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摘要：刚进入中学的一些后进生他们在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。为改变这种局面我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行了外语学习心理指导，分析他们学外语的情况，找出其中原因，采取了相应的措施。
关键词：初中英语 后进生 转化策略
我教上英语课以来，说实话英语教学发现它并没有我想象的那样简单，尤其是在对后进生的管理上让我很是费神。刚进入中学的一些后进生他们在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。为改变这种局面我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行了外语学习心理指导，分析他们学外语的情况，找出其中原因，采取了相应的措施。为此我颇下了一翻工夫：
一、英语后进生的成因
1.学生自身的不足
（1）学习动机、目的不明确：学习动机是学生主动积极参与学习活动的根本推动力，也是提高课堂教学效果的重要保证。大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，对大量语言知识的识记与应用训练没有参与的欲望。
（2）缺乏科学的学习方法：英语学习后进生大多没有掌握英语学习的规律。学习英语是一个循序渐进的过程，必须通过“听、说、读、写”四方面一定数量的训练，学生才能掌握相应的词汇、句型和语法，英语学习对语音、词汇的识别和记忆；对语言的联想和内化是很重要的内功，没有习得这种内功，英语很难学好。
（3）意志力薄弱：不能迎难而进学习英语：英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力，缺乏学习的持久性。当他们遇到较难的单词或课文，就会产生畏难情绪。
2.家庭教育的缺失
一部分学生生活在有缺陷的家庭中I有的家庭父母整天忙于工作，对孩子的学习疏于督促引导，行为放任自流，有的家庭过于溺愛孩子，孩子不能面对困难。有的家庭缺乏亲情，孩子性情孤僻。没有学习兴趣，行为散慢。
3.学校教育的缺陷
应试教育模式，促使学校过分追求升学率或重视考试分数；促使教师把教学重心放在学生能考好成绩上。部分英语教师缺乏足够的教法革新意识，教师只注重知识传授。不注意能力培养；只注重讲解，不注重语言实践。长此以往，学生会产生厌学情绪。
二、英语后进生的转化策略
1.理解、宽容、尊重、善待这些学生。
后进生在班级中经常被学生瞧不起，有些教师也说他们是班级的“捣蛋鬼”、“重包袱”。在班级受到冷眼，在家也受到家长的训诉。针对这种情况我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看到他们抄别人的作业时，我不但不去责备，还主动将最好的作业本借给他抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，我会有意识地叫待进步生站起来口头说一遍，同样也能起到预期的效果，让他们也享受一下成功的喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的举动都会产生巨大的学习动力。
2.借助集体的力量感染后进生。
一个教学班上约有三分之一的后进生，我从音标入手，科学也系统的教学，使班上大部分的学生走上正确的学习外语轨迹。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学那么好我为什么不能？在强烈的学外语的氛围中，他不好意思不学好外语。
3.给后进生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每一位后进生全面了解的基础之上，给他们制定了短期学习目标和长期的学习目标，而且经常检查这一目标，修改目标，一旦发现给他们订得过高或是过低，就一一邦助他们改正，激发他们的学习动力。
4.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。
后进生上课时往往注意力不集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的文章，当后进生回答正确时，我总会面带微笑地说一句“very good”，他们往往很高兴也很激动，不知怎地，我自己的心理也会翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地增强，消除了畏惧的心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做一些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
5.帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数的后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们飞，我得用辅导课帮助待进步生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
6. 争取家长的配合，督促后进生课后复习。
对后进生的作业我经常是面批，这样就可以让他们对自己的错误及时地纠正，而且培养他们按时交作业的好习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
参考文献：
[1]任桂莲；在英语教学中如何做好后进生的转化工作[J]；教育前沿；2008年09期
[2]曹红玲；英语教学中如何转化后进生[J]；天津市教科院学报；2008年02期
[3]许臻；采取科学方法 根据英语课特点转化后进生[J]；新课程；2008年06期
关键词：初中英语 后进生 转化策略
我教上英语课以来，说实话英语教学发现它并没有我想象的那样简单，尤其是在对后进生的管理上让我很是费神。刚进入中学的一些后进生他们在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。为改变这种局面我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行了外语学习心理指导，分析他们学外语的情况，找出其中原因，采取了相应的措施。为此我颇下了一翻工夫：
一、英语后进生的成因
1.学生自身的不足
（1）学习动机、目的不明确：学习动机是学生主动积极参与学习活动的根本推动力，也是提高课堂教学效果的重要保证。大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，对大量语言知识的识记与应用训练没有参与的欲望。
（2）缺乏科学的学习方法：英语学习后进生大多没有掌握英语学习的规律。学习英语是一个循序渐进的过程，必须通过“听、说、读、写”四方面一定数量的训练，学生才能掌握相应的词汇、句型和语法，英语学习对语音、词汇的识别和记忆；对语言的联想和内化是很重要的内功，没有习得这种内功，英语很难学好。
（3）意志力薄弱：不能迎难而进学习英语：英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力，缺乏学习的持久性。当他们遇到较难的单词或课文，就会产生畏难情绪。
2.家庭教育的缺失
一部分学生生活在有缺陷的家庭中I有的家庭父母整天忙于工作，对孩子的学习疏于督促引导，行为放任自流，有的家庭过于溺愛孩子，孩子不能面对困难。有的家庭缺乏亲情，孩子性情孤僻。没有学习兴趣，行为散慢。
3.学校教育的缺陷
应试教育模式，促使学校过分追求升学率或重视考试分数；促使教师把教学重心放在学生能考好成绩上。部分英语教师缺乏足够的教法革新意识，教师只注重知识传授。不注意能力培养；只注重讲解，不注重语言实践。长此以往，学生会产生厌学情绪。
二、英语后进生的转化策略
1.理解、宽容、尊重、善待这些学生。
后进生在班级中经常被学生瞧不起，有些教师也说他们是班级的“捣蛋鬼”、“重包袱”。在班级受到冷眼，在家也受到家长的训诉。针对这种情况我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看到他们抄别人的作业时，我不但不去责备，还主动将最好的作业本借给他抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，我会有意识地叫待进步生站起来口头说一遍，同样也能起到预期的效果，让他们也享受一下成功的喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的举动都会产生巨大的学习动力。
2.借助集体的力量感染后进生。
一个教学班上约有三分之一的后进生，我从音标入手，科学也系统的教学，使班上大部分的学生走上正确的学习外语轨迹。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学那么好我为什么不能？在强烈的学外语的氛围中，他不好意思不学好外语。
3.给后进生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每一位后进生全面了解的基础之上，给他们制定了短期学习目标和长期的学习目标，而且经常检查这一目标，修改目标，一旦发现给他们订得过高或是过低，就一一邦助他们改正，激发他们的学习动力。
4.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。
后进生上课时往往注意力不集中，我将教材化难为易，化多为少，用短暂的时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的文章，当后进生回答正确时，我总会面带微笑地说一句“very good”，他们往往很高兴也很激动，不知怎地，我自己的心理也会翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地增强，消除了畏惧的心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做一些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
5.帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数的后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们飞，我得用辅导课帮助待进步生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
6. 争取家长的配合，督促后进生课后复习。
对后进生的作业我经常是面批，这样就可以让他们对自己的错误及时地纠正，而且培养他们按时交作业的好习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
参考文献：
[1]任桂莲；在英语教学中如何做好后进生的转化工作[J]；教育前沿；2008年09期
[2]曹红玲；英语教学中如何转化后进生[J]；天津市教科院学报；2008年02期
[3]许臻；采取科学方法 根据英语课特点转化后进生[J]；新课程；2008年06期