，写好批语十分重要。
1、批语要有激励性。在作文批改时，我尽可能让学生体会到成功的喜悦，用满意的效果去强化他们的习作兴趣，充分捕捉每个学生作文的成功点、闪光点。尽管是差生写出来的文章，他们也是尽了最大的努力，至少是他们自以为是最美意的，老师就不能全盘否决挫伤他们的积极性，那怕一个词语、一个句子用得好，我都加以肯定，“这个词用得好，老师一下子也没想到”，使学生高兴好一阵子，增强他们的写作信心。
2、批语语气因人而异。学生的心理、性别、经历、家庭教育不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师因人而异，针对不同学生，不同作文反映出来的问题，变化各种语气，写出能让学生心服口服的批语来，性格内向胆子小的学生，我就多用商量鼓励的语气。高高在上、傲气十足的学生则用较为“压制”的语气，时时给他敲敲警钟，提醒他别骄傲。
四、作文讲评要择优
择优讲评就是把学生中写得成功、优美的作文择出来进行讲评。其目的是提高学生审美情趣和学生的鉴赏能力。同时也是用学生中好的作文作为范例，启发引导大家把作文写好，提高同学们的写作能力。老师选择时，可以全篇的，也可以选局部的，对写得优美动情的语句，用得准确生动的词语都可以选出来讲评。我讲评作文时，如果是整篇文章，一般是我范读，然后让学生谈一谈，你认为这篇作文好在哪里，或者让学生说一说，你喜欢文章的什么地方，为什么？我也参加到学生行列中同他们一起说，用来启发、点拔、引导，让学生谈得更深更透。范文中的“好”被挖掘出来了，学生在一点点的挖掘过程中审美情趣和鉴赏能力都得到了提高。如果是局部，是某一点，我经常开展“我欣赏我的这一点”的活动，让学生都从自己的作文中去寻找值得欣赏的地方，讲一讲，说一说，读一读。赏识蕴含着深厚的人本思想，它面向全体学生，尊重个别差异，发掘出他们各自的闪光点，从而产生成就感，获得愉快的情感体验。
五、抓住规范书写不放松
有不少的师生都会这样想，书写与提高写作能力无关，甚至认为是哪跟哪？其实大错特错了，中考作文写字分含在50分内，也就意味着学生可能因此丢的分数不受限制，对于一些“白字大王”、“好草圣而不工”者来说，这可是要致命的，他们会因为书写丢掉2—3分，甚至是4—5分，也就是说将近十分之一的分数会因为书写丢掉。这能说无关吗？我反而觉得作文教学中抓学生规范书写是很重要的。
从初一开始就应该要求学生合理安排时间练习方块字，不能临时抱佛脚，还求多得分。我一般是这样要求练字的：1、作文使用专用的作文纸（中考作文纸一样的模式），练字使用方格本。2、初一坚持每课两分钟方块字（大多数同学能写50字左右）。学生写字时教师个别指点，并且注重随时评比激励写字兴趣。3、初二坚持每周练一次，一次100字左右的方块字，隔周评比一次。这样练习能使学生养成良好的写字习惯，也能把字写好，更能保证作文不失不必要丢失的分。
关键词：作文教学 说话练习 片段训练 作文讲评
“蜀道之难，难于上青天”这是人人皆知的诗句，但是，现在已经改版成了“作文之难，难于上蓝天”。其实这也是学生们的心声，作为语文教师的我，从听到这话到现在我从未觉得惊奇过，因为我觉得这是事实。
在作文教学中，我常常发现多数学生怕写作文，把作文当作苦差事。究其原因：一是没有兴趣，无话可写；二是有了写作素材也无从下手：三是没有组织材料布局谋篇的能力。怎样才能让学生对作文感兴趣，能积极、主动来写作文恐怕是我们所有语文教师想解决的问题。不同的教师对不同的学生有不同的教法。现在根据我多年的作文教学情况谈几点见解和做法供同行们参考。
一、紧抓课堂用词说话练习
遣词造句是写作文的基础。如果把写作文比作造房子的话，那么词语和句子就是砖块和木料。高明的工匠能把不同形状的石块按一定的规则巧妙地组合起来，砌成一垛又坚固又平整笔直的房墙。用词造句也是这个道理，词语用得不准确，句子表达不清楚，就像垒石块没有规则，墙是砌不成的。
要提高遣词造句的能力，首先要理解词的意思。所以我经常把用词说话练习放在课堂上进行，语文课本每课中都有不少的相当好的词语，这些词语的意思我们在课堂上都要解决的，顺便让学生进行用词说话练习岂不两全其美？我相信只要持之以恒，日积月累，就能通过用词造句这最基础的一关。更能为作文打好基础。
二、多做片段作文练习
片段作文練习是练习作文的好办法。可以不拘形式，比如以接龙游戏方式每个人写一段文字，最后连成一篇文章，比如以某个老师、同学为模特，用文字给他“画像”，或者找其他同学的作文来修改，也可以写一些日记式的作文，让学生的所思所想能流利的转为书面语言。从而训练学生思维的流畅性，还可以进行有别于常规语文课上的精雕细刻式的作文，主要是如何对已有素材加工成一篇好的文章。这种作文，相对时间比较宽松，谁先完成谁先交，谁先交教师就先批谁的。教师再及时将优秀的作文，通过某种方式表扬之。这样学生对作文的兴趣会不断提高。由于有些学生平时能写出好文，但考试不一定就能考好。原因在于考试时间有固定的限制。为使学生作文的目的与考试要求一致，还可以做一些限时作文训练，作法是以固定的课上时间，完成一定数字的作文。教师要批改。每二周一次较为恰当。
三、教师批改作文要注意“一语、二度、三改”
批改学生的作文，首先要抓住两度。一是要站在学生的角度。要紧扣教学大纲，不要过度挑剔，要以鼓励为主，不要大发师威。二是要站在教师的高度。对于基础好的学生，要在适当的时机给于知识、方法、能力方面的拔高，不断提高学生的写作水平。
其次，要做好三改。一改是教师必须精改有代表性的习作，及时打好批语。二改是组织学生互改，既能发现别人的缺点，也能学到别人的长处，了解到个人的不足。三改是范改。也就是解剖麻雀式批改。这样集思广益，效果更好。
第三，注重写批语。许多教师批语千篇一律，无多大意义。如何指导学生写作关键体现在批语上。作文批语是教师与学生进行书面交谈，交谈的结果直接影响着学生的作文水平，因此，写好批语十分重要。
1、批语要有激励性。在作文批改时，我尽可能让学生体会到成功的喜悦，用满意的效果去强化他们的习作兴趣，充分捕捉每个学生作文的成功点、闪光点。尽管是差生写出来的文章，他们也是尽了最大的努力，至少是他们自以为是最美意的，老师就不能全盘否决挫伤他们的积极性，那怕一个词语、一个句子用得好，我都加以肯定，“这个词用得好，老师一下子也没想到”，使学生高兴好一阵子，增强他们的写作信心。
2、批语语气因人而异。学生的心理、性别、经历、家庭教育不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师因人而异，针对不同学生，不同作文反映出来的问题，变化各种语气，写出能让学生心服口服的批语来，性格内向胆子小的学生，我就多用商量鼓励的语气。高高在上、傲气十足的学生则用较为“压制”的语气，时时给他敲敲警钟，提醒他别骄傲。
四、作文讲评要择优
择优讲评就是把学生中写得成功、优美的作文择出来进行讲评。其目的是提高学生审美情趣和学生的鉴赏能力。同时也是用学生中好的作文作为范例，启发引导大家把作文写好，提高同学们的写作能力。老师选择时，可以全篇的，也可以选局部的，对写得优美动情的语句，用得准确生动的词语都可以选出来讲评。我讲评作文时，如果是整篇文章，一般是我范读，然后让学生谈一谈，你认为这篇作文好在哪里，或者让学生说一说，你喜欢文章的什么地方，为什么？我也参加到学生行列中同他们一起说，用来启发、点拔、引导，让学生谈得更深更透。范文中的“好”被挖掘出来了，学生在一点点的挖掘过程中审美情趣和鉴赏能力都得到了提高。如果是局部，是某一点，我经常开展“我欣赏我的这一点”的活动，让学生都从自己的作文中去寻找值得欣赏的地方，讲一讲，说一说，读一读。赏识蕴含着深厚的人本思想，它面向全体学生，尊重个别差异，发掘出他们各自的闪光点，从而产生成就感，获得愉快的情感体验。
五、抓住规范书写不放松
有不少的师生都会这样想，书写与提高写作能力无关，甚至认为是哪跟哪？其实大错特错了，中考作文写字分含在50分内，也就意味着学生可能因此丢的分数不受限制，对于一些“白字大王”、“好草圣而不工”者来说，这可是要致命的，他们会因为书写丢掉2—3分，甚至是4—5分，也就是说将近十分之一的分数会因为书写丢掉。这能说无关吗？我反而觉得作文教学中抓学生规范书写是很重要的。
从初一开始就应该要求学生合理安排时间练习方块字，不能临时抱佛脚，还求多得分。我一般是这样要求练字的：1、作文使用专用的作文纸（中考作文纸一样的模式），练字使用方格本。2、初一坚持每课两分钟方块字（大多数同学能写50字左右）。学生写字时教师个别指点，并且注重随时评比激励写字兴趣。3、初二坚持每周练一次，一次100字左右的方块字，隔周评比一次。这样练习能使学生养成良好的写字习惯，也能把字写好，更能保证作文不失不必要丢失的分。