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甘肃省永靖县第四中学 （731611）
作者简介：何存辉，男（1951.6-），汉族，中教一级，曾任教导主任，副校长、校长等职。
【摘要】教育评价是依据一定的教育目的,通过一定的教育方法和手段,对教育活动作出价值判断的过程.在学校教育工作者中,它包括对老师的评价和学生的价评价两个方面.其中,对学生的评价,由于长期以来受应试教育工作者的影响,往往只停留在成绩评价这个层面上,缺乏对学生的过程性评价。
【关键词】教育数学；评价激励；机制建立
Teaching evaluation mechanisms and incentive
He Cunhui
【Abstract】Education evaluation are based on education must end, through a certain educational methods and means of educational activities on the process of making value judgments. At School educators, it includes the evaluation of teachers and students at two aspects of evaluation . one of the students of the evaluation, because a long time by the exam-oriented education workers, often only stay at grade level on this evaluation, the lack of student evaluation process.
【Keywords】Math education;Evaluation of incentive;Mechanism set up
教育评价是依据一定的教育目的,通过一定的教育方法和手段,对教育活动作出价值判断的过
程.在学校教育工作者中,它包括对老师的评价和学生的价评价两个方面.其中,对学生的评价,由于长期以来受应试教育工作者的影响,往往只停留在成绩评价这个层面上,缺乏对学生的过程性评价.过程性评价方式很多,而激励评价不失为对学生学习的一种行之有效的评价方式.它可以激发学生的一种行之有效的评价方式.它可以激发学生的学习积极性,发展学生的个性特长,唤起醒学生的成才意识,使他们健康成长,早日成才。.激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程式.通过激励,在某种内外剌激的影响下,使人处于兴奋状态.激励的心理过程.就是由人的需要、动机、行为、目标相互作用的过程。我根据自己多年教学实践认为在教学中运用激励评价机制可以有效提高教学效率。
1.要肯定多于否定教育学家研究表明，一个人与生俱来就到少有一个方面的特殊潜质，如绘画、音乐、表演、，演讲、文学创作等，能早日发现并善于引导，培养某个方面的特殊潜质，这个人会终成大器的。可是，为什么大多数人到头来又不能成名成家呢？我们仔细分析一下，除了因后天的不可抗拒的客观因素制约外，其最初的、最主要的原因是教育者在被教育者的启花容月貌时期，主观否足了其各方面潜能，未能积极地挖掘，引导、呵护、培养学生的潜质，导致受教育者终无建树。要教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是小小的亮点，也不能放过，那也许就是该学生终身成就事业的最早闪现点。有的学生文化课较差，但对色彩十分敏感，那就给养人的绘画才能；有的字生语文基础不扎实，但善于朗读，但对数字很敏感，那就培养他的数学才能等等。这些都江堰市要给予充分肯定并公开表彰，而不能过多过早地邓以否是。
2.要民主多于独断按照现代阐释学的观点来看，任何一个文本的意义，都江堰市是由作者和读者共同参与而构建的，而读者的不同也不会产生对同一文体的不同的理解，这是很正常的现象。右语文课本中的每一篇文章，由于作者和读者的历史年代不同，在阅读时不同的学生就会出现理解视界的差异，从而产生对文章主题。意义的不同理解。我是一位语文老师，在教授匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是激流》一诗时，我给学生事先交待这是一首爱情诗，表明诗人奉信的爱情观。可是个别同学通过对装多菲写此诗时代背景知识的查阅览室，认为这是一首政治抒情诗，抒发了诗人甘愿为祖国各地国奉献自己的的一切的思想感情。面对这种情况，我们当老师的绝对不能独断，不能将自己的的观点强加给学生，要很民主地拉受并准确地评价学生的点，并予以肯定表扬，因为他们说得很有道貌岸然理。民主教学的氛围对我们的教学很有帮助，会鼓励学生的独创，尊重学生的体验，发展学生的个性、挖掘学生的潜台词力，培养学生的批判精神。而独断只能适得其反。
3.要变自我表现为自我表演自我表现欲足每个人都具有的一种正常心理活动，只不过有的人强烈些，有的人淡弱些，有的人表现出来了，有的人没有表现出来罢了。尤其是青少学生，更喜欢在同学、老师、家人面前自我表现，以求得别人的称赞，这是一种健康心态的体现，我们每一个从学生时代走过来的人都会有这样一种体验。作为教育者，在课堂而皇之上如何面对、评价学生的自我表现呢？方法是；应该项事光给学生就表现的内客作一指导，然后适时提供表现为机会，并鼓励他大胆去做，那么这种表现其实就变成一种较为完美的表演了，而老师要在事后对其表演应当众给予肯定并表扬。这样学生对某各方面的兴趣就会倍增，就今在以后的学习时间里，尽其所能发挥其某方面的特长，说不是将来今昔对比在这些方面会有所建军树的。如果在学生表现之前不加指导，让学生本领当众表现，说不定会当从出丑，那么，从此以后就会抬不起头来。尤其要注意的是，老师不管学生的自我表现质量好坏，都不能批评压制，甚至讽剌挖苦，那样今重地挫伤学生的积极性，对学生的发展是很不利的。
4.要变成绩为成就据心理学家分析，每个人都有成就感的心理需求，如果长期不能有这种心理享演戏，人就会情绪低落，悲观失望，导致消况，下至一蹶不振。对于那些见地入帝的学生而言，真正是谈人上有什么时候就的，但在已有水平之上的某一点小小的成绩可以定义为成就。对一个学业落后的学生来说，一次有亮点的课堂而皇之发言，一件有创意的小小作品，一片观点新颖，文艺工作者采巨扬的限时作文等等，就是一个了不起的成就，做老师的应该恰当地，毫不吝啬地给予肯定性的评价，将成绩变为成就，从而唤起起他们的成才意识。
5.要应运集体成功激励法苏联教育工作者家苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种最大的情力量，宏观世界可以促使儿童好好学习的愿望子成龙，请注意无论如何不要使这种力量消失。缺医少药少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”集体的成功能使每个人分享欢乐，坚强而富有生气的集体能够产生一种巨大的精神力量。对集体成功的评价能带动许多个人走向成功，因为人人都有集体荣誉感。教师应在集体活动中注意发挥每个学生的特点，创造宽松和谐的班集体氛围。这种经集体努力而获得的成功即能增强集体的凝聚力，又能激发每个学生的自信心，可以使学生在良好的集体中不断发现自我，完善自我。
总之，只要在教学中运用激励评价机制得当，掌握好赏识和批评的分寸，实事求是，教育工作者教学定会收到良好的效果。
作者简介：何存辉，男（1951.6-），汉族，中教一级，曾任教导主任，副校长、校长等职。
【摘要】教育评价是依据一定的教育目的,通过一定的教育方法和手段,对教育活动作出价值判断的过程.在学校教育工作者中,它包括对老师的评价和学生的价评价两个方面.其中,对学生的评价,由于长期以来受应试教育工作者的影响,往往只停留在成绩评价这个层面上,缺乏对学生的过程性评价。
【关键词】教育数学；评价激励；机制建立
Teaching evaluation mechanisms and incentive
He Cunhui
【Abstract】Education evaluation are based on education must end, through a certain educational methods and means of educational activities on the process of making value judgments. At School educators, it includes the evaluation of teachers and students at two aspects of evaluation . one of the students of the evaluation, because a long time by the exam-oriented education workers, often only stay at grade level on this evaluation, the lack of student evaluation process.
【Keywords】Math education;Evaluation of incentive;Mechanism set up
教育评价是依据一定的教育目的,通过一定的教育方法和手段,对教育活动作出价值判断的过
程.在学校教育工作者中,它包括对老师的评价和学生的价评价两个方面.其中,对学生的评价,由于长期以来受应试教育工作者的影响,往往只停留在成绩评价这个层面上,缺乏对学生的过程性评价.过程性评价方式很多,而激励评价不失为对学生学习的一种行之有效的评价方式.它可以激发学生的一种行之有效的评价方式.它可以激发学生的学习积极性,发展学生的个性特长,唤起醒学生的成才意识,使他们健康成长,早日成才。.激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程式.通过激励,在某种内外剌激的影响下,使人处于兴奋状态.激励的心理过程.就是由人的需要、动机、行为、目标相互作用的过程。我根据自己多年教学实践认为在教学中运用激励评价机制可以有效提高教学效率。
1.要肯定多于否定教育学家研究表明，一个人与生俱来就到少有一个方面的特殊潜质，如绘画、音乐、表演、，演讲、文学创作等，能早日发现并善于引导，培养某个方面的特殊潜质，这个人会终成大器的。可是，为什么大多数人到头来又不能成名成家呢？我们仔细分析一下，除了因后天的不可抗拒的客观因素制约外，其最初的、最主要的原因是教育者在被教育者的启花容月貌时期，主观否足了其各方面潜能，未能积极地挖掘，引导、呵护、培养学生的潜质，导致受教育者终无建树。要教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是小小的亮点，也不能放过，那也许就是该学生终身成就事业的最早闪现点。有的学生文化课较差，但对色彩十分敏感，那就给养人的绘画才能；有的字生语文基础不扎实，但善于朗读，但对数字很敏感，那就培养他的数学才能等等。这些都江堰市要给予充分肯定并公开表彰，而不能过多过早地邓以否是。
2.要民主多于独断按照现代阐释学的观点来看，任何一个文本的意义，都江堰市是由作者和读者共同参与而构建的，而读者的不同也不会产生对同一文体的不同的理解，这是很正常的现象。右语文课本中的每一篇文章，由于作者和读者的历史年代不同，在阅读时不同的学生就会出现理解视界的差异，从而产生对文章主题。意义的不同理解。我是一位语文老师，在教授匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是激流》一诗时，我给学生事先交待这是一首爱情诗，表明诗人奉信的爱情观。可是个别同学通过对装多菲写此诗时代背景知识的查阅览室，认为这是一首政治抒情诗，抒发了诗人甘愿为祖国各地国奉献自己的的一切的思想感情。面对这种情况，我们当老师的绝对不能独断，不能将自己的的观点强加给学生，要很民主地拉受并准确地评价学生的点，并予以肯定表扬，因为他们说得很有道貌岸然理。民主教学的氛围对我们的教学很有帮助，会鼓励学生的独创，尊重学生的体验，发展学生的个性、挖掘学生的潜台词力，培养学生的批判精神。而独断只能适得其反。
3.要变自我表现为自我表演自我表现欲足每个人都具有的一种正常心理活动，只不过有的人强烈些，有的人淡弱些，有的人表现出来了，有的人没有表现出来罢了。尤其是青少学生，更喜欢在同学、老师、家人面前自我表现，以求得别人的称赞，这是一种健康心态的体现，我们每一个从学生时代走过来的人都会有这样一种体验。作为教育者，在课堂而皇之上如何面对、评价学生的自我表现呢？方法是；应该项事光给学生就表现的内客作一指导，然后适时提供表现为机会，并鼓励他大胆去做，那么这种表现其实就变成一种较为完美的表演了，而老师要在事后对其表演应当众给予肯定并表扬。这样学生对某各方面的兴趣就会倍增，就今在以后的学习时间里，尽其所能发挥其某方面的特长，说不是将来今昔对比在这些方面会有所建军树的。如果在学生表现之前不加指导，让学生本领当众表现，说不定会当从出丑，那么，从此以后就会抬不起头来。尤其要注意的是，老师不管学生的自我表现质量好坏，都不能批评压制，甚至讽剌挖苦，那样今重地挫伤学生的积极性，对学生的发展是很不利的。
4.要变成绩为成就据心理学家分析，每个人都有成就感的心理需求，如果长期不能有这种心理享演戏，人就会情绪低落，悲观失望，导致消况，下至一蹶不振。对于那些见地入帝的学生而言，真正是谈人上有什么时候就的，但在已有水平之上的某一点小小的成绩可以定义为成就。对一个学业落后的学生来说，一次有亮点的课堂而皇之发言，一件有创意的小小作品，一片观点新颖，文艺工作者采巨扬的限时作文等等，就是一个了不起的成就，做老师的应该恰当地，毫不吝啬地给予肯定性的评价，将成绩变为成就，从而唤起起他们的成才意识。
5.要应运集体成功激励法苏联教育工作者家苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种最大的情力量，宏观世界可以促使儿童好好学习的愿望子成龙，请注意无论如何不要使这种力量消失。缺医少药少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”集体的成功能使每个人分享欢乐，坚强而富有生气的集体能够产生一种巨大的精神力量。对集体成功的评价能带动许多个人走向成功，因为人人都有集体荣誉感。教师应在集体活动中注意发挥每个学生的特点，创造宽松和谐的班集体氛围。这种经集体努力而获得的成功即能增强集体的凝聚力，又能激发每个学生的自信心，可以使学生在良好的集体中不断发现自我，完善自我。
总之，只要在教学中运用激励评价机制得当，掌握好赏识和批评的分寸，实事求是，教育工作者教学定会收到良好的效果。