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摘 要：随着社会经济的不断发展，为现阶段素质教育的深入开展奠定了坚实的基础。与此同时，为了进一步提升当前高中数学课堂的教学效率与质量，并全面落实核心素养教学发展观，教师更应将当下的工作目标放在提升自身对于数学核心素养的认知上。本文就基于以上原因，结合核心素养的相关阐述，并提出培养学生数学核心素养的具体措施。
关键词：高中数学；核心素养；认识
一、 前言
数学作为始终贯穿学生终身教育任务的重要学科，现阶段为更好地迎合时代发展的潮流与社会的需求，各学校应当将对其教学模式的改革与教学内容的升华作为当前主要任务，并把高中数学核心素养的教学目标坚决贯彻到日常的课堂中，为社会输送一批具有综合素质的新人才。
二、 数学核心素养的相关概述
（一） 数学核心素养的实质
数学核心素养主要是指学生在数学学习的过程中，不仅能够掌握到数学理论知识与解题的技巧，更能够积累足够的生活经验，进而为树立正确的人生观、价值观与世界观，提升自身的逻辑思维能力、探索求真的精神、团队协作能力等奠定坚实的基础。与此同时，学生在解答数学问题的过程中，通过运用主观能动性的学习意识来解决问题，认知到事物发展变化的规律，也是学生在今后的社会生活中必须具备的能力。
（二） 数学核心素养的价值体现
在高中数学教学中引入核心素质的教学理念，不仅能够使过于繁杂且抽象的数学理论知识以更为直观方式展现在学生的面前，更有助于学生串联起属于自己的数学知识链条，进一步地加深对数学的理解能力。并且这种核心素养的培养，还能够进一步促使学生养成良好的数学思维，激发出学生对数学学科的学习积极性与学习责任感，让学生在面对数学中的问题时，自主探究并整合有用要素，进而提升自身的学习高效性。
三、 数学核心素养下课程体系的改革
（一） 提升课程体系内的针对性
由于学生自身的成长环境不同，因而导致了其性格特点、学习能力、数学基础都存在差异性。因此教师在基于核心素质的培养上，实行课程体系大改革的过程中，也要结合高中时期学生的心理状态，提升课堂体系内的针对性。在现阶段的高中数学教材中，存在着必修与选修两种模式，必修课程是全体高中生必须掌握的数学基本知识，而选修教材则是为想进一步提升自身数学能力的学生提供可供选择的平台，让学生能够通过主观的意识来选课数学课程，这同样也是一种将课堂主导权交还给学生的表现。
（二） 提升课程体系内的核心素养性
数学是一门具有众多分支同时又拥有整体性的学科，因此在全面实行培养学生数学核心素养的教学活动中，教师就要及时的认清核心素养的本质，提取高中数学学习过程中的要点以及线索，并将其更好整合在一起。就目前来看，数学教学中存在的三大主题分别是：函数、几何、统计。故教师就应在教学任务中，将这三点紧密地联系在一起，为学生构建起更为系统的数学知识网络，进而提升其数学的核心素养。
（三） 提升课程体系内的数学本质内容
在高中数学的教学过程中，教师不仅要将工作重点放在提升学生专项技能上，更要传授给学生认清数学学习本质的方式方法，进而引导其以正确的学习方式去迎战一个又一个的数学难点。举例来说，在讲解函数一课时，教师就可让学生对函数的概念以及基本特征进行充分的了解，为日后更好解决函数问题奠定坚实的基础。
四、 数学核心素养下教学模式的改革
（一） 把握课堂节奏
在数学核心素养下，教师应当在日常的教学过程中把握住课堂的节奏，结合学生的学习状态，适当的调整教学的进度。例如针对较为容易的数学知识点，就可缩短课时，反之则延长课时，从根本上提升课堂的效率与质量，进而使学生的数学思维得到充分的锻炼，提升核心素养。
（二） 分层式教学模式的应用
在现阶段的高中数学教学活动中，教师可应用分层教学模式，将教学内容从简到难依次划分出来，并结合学生不同的学习能力安排符合其自身学习能力的任务，帮助数学成绩好的学生巩固提升，帮助数学能力差的学生查漏补缺，带动起全班学生的学习热情。
（三） 情境认知教学模式的应用
这里指的情境认知教学模式主要可分为两大方面：
第一，创设问题情境。主要指教师结合教学中的内容，设计有效的问题对学生进行提问，让学生通过发现问题、认知问题、解决问题等一系列的学习活动提升对数学理论知识的理解，进而促进学生数学核心素养的形成。
第二，创设生活情境。这种教学模式主要是教师通过将抽象的数学理论知识与实际生活相结合，让学生认知到数学学科的价值所在，进而激发出其对数学学科的学习积极性與学习自信心，在保证数学课堂中教学效率与教学质量的前提下，营造出良好的学习氛围。不仅如此，教师还可应用小组学习的模式，按照学生的学习能力与性格特征分为数学学习小组，培养学生的团队协作能力与人际交流能力。
五、 总结
总而言之，随着社会各界对于高中数学核心素养这一新教学理念的不断认知，现阶段的高中数学教师更应在实践教学活动中吸取教训，总结经验，以学生为课堂中心，尊重学生的个体性，激发出学生对于数学学科的学习积极性，培养学生对抽象事物的认知以及逻辑思维的能力，力争营造出积极向上的课堂氛围。
参考文献：
[1]卢小妹.关于高中数学核心素养的认识[J].福建中学数学，2016（6）：16-18.
[2]庄志刚，张玲.对高中数学核心素养与教学设计的思考[J].中学数学杂志，2017（5）：1-6.
[3]朱斌.基于核心素养的高中数学课程理解与评价[J].数学教学通讯，2017（12）：13-14.
[4]刘志成.高中数学核心素养的内涵及教育价值解析[J].教育，2016（12）：00168.
作者简介：
林泽权，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。
关键词：高中数学；核心素养；认识
一、 前言
数学作为始终贯穿学生终身教育任务的重要学科，现阶段为更好地迎合时代发展的潮流与社会的需求，各学校应当将对其教学模式的改革与教学内容的升华作为当前主要任务，并把高中数学核心素养的教学目标坚决贯彻到日常的课堂中，为社会输送一批具有综合素质的新人才。
二、 数学核心素养的相关概述
（一） 数学核心素养的实质
数学核心素养主要是指学生在数学学习的过程中，不仅能够掌握到数学理论知识与解题的技巧，更能够积累足够的生活经验，进而为树立正确的人生观、价值观与世界观，提升自身的逻辑思维能力、探索求真的精神、团队协作能力等奠定坚实的基础。与此同时，学生在解答数学问题的过程中，通过运用主观能动性的学习意识来解决问题，认知到事物发展变化的规律，也是学生在今后的社会生活中必须具备的能力。
（二） 数学核心素养的价值体现
在高中数学教学中引入核心素质的教学理念，不仅能够使过于繁杂且抽象的数学理论知识以更为直观方式展现在学生的面前，更有助于学生串联起属于自己的数学知识链条，进一步地加深对数学的理解能力。并且这种核心素养的培养，还能够进一步促使学生养成良好的数学思维，激发出学生对数学学科的学习积极性与学习责任感，让学生在面对数学中的问题时，自主探究并整合有用要素，进而提升自身的学习高效性。
三、 数学核心素养下课程体系的改革
（一） 提升课程体系内的针对性
由于学生自身的成长环境不同，因而导致了其性格特点、学习能力、数学基础都存在差异性。因此教师在基于核心素质的培养上，实行课程体系大改革的过程中，也要结合高中时期学生的心理状态，提升课堂体系内的针对性。在现阶段的高中数学教材中，存在着必修与选修两种模式，必修课程是全体高中生必须掌握的数学基本知识，而选修教材则是为想进一步提升自身数学能力的学生提供可供选择的平台，让学生能够通过主观的意识来选课数学课程，这同样也是一种将课堂主导权交还给学生的表现。
（二） 提升课程体系内的核心素养性
数学是一门具有众多分支同时又拥有整体性的学科，因此在全面实行培养学生数学核心素养的教学活动中，教师就要及时的认清核心素养的本质，提取高中数学学习过程中的要点以及线索，并将其更好整合在一起。就目前来看，数学教学中存在的三大主题分别是：函数、几何、统计。故教师就应在教学任务中，将这三点紧密地联系在一起，为学生构建起更为系统的数学知识网络，进而提升其数学的核心素养。
（三） 提升课程体系内的数学本质内容
在高中数学的教学过程中，教师不仅要将工作重点放在提升学生专项技能上，更要传授给学生认清数学学习本质的方式方法，进而引导其以正确的学习方式去迎战一个又一个的数学难点。举例来说，在讲解函数一课时，教师就可让学生对函数的概念以及基本特征进行充分的了解，为日后更好解决函数问题奠定坚实的基础。
四、 数学核心素养下教学模式的改革
（一） 把握课堂节奏
在数学核心素养下，教师应当在日常的教学过程中把握住课堂的节奏，结合学生的学习状态，适当的调整教学的进度。例如针对较为容易的数学知识点，就可缩短课时，反之则延长课时，从根本上提升课堂的效率与质量，进而使学生的数学思维得到充分的锻炼，提升核心素养。
（二） 分层式教学模式的应用
在现阶段的高中数学教学活动中，教师可应用分层教学模式，将教学内容从简到难依次划分出来，并结合学生不同的学习能力安排符合其自身学习能力的任务，帮助数学成绩好的学生巩固提升，帮助数学能力差的学生查漏补缺，带动起全班学生的学习热情。
（三） 情境认知教学模式的应用
这里指的情境认知教学模式主要可分为两大方面：
第一，创设问题情境。主要指教师结合教学中的内容，设计有效的问题对学生进行提问，让学生通过发现问题、认知问题、解决问题等一系列的学习活动提升对数学理论知识的理解，进而促进学生数学核心素养的形成。
第二，创设生活情境。这种教学模式主要是教师通过将抽象的数学理论知识与实际生活相结合，让学生认知到数学学科的价值所在，进而激发出其对数学学科的学习积极性與学习自信心，在保证数学课堂中教学效率与教学质量的前提下，营造出良好的学习氛围。不仅如此，教师还可应用小组学习的模式，按照学生的学习能力与性格特征分为数学学习小组，培养学生的团队协作能力与人际交流能力。
五、 总结
总而言之，随着社会各界对于高中数学核心素养这一新教学理念的不断认知，现阶段的高中数学教师更应在实践教学活动中吸取教训，总结经验，以学生为课堂中心，尊重学生的个体性，激发出学生对于数学学科的学习积极性，培养学生对抽象事物的认知以及逻辑思维的能力，力争营造出积极向上的课堂氛围。
参考文献：
[1]卢小妹.关于高中数学核心素养的认识[J].福建中学数学，2016（6）：16-18.
[2]庄志刚，张玲.对高中数学核心素养与教学设计的思考[J].中学数学杂志，2017（5）：1-6.
[3]朱斌.基于核心素养的高中数学课程理解与评价[J].数学教学通讯，2017（12）：13-14.
[4]刘志成.高中数学核心素养的内涵及教育价值解析[J].教育，2016（12）：00168.
作者简介：
林泽权，福建省泉州市，福建省安溪第八中学。