摘要：中等职业学校的教育既要适应社会的需求，又要顾及现阶段中职生发展的需要。本文从教学实践出发，从三个方面阐述了在教学中如何对学生进行能力的培养，为提高他们的学习提供了新的方法和思路。
　　关键词：任务驱动法；主体意识；能力培养
　　
　　当今世界已进入信息化的时代，这就要求社会需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。教师不仅只是讲清计算机学科的基本概念、基本知识和操作，更重要的是让学生能掌握学习计算机学科的学习方法。
　　一、利用“任务驱动法”，培养学生的自我主體创新意识
　　“任务驱动法”教学是近几年新起的一种教学模式，所谓“任务驱动法”教学，就是“先结果后过程”。职高计算机学科与其他文化学科的教与学的方式是有区别的，计算机课程的教学与操作是分不开的。如果在学生掌握了一定的操作的理论知识后，及时给学生操作，学生的积极性会很高。在采用“任务驱动法”组织教学时，鼓励学生用自己的方法来解决问题，不给学生标准答案来固定学生的思维，碰到有比较科学、思维比较新颖的方法，就介绍给学生参考。最后老师根据学生的操作进行总结。学生通过完成任务，既学习了计算机有关的知识，又培养了他们应用知识的能力。
　　“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在计算机课中运用“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
　　例如：教师节即将到来的时候，我安排学生制作贺卡来祝福老师，利用教学资源库，我在上课时演示制作好的贺卡，学生在看到贺卡时，不由得也想自己做一张与众不同的贺卡，这样学生的学习兴趣在本节课的任务提出时就产生了。另外，贺卡的制作技巧让学生在兴趣的驱使下，积极主动地去探索所需知识，最后选取学生制作好的贺卡给全班同学一起观赏，并进行适当的评价。这样，教师只要提出任务，根据任务来激发学生的学习积极性，学生在进行实际创作时就能抓住重要步骤，充分发挥学生在课堂学习的主体地位，培养他们综合应用知识的能力和自主学习的能力。
　　二、利用“任务驱动法”，培养学生的发现解决问题能力
　　在“创新”的当今，鼓励学生培养与锻炼自己提出问题的能力显得尤其重要。教育若只停留在培养分析和解决问题的能力，只能是一种“被迫学习式的教育”，只有加上“提出问题能力”，才是“自主学习式的教育”。因此，在教学中，教师要注意培养学生发现和提出问题的能力。
　　要引导学生提出问题，首先教师自己要设置发现问题的环境，同时，教师自己也要在课堂的开端和结尾设计一些问题，让学生带着问题去学习。在教学中，应注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。
　　三、利用“任务驱动法”，培养学生的综合运用知识能力
　　著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”由此可见，教师不要只教给学生一切现成的知识，而要引导他们掌握科学的学习方法，通过自己的独立思考，运用已有的知识创造性地去获取新知识，产生新事物。
　　比如：在学习《网页制作》这门课时，当学生学完基本的操作后，可让学生应用所学知识制作自己的个人网页，在制作过程中，学生的主动性得到充分发挥，他们会通过各种方式搜集资料，同学之间进行合作或讨论，所学的知识会得到进一步地巩固和提高。在一系列的活动中，学生们不仅用他们的聪明才智创造了“奇迹”，找回自信，更提高了综合运用知识的能力。
　　在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考、勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟。教师要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。教师要建立正确的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求，要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，教会学生学会求知的“点金术”，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生能点“石”成“金”！